2022小学数学教案范本.docx

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1、2022小学数学教案小学数学教案范文5篇 作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应当怎么写呢？以下是我为大家收集的小学数学教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学数学教案 篇1具体介绍：教学目标（一）使学生初步相识长度单位米，初步建立1米的长度观念（二）依据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培育学生的动手操作实力教学重点和难点重点：驾驭1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳

2、子教学过程设计（一）复习打算1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应留意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不便利，不简单得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今日我们学习相识米、用米量（二）学习新课1相识米出示米尺，这是一把米尺，视察它的刻度都是以10厘米为单位让学生视察自己带来的1米长的卷尺，和老师1米直尺的刻度是一样的那么1米究竟有多长呢？老师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么

3、地方是1米，让学生视察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生视察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，老师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？老师出示折尺，这是一把折尺，伸直

4、正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）同时板书：1米=100厘米3用卷尺量较长的距离老师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度（三）巩固反馈1两人相互量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分

5、工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班沟通3在（）内填写合适的长度单位米或厘米教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）课堂教学设计说明相识长度单位“米”是在相识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难教学一起先，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，特别不便利，使学生体会到须要较大的长度单位，从而引入新课学习新课分三个层次，首先相识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线

6、段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，相互量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念在此基础上，组织学生量出2米、3米、的绳子来其次层次，依据厘米和米的实际长度，探讨米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清晰地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率供应显明的表象第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采纳小组合作测量的方法，帮助学生驾驭测量要领最终通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观

7、念形成的程度小学数学教案 篇2一、创设情境 激发爱好1播放动画片西游记主题曲一个师傅三个徒弟：今日听这首歌咱们从数学角度去听，你有没有发觉歌词中有一些数字?分别是多少啊?(72变、81难)今日我们课堂上可能会遇到这些数。2回忆学过了几的乘法口诀，猜猜看今日会学习几的口诀?揭题，板书课题。评析：这里没有花哨的情境，而是干脆从学生熟识的课前听歌引入，水到渠成地从已学过8的乘法口诀过渡到今日要学的9的乘法口诀，真实、自然而贴切。二、探究沟通 发觉规律11日知迁移，利用加法计算出几个9是多少?出示第75页的五角星图：(1)视察这里的五角星图一行有几颗?是一个9。像这样两行是几个97有多少颗?3行、4行

8、、5行9行有多少颗呢?咱们来数一数，赛一赛，然后把课本翻开到75页，在这样的表格里填一填。行数123456789的个数9(2)核对得数，视察这些得数有什么规律?2用减法、比较来得出几个9是多少?再次看第75页的五角星图：(3)刚才我们看五角星图是9个9个地加的，看这样的五角星图还可以这样看：(出示一行五角星图)这里有几个格子?一起数数：1、2、3、4，一行有十个格子，现在你能一眼看出有几个?那你是怎么这么快这么准知道有9个的?你的方法可真妙!(板书：1个9比10少1，101=9)(4)(出示两行五角星图)一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?2个9是多少，从图上你能干脆看出来吗?(板书

9、：比20少2，202=18。)(5)(出示三行五角星图)那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?(生答师板书)(6)这里的几个9都是和谁比的，又是怎么算的呢?(7)那4个9是多少?5个9、6个99个9分别是多少?你能用这种方法来比一比，算一算吗?请大家自己探讨一下并填在课本76页上。(学生看图填写，然后汇报老师逐步板书)(8)组织学生视察板书：横着看，你能发觉什么规律吗?(几个9就比几十少几)竖着看这些得数，你又发觉了什么规律?(可以小组探讨或同桌探讨，揭示主要规律)评析：帮助学生充分感知得数改变的规律，同时还引导学生用减法的思路得到得数?这里虽花费许多时间引导，但是值得。学生分别感悟了加

10、法和减法两种思路得出9的乘法口诀结果，而且渗透了对应的数学。9的乘法口诀特别特别，有更丰富的规律，引导学生利用自己的阅历记忆口诀，学生的方法精彩纷呈，既有数学味，又有浓浓的生活味。这些方法的积淀为学生今后的应用打下了扎实的基础。三、合作编写 记忆巩固1依据前面的视察和计算，你能编出9的乘法口诀吗?生：一九得九(师板书)这句口诀表示什么含义?2个9呢?依据以前编写口诀的阅历，你有什么要提示大家吗?剩下的几句，你能依据表格来编写吗?(生自己编口诀并填书第75页)2核对，大声读一读，记一记，你觉得哪一句口诀最难记?其他人有什么好方法记住它吗?3师梳理：9的乘法口诀共有9句，和以前学过的口诀一样，口诀

