2022小学六年级语文说课稿范本0.docx

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1、2022小学六年级语文说课稿有关小学六年级语文说课稿合集10篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的小学六年级语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。小学六年级语文说课稿 篇1敬重的评委老师：您们好！小抄写员是一篇传统课文，下面我就从五个方面对这篇的教学进行说课。首先，我来说一说教材与学情。小抄写员是北师大版小学语文六年级下册第五单元“冲突”中的一篇课文。讲解并描述的是一个叫做叙利奥的孩子，虽然才12岁，却相当的懂事。为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，静默帮助父亲工作，虽被误会仍坚

2、持这样做的故事，赞扬了他小小年纪懂得关切爱护父母、勇于担当家庭责任的美德。这篇根据事情的发展依次，结构严谨。具有较强的故事性和感染力，情节相当感人。另外，小抄写员一课在表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动呈现人物的思想品质，这既是本文的一个教学重点，也是一个难点。本文故事性强，文中的主子公是个与学生年龄相仿的孩子，文中写的又是发生在家庭生活中与父母相关的事，学生比较熟识，生活中学生几乎都经验过这样的事情，因此学生在理解上简单产生情感上的共鸣。在这样的教材特点与现实学情的指导下，那么其次方面，我来说一说教学目标。这篇篇幅较长，词汇也不少。另外，选编这篇，无论从对学生的思想教化，还是从语文学习

3、上看都很有现实意义。所以我认为，教学本文应当达到三个目标：一是学会本课生字新词，能正确读写和理解重点词语；二是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教化；三是领悟心理描写对表现人物思想品行的作用。 其中，六年级的学生对第一个教学目标具备肯定的自己解决实力老师只做引导，而其次和第三个目标，才是本文教学应当把握住的重难点。在以上教学目标的指导下，第三，我来说一说教法与学法。新课程标准中提倡“学生是语文学习的主子，语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自觉学习的意识和习惯。”所以，在我的教学设计中，始终以这一理念为指导贯穿教学始终。在教学中，我留意引导学生将文本融入自己的生活实际，学生则

4、通过对一系列精彩细致的心理描写的品读来设身处地的体会叙利奥所受的委屈，并借用引读的教学方式让学生在一次又一次的朗读中产生感情的升华，从而被叙利奥对父亲、对家人深深的爱所打动。第四方面，我就来重点说一说教学过程。本课时的教学，我设计了三个板块，简而言之就是六个字：回忆、体会、总结。第一板块用回忆来导入新课。教学过程中，我设计了几个简洁的问题让学生进入课文情境，通过板书（见板书一）展示课文主要内容，让学生概括出叙利奥是个懂事、体谅父母、爱家人的好孩子。其次板块是体会人物思想感情，这是本课的教学重点。首先，我让学生默读课文624自然段，画出你体会最深的语句，并在旁边写下你的体会。这一环节，充分体现了

5、学生是课堂的主子这一理念，培育学生自读自悟的实力也能从这一教学环节中呈现。同时，这一环节的设计也是对六年级学生应当具备的学习实力的一个检验。在学生汇报自己体会的过程中，老师始终留意引导学生以叙利奥的心理活动的语句为主线解读体会，同时追问出父亲的看法改变作为副线，环环相扣，深化理解。接着，重点研读第23自然段，并指导朗读。这是精读的一个点，本堂课算不算胜利，也就要看这个闪光点有没有闪亮起来。利用小黑板展示这一整段的心理描写，这一段心理独白表现的是儿子对父亲的爱，呈现了儿子被误会后苦痛的心情。在本段的研读中，通过引导学生对 “刀割”“竟”“只要”等重点词语的理解，去体会不能失去爸爸的爱。通过对“啊

6、，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的。”等重点语句的品读去理解失去爸爸爱的苦痛与煎熬，让学生谈自己的体会。之后，进行了几个回合的引读，让学生将体会出的情感在朗读中加深，让感情在自己的读书声中升华，在一次又一次的朗读中感动自己和他人。最终，结合生活实际，让学生畅所欲言，假如受误会的是你，你会怎样，从中你体会到了什么？这一部分是一个综合性较强的环节。这既一个说话练习熬炼学生的语言表达实力；又联系了学生的生活实际，引导学生去思索自己应当如何处理家庭中与父母的冲突；同时，作为本课最终一个重要环节，也可以检验本课的教学效果和学生的学习收获。第三板块，对本文进行一个简洁总结，修改板书（见板书二），提炼“爱”