11、中的第一个数字都是从一几起先，9的口诀就到九几结束，其次个数字都是9，再看全部的得数总是一个比一个多9，后一个总比前一个少几。4记忆口诀：(1)看得数干脆背口诀(擦去口诀前半句)。(2)师生对口令。(3)推想：假如忘了五九四十五，怎么办?(可以想四九三十六加九或想六九五十四减九，还可以想5个9比五十少五是四十五)(4)介绍手指记忆法。(看录像)评析：意义识记是数学学习的重要方式，设计了几层记忆：看口诀边读边记、看加的得数记口诀、看减的得数记口诀、师生对口令、找规律记、手指记忆。多种方法指导记忆，目的就是为了让学生记住口诀，是课堂有效性的体现。四、练习应用 提高实力1学习了9的乘法口诀就可以应用

12、它帮助我们求积求商，这些题你能试着算出得数吗?学生完成书上第75页的试一试。2完成第76页“想想做做”的第1题。3比竞赛赛：完成第76页第2题4逛9元超市：课件出示相关信息：9元超市里有玩具飞机、小汽车、布娃娃师：进了9元超市，你获得哪些信息?你能提出用乘法或除法计算的问题吗?5介绍9的故事：老师知道我们班的小挚友最擅长视察身边的事物，在日常生活中，你知道哪些和九有关的故事?谁来介绍一下?(让学生课外去收集和九有关的材料。)评析：这里淡化了口诀的记忆，设计了用口诀计算相关的乘法算式，算一算，说一说口诀，9元超市购物算总价、单价、数量，以及九的故事，更拓宽了学生的思路，扩大了学生的视野。五、全课

13、 梳理学问(略)小学数学教案 篇3教学目标1使学生知道同样多的含义。2初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。3初步培育学生的视察实力、语言表达实力，对学生进行相互帮助、乐于助人等思想品德教化。教学内容教科书第68页，练习一的第14题。教学重点引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。教具、学具打算教具：将第67页的主题图做成动画课件。学具：学生打算学具卡片。教学设计创设情境1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。通过生动好玩的动画课件，激发了学生的爱好，让学生在愉悦的环境中绽开说，符合了学生的年龄特点。同时，敏捷运用画面引出新知问题，自然有度。师：小挚友们爱听故事吗？谁能依据

14、我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思索时间。）2讲故事。生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们最终盖好了新居子！师：你怎么知道是小兔在盖房子？生1：从房子上面的兔子头像知道的。生2：小兔还给小猪打算了好吃的呢！师：你视察得真细致。生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！师：同学们讲得真好，小猪、小兔相互帮助，我们应当向他们学习。师小结：刚才同学们你一句我一句把视察到的讲成了一个好玩的故事。通过这个动画片你能用学过的数学学问来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。合作探究新知过程以学生为主，学生通过视察去感悟多、少、同样多。老师

15、的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，爱护了学生的学习爱好。1小组合作。视察动画片，组内沟通。2小组沟通。生1：我知道有4只兔子，3只小猪。生2：有3个苹果，4个萝卜。生3：有4个凳子，4根木头。生4：我发觉1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。师：你发觉谁多谁少？生3：木头多，小猪少。师：很好，还可以怎么说？生1：木头比小

16、猪多。生2：小猪比木头少。师：同学们真聪慧，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的学问。（板书课题：比多少）3同位相互说。动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。生：（略）应用拓展1同位合作，摆学具卡片，边摆边说。a。一个同学摆，同位摆的和他同样多。b。同位合作，一个摆得多，一个摆得少。（老师巡察，发觉多数一个摆在上面，一个摆在下面。）做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的特性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？生1：数一数，标上数。生2：对齐

17、摆，长的多，短的少，一样长的同样多。师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应当在学习上擅长视察和动脑，讲究方法。2说出你生活中同样多、多些、少些的例子。生1：我班男生比女生多。生2：校内里的杨树比柳树少。生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中到处有数学。3比比谁聪慧。a。老师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。b。小组沟通。1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。2组：这种方法太麻烦，我们组是找挚友：一个红珠子和一个黄珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。3组：我们组还有一种方

18、法：假如起先第一个珠子是红色，最终一个也是红色，那就是红珠子多；假如起先第一个珠子是红色，最终一个是黄色，那就是两种珠子同样多。师：同学们真聪慧，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有很多奇妙呢！只要同学们细心视察，好好学习，肯定会学到更多的学问。教学设计说明低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性阅历。教材又为学生供应了生动好玩的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去视察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到学问，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达实力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活

19、阅历，培育数学爱好，为今后学好数学打下良好基础。小学数学教案 篇4教学内容：教材P107109教学目的：4、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。5、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力。6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。教学重、难点：知道事务发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，假如请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透亮袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜

20、色，再放回去，重复20次。记录次数黄红活动汇报、（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证让学生初步感受到试验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107“做一做”3、三、巩固练习P10961学生说说掷出后可能出现的结果有哪些2揣测试验后结果会有什么特点3实践、记录、统计4说说从统计数据中发觉什么？5由于试验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生依据试验的结果初步感受到硬币是匀称的，两种结果出现的可能性是相等的。P1097学生探讨完成教学反思：小学数学教案 篇5教学内容教科书例5、例6

21、及做一做，练习十一第14题教学目标使学生学会、驾驭运用五入的方法把除数看成整十数来试商并能正确计算使学生进一步熟识调商的方法教学重点把除数个位上的数五入为整十数来试商教学难点通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比较简便教具学具打算投影仪、投影片教学步骤（一）铺垫孕伏1口算下列各题的商是几？此题的复习是为用五入法试商做打算2在下面的括号里最大能填几？60（ ） 262 80（ ）453此题的练习目的是训练学生试商的精确性3在下面的填上或475250 693200此题的练习目的是为训练学生对商的是否合适快速地作出推断4说出下面各题除数可以看做几十来试商？启发小结：除数的个位有什么特

22、点？用什么方法试商比较简便？依据回答老师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去看做整十来试商比较简便这节课我们要接着学习除数是两位数商是一位数的除法（板书课题）（二）探究新知1教学例5：一种农具，每件的价钱是29元90元可以买几件，还剩几元？（1）说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出算式9029 （板书）（2）引导学生把9029与打算题4中的各题比较提问：29个位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应当把29看做几十来试商？依据回答在除数29的上面轻轻地写上30、20原委看做几十来试商简便呢？请同学们自己试算并指名让两位同学板演在幻灯片上（3）视察、探讨、比较幻灯出示两个

23、算式引导视察：你发觉了什么？学生口述：把29看做30来试商，商3比较合适假如把29看做20来试商，商是4，还须要调商，所以说不合适通过比较把29看做30来试商比看做20来试商简便学生边回答老师边把20擦去再写一遍30然后让学生在书上将例5完成写上答话同时指名到前面板演例5并让板演同学完整地说说计算过程（4）反馈练习，总结规律试做例5后面的做一做，先让学生说说把除数着做几十来试商，集体做，让两名同学做在小黑板上将练习题和例5比较：这三道题的个位分别是几？学生边回答，老师边用红粉笔将个位圈出来都是什么方法试商的？老师引导学生回答并概括：当除数的个位是6、7、8、9时，一般状况下可用五入法把除数着做

24、整十数来试商，然后用试的商与原除数相乘，假如余数比除数小或等于0就说明试商合适2教学例6出示例6 27838（1）提问：把除数38看做几十来试商？试商几？为什么？学生边回答老师边在坚式的除数上面轻轻写上40，商的个位上写6商6合适吗？请同学们自己检验，一名同学到前面来板演（2）小组探讨当出现余数大于除数时提示：余数大于除数说明什么？学生探讨后回答：余数比除数大说明商小了为什么出现商偏小的现象？小组接着探讨探讨后归纳：用五入法把除数38看做40来试商，就比实际的除数大了，除数变大了所以商就简单商小了这就须要把商调大再依据学生探讨结果将6轻轻地改为7然后指名到前面板演，其他同学做在书上，做完后再看

25、余数，结果余数小平除数，说明商7合适最终将7描实，完成计算（3）假如将38看成30来试商须要商几次？请同学们自己计算（4）反馈练习：做例6下面的做一做先让学生说说把除数看做几十来试商，然后集体做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同学说一说自己的计算过程3引导归纳：提问：今日我们所学习的两位数除法有什么特点？采纳什么方法试商比较简便？为什么会出现试商偏大？应当怎样调商？在什么状况下用四舍法试商呢？四舍法试商简单出现什么状况？怎样试商呢？学生边回答老师边板书最终指着板书问：这些规律假如让我们概括为一句话怎样概括？先让同学们自己试着总结（板书）在同学们说的基础上再让打开书第49页，看一看书上是如

26、何总结的？提示：为什么这里要用一般，它告知了我们什么？通过回答使同学们知道除了四舍五入试商法，还有其他的试商方法，今后我们还要接着学习（三）课堂小结（略）随堂练习1先说说把除数着做几十来试商，再计算出来老师留意巡察，特殊是须要调商的题目，做完之后重点讲讲第4题的计算过程2依据试商的状况，很快说出精确的商可采纳抢答形式3推断下列各题的计算过程是否正确，不对的改正过来4选择：9039将除数看做（ ）来试商A30 B4056289的商和余数分别是（ ）A622 B628布置作业课本页练习十一第1，2，3，4题本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页