7、的主题。让学生学会在家庭中担当一份责任，学会爱自己的父母。最终，我说一说教学反思。本文的教学设计基本能够达成预设教学目标，但有一个地方值得探讨，其次个环节一起先让学生默读课文6-24自然段，画出体会最深的语句。本文的细微环节描写遍布全文，不应当给学生划定阅读范围，束缚学生思索的空间。另外，本文的教学对老师的教学机制有肯定的考察性，很多地方须要老师敏捷处理，如何评价学生在预设之外的答案，如何将学生琐碎的体会串联起来，引向本文教学目标。提高教学机制，这是在今后的教学工作中我最应当努力探究，寻求进步的方向。小学六年级语文说课稿 篇2夹竹桃是闻名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五

8、彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中，我确立这样的教学目标：1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者为什么爱夹竹桃。2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：一、采纳变序，提挈中心由问题“夹竹桃为什么是作者最值得留恋和最值得回忆的花？”引导学生阅读全文，找出中心句第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词“韧性幻想”，板书。二、围绕中心，直奔重点段。学习第4自然段（兼带学习第3自然段）第4自然段

9、主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。先让学生理解“韧性”的内涵坚韧、坚韧不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句：（1）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。（3）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，相识后两句的句式特点双重否定句，赞美的语气更剧烈，在此基础

10、上，让学生进一步朗读是其次步，与第3自然段对比朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”这一句问院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的依次写的。然后让学生借助屏幕内容提示，进行对比朗读让学生深切地感受夹竹桃独有的珍贵韧性以及静默无闻、虚心宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最终回到回来到“韧性珍贵”这一中心上来。在学生读懂了“物”的特点后，我让学生读懂物背后的“人”，让学生明白写自己喜爱的物，可以

11、言自己的志，抒自己的情。学习第5自然段第5自然段写夹竹桃引起作者的很多奇异的幻想，也是课文的重点段。我引导学生思索两大问题：（1）月光下的夹竹桃有哪些特点？让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领学生体会“袭”字的妙，启发学生调集自己的生活阅历来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜爱哪一种幻想就读哪一种幻想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体沟通读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、

12、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。四、练习写话，习得方法作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让学生发挥想象，续写月光下的夹竹桃带给自己的幻想。五、总结全文、深化中心学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领悟这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段相呼应。小学六年级语文说课稿 篇3体育颂这首散文诗热情、充溢激情的歌颂了体育，把体育看成是漂亮、正义、志气、荣誉、健康、进步与和

13、平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。这篇课文是一首散文诗，诗人用充溢诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色调，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标记。体育被诗人拟人化，运用其次人称，使文章亲切而热情，情真而意浓。全文采纳比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现昂扬、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、昂扬对体育充溢赞美的激情。以学生自主、合作、探究学习为主激发学生酷爱体育的愿望，

14、培育学生拼搏进取的精神，激励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的志向。1抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。2引导正确领悟体育真正的内涵，相识现代体育对人类产生的巨大影响。1有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）2朗读指导，通过有感情的朗读品尝文章内容及感情。3合作探究，激发学生自主学习和沟通的热忱，在合作中探究。4品读，让学生选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读有利于提高学生学习爱好，激发学生的学习思维。5课时支配：两课时一、情景引入。1多媒体展示引入2速读资料，了解作者。3学生初读，处理生字词。4老师范读，把握基

15、调。二、研读课文。1生自由朗读课文，思索作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位绽开探讨）。从以下九个方面赞颂体育的：（1）体育是生命的动力。（2）体育能塑造漂亮。（3）体育能体现正义。（4）体育能使人赢得荣誉。（5）体育能培育人的志气。（6）体育能给人带来乐趣。（7）体育能增加体质。（8）体育可以推动进步。（9）体育可以促进和平。2学生激情朗诵：（1）学生任选一段自己最喜爱或者理解最透彻的段落反复品读，在全班沟通时做到先表情朗读，再对文段进行理解。（学生展示）（2）学生质疑并解疑。语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动

16、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读，有利于提高学生的学习爱好。三、学生感受文本亮点：（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充溢高兴，血液循环加剧，思路更加开阔，条理且段末押韵。（2）拟人和排比等手法的运用，增加了文章的表现力，使文章详细、形象、生动，一挥而就、有气概。（3）运用其次人称，使文章亲切而热情，情真而意浓。（4）段首中心句构成排比段。四、总结课文：这首散文诗热情歌颂了体育，阐明白体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。五、巩固练习仿照本文散文诗

17、的形式，结合自己对“华蜜”的切身体验写一小段文字歌颂华蜜。（华蜜是一种心灵的振颤，华蜜就是没有苦痛的时刻，华蜜经常是朦胧的，华蜜绝大多数是朴实的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪耀红色的光线。它披着本色的外衣，亲切暖和地包袱起我们。）体育是生命的动力。（1）体育是和平。（2）体育是漂亮。（3）体育是正义。（4）体育是荣誉。（5）体育是志气。（6）体育是乐趣。（7）体育是健康。（8）体育是进步。小学六年级语文说课稿 篇4一、说教材船长是苏教版小学语文六年级上册其次单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，指挥名海员平安脱险，本身却矗立在船

18、主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己为人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己为人的巨大精力。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课生字，理解有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。4

19、、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。三、说教法和学法本文是本册其次单元中其次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经驾驭了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的实力。因此，在教学中，我采纳的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、

20、说教学过程（教学方法与手段）第一课时（一）、初读指导，扫清朗读障碍。（二）、理清文脉，按提纲“遇险-自救-殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；其次段是3-28自然段；第三段是29-30段。其次课时下面重点谈谈其次课时的教学流程：（一）、复习导入，整体感知问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的相识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据学生地回答板书：遇险-自救-殉职（二）、明确任务，学有方向。依据教学目标我制

21、定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？哈尔威船长一共下达来几次吩咐？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。（三）、品词析句，体会精神1、学生依据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，教学中应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写

22、自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。2、在学生充分学习之后，进行反馈沟通。重点与学生探讨以下段落语句：（1）、研读第一段，感受“紧急”指名说说诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？依据学生的回答，板书：一触即发。指导朗读本段起先时语调平缓、轻快，后来要用急促、惊慌的语调读出状况的万分紧急、一触即发。（2）、研读其次段“救援”部分，感受船长“舍己为人”沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次吩咐？学习第一道吩咐：课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全

23、都救出去！”说说从这道吩咐中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己为人的形象，使学生进一步丰满船长舍己为人的精神）而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）课件出示第4小节：事实上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。问题：他真的遗忘自己了吗？（或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的

24、精神。学习其次道吩咐：课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”问题：为什么要下达开枪的吩咐？这个问题不急着让学生回答，先问学生这道吩咐是在什么状况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面特别混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道吩咐：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？探讨：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道吩咐的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面特别混乱，为了限制局面，

25、为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。”问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们上空。”这一句，要学生体会在当时的状况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的吩咐，

26、全部听从他的指挥，自救工作有序开展。指导朗读其次段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己为人的高大形象。（3）、研读第三段，升华人物“灵魂”课件出示：29小节“船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。”指导朗读：学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己为人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的钦佩、崇敬之情。设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，老师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读

27、指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长宏大精神起到推波助澜的作用。（四）、读写结合，升华感情。1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书）2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己为人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行沟通或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深化学生的心灵。（五）、总结全文。老师以豪情的朗诵来竣事本节课。安排理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主实行了交换，心情得到了升华，在老师豪情的

28、朗诵中让学生心情到达最岑岭。小学六年级语文说课稿 篇5少年闰土是节选自鲁迅自传体小说家乡中的一段插叙文字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“相识、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是闰土，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。虽然鲁迅的头上带着很多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应当是文学家。我们语文课就应当引导孩子细细品尝鲁迅的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个阅历丰富

29、、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。依据教材的特点和六年级学生的语文素养，特殊是考虑到我们的学生平常的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是许多，故理解这篇文章的深刻情感时有肯定的困难。所以因此我把教学目标定位在：（1）联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。（2）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情

30、。联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。第一块、创设情景，导入新课俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生主动参加学习的欲望。其次块、整体感知，理清结构叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透

31、彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最终写什么。”第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情1首先，老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外

32、貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。2其次，最感爱好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色调的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的奇妙境界，使其得到美的享受。由于这一段是用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，“我”的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求学生

33、阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，探讨特别热情，闰土语言上的特点，都在老师引导下，学生通过自己阅读体会出来了，发觉出来了，老师据此总结，也就水到渠成。3有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比方。但思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，“大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻进步。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为依据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标记之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“我于是又很盼望下雪。为什么？

34、”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”原来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。4教学中心句“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的”通过“我”与闰土生活的对比体会“我”对农村丰富多彩的生活的艳羡和憧憬。第四块、引发悬念，扩展阅读鲁迅先生在读书杂谈中曾说：“职业的读书由于勉牵强强而很苦痛，但是嗜好的读书则在每一页里，都有着深厚的趣味。”何为“嗜好的读书”？他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”

35、。也就是说，只有当孩子心理上产生须要时，才能以极大的热忱投身于读书中。我为了诱发学生读书的爱好，细心设计了一系列环节。让他们设想30年以后再见面的情景，然后满意学生心理需求让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而产生再读书的愿望。可以想象，下课时，肯定是学生再去找寻相关读物进行新一轮阅读的起先。总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。小学六年级语文说课稿 篇6一、依据课标说教材各位领导、各位同仁，大家

36、好！您是否还记得狼来了的故事呢？作为对说谎者的惩处，孩子的羊最终入了狼口。那，您可曾读过天使的吻痕这个故事吗？那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的幽默、他的主动向上的性格、他不凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人，都会不由自主的喜爱上他。这样的结果，与他父亲那句漂亮的谎言有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿子，你诞生前，我向上帝祷告，请他赐给我别出心裁的孩子，于是上帝给了你特别的才能，还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹.老师们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？其实，刚才这个片断就是我在教学别饿坏

37、了那匹马一课时的导入设计。别饿坏了那匹马是义务教化课程标准试验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。文章的作者许申高是一位仍居乡下的失地农夫，一位自由撰稿人。他用农夫特有的质朴、作家特有的细腻为我们呈现了这样一个满是真情与温情的故事酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以接着看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心尤为令人动容。全文主线清晰，围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，呈现了一般百姓的美妙心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充溢人性光辉的人物形象、感人至深的细微环节刻画、层层推动的叙事手法、朴实且深刻的

38、思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。语文课程标准明确提出小学语文教学的目标是要让孩子具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。并能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作。诚然，本文是个好“例子”。二、以学定教说目标六年级的孩子已经具备较强的思维实力，对课文内容的感知比较简单到位，而且大部分孩子对事物的看法很有见地。但是，也正是在这样的阶段，他们起先浮躁。不愿多亲近课本，不愿轻易表达自己的想法。我们得想方设法让他们走到课文中去又走出课文中来，让他们有所感并有所言。因此，我将本课的教学目标定为：1、通过查字典等方

39、法驾驭生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、通过抓关键词、关键句对文章进行体会。读出自己的感悟。3、进一步领悟课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。4、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。而“进一步领悟课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。”和“感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。”又是本课教学的重点和难点的共同所在。三、整合资源说流程身为发展与创新课题组的一员，我也始终在思索这样的问题：如何更好地借助课堂教学环节使学生的语文实力、创新实力、思想道德、情感、意志、良好习惯与特性品质等综合素养都得到健康的发展？我在我的教学中接着着大胆的尝试，在处理略

40、读课文的教学时，在引导学生进行充分“自问自读自悟”的基础上，抓住关键句子引导学生去感知、感悟、感动。并将这种感知、感悟与感动带向生活！那么现在，请随我走进我的教学流程（一）导入置疑故事导入的过程已经告知各位了，在孩子们自由说出自己的感受后，我将拎出“说谎”这一中心词，以“今日所学的课文也与说谎有关！这又将是一个怎样的谎言呢？”切入课题别饿坏了那匹马。继而，让孩子们围绕“说谎”提出自己感爱好的问题，老师相机排列关键问题，如下：a谁对谁说谎？b为什么说谎？C说的什么谎？同时，刚好对善问的学生赐予确定。这一导课，用两个故事引出谎言的两种极端情形，有意给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背

41、景，使学生在学习课文时引起剧烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储备了材料。而让学生围绕“说谎“提问，是为了引导学生预料课文内容，产生明确的阅读期盼，提高阅读效果。（二）初读释疑这一环节，我支配了三个步骤：第一步：初读课文识生词其次步：默读课文答问题第三步：综合答案说内容语文课程标准提倡体验和感悟，注意语文教学的“人文性”，但是并不意味着不要“工具性”，并不意味着不要概括实力；而概括实力恰恰应当在长课文的教学中予以关注。我教孩子们通过“提问答问综合”对文章主要内容进行概括这一做法，则给了学生一个特别明确的方向。（三）揭秘感悟这一环节，我请同学们以自己喜爱的方式细致读课文，看看谁能在骗局揭穿之

42、前就已经发觉这是一场骗局，划出相应的句子。答案不难发觉，请看：他先是一愣，继之眼睛一亮他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”这三处描写，蕴含了作者创作的大才智。其一，它为后面骗局被揭穿的情节埋下了伏笔。其二，它们融汇了本课对主子公进行刻画的三种方法，是挖掘人物形象的突破口、是体会写作手法的好例子。为此，我细心设计了以下几个步骤：第一步，推断这几个句子所运用的刻画人物的方法，并回到课文中去归纳出表现人物神态、动作及语言的词句，再选择其中几个词，如挣扎、瘦削等进行说话练习！并借机告知学生：多角度地对人

43、物进行刻画，人物的形象才能更加丰满。其次步，趁热打铁，让学生依据人物的这些神、言、行，揣测人物的内心所想，完成小练笔，彼时彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，继之眼睛一亮。他可能在想。他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道。他或许在想。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”他或许在想。在反馈的过程中，我将引导学生去发觉：在对第三人称人物进行刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理改变，通常不干脆描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中，也要留意这样的规则。第三步，待反馈后，再让孩子们依据自己的理

44、解，用“谎言的背后是什么？”进行说话练习，继而评价文中的人物，说出自己从文中获得的启示！在此，不妨把我班孩子的一些启示拿出来与各位沟通一下：帮助别人时，请别忘了维护别人的自尊！赐予，可以有许多种方式！着意的谎言可以很漂亮！放弃自己的一点利益，去成全一个美妙的愿望！还有孩子说道：谎言总有被揭穿的时候这可是与文章主调不符的答案，不过，孩子已经能从不同的角度看问题了，你，怎么忍心推翻呢？！这一揭秘感悟环节是本课的教学重点，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主子公的外部表现去发觉谎言之“谎”，另一方面启发学生通过想象揣摩主子公的内心活动，去挖掘谎言之“美”。在整个过程中，我充分地敬重学生的认知体验，适

45、时地渗透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又提高了写作实力。（四）爱心接力在我们引导学生去分析课文、积累词句、感悟真情时，我们更应当做的，是引导学生、引导语文，走向生活的大课堂，并服务于这大课堂中的生活！此刻，请随我将目光，移向我班这个，这学期以来始终空着的座位。座位上本该有一个聪慧美丽的十一岁女孩。可如今，可怕的脑膜炎吞噬了她的健康，并连她的光明也一并夺去，死神，正急不行耐地等待着她！那么一天，她在电话里告知我，她好想老师，好想同学们，好想回到学校，可此刻，我惟有请我正华蜜地坐在教室里的孩子们，通过录音，赐予这个与死神进行着最终的抗争的女孩儿最真挚的激励与关爱！是的，当我们用真心

46、去关爱他人的时候，当我们为了他人的华蜜与希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为了理解、敬重、宽容、激励，具有了奇妙的力气！愿这种力气能让我们可怜的孩子真的好起来，也愿这种力气能鼓舞着每一个孩子，接着葆有这样的和善与博爱！还愿我们的语文课堂，除了理性的分析与引导外，还能更多一些感性的感染与熏陶！小学六年级语文说课稿 篇7说教材别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美妙心灵挤走两方面的抒写，表达了作者憧憬人间的美妙，追求人间真、善、美，提倡人与人之间的和谐相处，用宽容、和善、真诚的心去生活的思想感情。 诗虽短小，却给人以道德教化，使读者受到感染，心灵得到净化。说教学目标1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并