2022小学教研活动总结精选8.docx

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1、2022小学教研活动总结小学教研活动总结3篇一个活动完结了，想必大家都有了很深的感受吧，不如来仔细地做个总结。但是拿起笔的时候却发觉不知道写什么，下面是关于小学教研活动总结3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学教研活动总结 篇1我校在上学年小博士实践活动教学探讨的基础上，进一步调整了小博士综合实践基地，种植面积十几亩，果树又种十几种，进一步扩大了师生实践场所，接着以市协作课题综合实践活动课程的设计、整合与实施策略为探讨抓手，激励师生自觉主动地去实践、去体验、去体验、去探究、去发觉，在此基础上，成立了校本教材编写组，出版并运用了校本教材绿源，这本书既是教材，又是教案；不仅是学案，又是学生实践体验、自

2、主发展的活动记录袋，“如何帮果树过冬”“枇杷的妙用”“桃树的嫁接”等一个个综合实践活动的探讨性小课题，在基地与课堂中，在小博士综合活动与信息化教学中相互整合，激发了师生的爱好，促进了师生教学方式的转变，培育了学生的创新实力和实践实力，取得了良好的特色效益，在本学年市第三届特色学校建设现场会上，我校作了汇报沟通发言，“实践体验自主发展”的办学特色已初步凸现。在新一轮的课改试验中，我校主动参加了市课改试验，是市综合实践活动课程探讨合作成员校之一，并担当了市级课题对综合实践活动课程的整合与其它课程渗透的探讨的探讨。综合实践活动是一种开放的实践性课程。它是老师与学生合作开发与实施的。老师和学生既是活动

3、方案的开发者，又是活动方案的实施者。我们结合学校实际，充分利用校内小博士综合实践活动基地的教化资源，亲密联系学生的生活阅历和社会发展的实际，与学科教学内容有机整合，开展探讨，主要做了如下做工作：发掘校本资源，在实践体验中提升课题探讨质量。我们在“校本资源的发掘”与“综合实践活动课题探讨”上进行了探讨。综合实践活动课程不是学科课程，没有学科学习的系统性。因此，进行综合实践活动课程的教学设计明显不能参照传统的分科教学模式。我们利用综合实践基地资源，经过一段时期的实践探究，并依据综合实践活动课程内在的基本理念：即学生主体性，课程的实践性、活动性、学问的整合性，学生发展的全面性、多样性，初步构建了综合

4、实践活动课程的基本的学习环节，形成了新型的学习方式。开发基地资源，提倡多元化的学习活动，能够促进学生学习方式的转变。在基地实践活动中，以班级或小组为单位，注意探讨性学习、信息技术教化与社会服务、劳动技术教化的相互渗透、延长和整合。因为探讨性学习是综合实践活动的基础，是一种重要的学习方式；信息技术是开展综合实践活动的一种手段，加强信息技术教化，有利于发展学生收集和处理信息的实力，为其终身学习奠定基础。比如，我们提出了“如何帮基地中的果树过冬”这一课题时，是分四个阶段引导学生去解决的。首先是“了解主题阶段”，因为学生在学习之前必需驾驭肯定的背景资料，对主题有一个基本的了解，为接下来的学习做好铺垫。

5、老师先向学生介绍一些这方面的资料，同时激励学生用自己的方式去搜集与课题有关的资料，有从网上摘录信息的，有到图书室查找资料的，有向他人请教的，一句话，尽量为接下来的学习做好充分的打算。其次是“设计打算阶段”，将学生分成若干学习小组，进行适当的启发引导，激发学生探究课题的深厚爱好，并指导学生制定可行的学习方案；同时老师还依据该课题内容以及学生的学习方案对自身的教学工作进行了规划和设计，为学生的学习创建各种必备的条件。其三是“自主学习阶段”，通过小组合作探讨，得出如下方法：帮果树绑上稻草，或涂洒石灰水，或修剪，或施肥同时还讲出了科学依据；接着，大家亲自动手，将摄取的学问用到生活实际之中。其四是“总结

6、沟通阶段”，学生将自己的学习成果通过肯定的方式进行总结，展示成果，进行沟通；学生们依据活动的内容写成了调查报告、小论文。像这样的综合实践活动课，其真正目的不在于学会多少学问，而在于让学生学会解决问题的方法。美国教化家杜威认为，思索“怎样解决问题”时，要经过以下五个步骤：在情境中感觉到解决某种问题的示意；明确要解决问题的疑问是什么；提出解决问题的假设；推断所定假设的内在涵义；在行为中检验假设从而解决疑难，取得干脆阅历。我们利用基地资源，基本上根据“创设情境，提出问题-思索分析，提出假设-进行探讨，得出结论-巩固应用，解决问题的结构支配的。这样有利于学生提出问题、分析问题、解决问题、应用问题，并将

7、此实力运用到其它学科的学习中。与此同时，课题探讨的质量也得到了提升。发掘校本资源，在实践体验中提升学科教学质量。学校注意培育学生的学习爱好，将学科教学渗透于基地活动之中。依据教学内容的须要，任课老师将课堂搬到基地，依托开发的教化资源使学生走出课本，走向生活。真可以说，“小博士综合实践基地”给同学们的学习带来了很多实践和探究的乐趣：自然老师带领大家在这里上爱护水土，作对比试验，使大家亲身感受到了水、土、植物间的相互依存关系；语文老师在基地的葡萄园里上葡萄沟，葡萄的色、形、味，给大家留下了深刻的印象；作文课上，老师将学生们带到基地中视察，一篇篇有血有肉的写景文章就跃然纸上；数学老师带领大家在这里进

8、行丈量和估算；美术老师组织同学们在园中临摹绘画，一幅幅活生生的写生画就展示在你的面前在基地活动中，同学们理论联系实际，爱好盎然，不仅习得了学问，增长了才能，而且教化了自己，陶冶了自己，提高了自己。校本资源，拓宽了学生的.认知的空间，培育了学生的动手实践实力。比如，一堂综合实践课-相识柑橘，一是从视察中摄取学问，老师将学生带到橘园中进行实地视察，橘树虽然还没有长高，却已有好些橘子缀在枝头。同学们分成了几组，有的在老师的带领下细致视察，相识橘树的养分枝、结果枝和无用枝；有的细细描摹橘子树叶与果实的样子；有的请教校工，了解橘树的施肥方法二是从阅读中汲取学问，到图书室查阅或从网上下载有关柑橘方面的资料

9、，从中了解柑橘的好用价值。三是从实践中培育实力，修剪掉无用枝，合理地施肥。定期开展系列活动，提高学生的综合素养。去年，我们依据新课程的要求，以“小博士综合实践活动基地”为载体，潜心发掘其中的育人益智资源，将学科教学渗透于基地中，开展了为期一个月的综合实践展示活动。“构建新型的学习方式，发展学生综合实践实力”是该次展示活动的宗旨。我们以班级或小组为单位，注意探讨性学习，信息技术教化与社会服务、劳动技术教化相互渗透、延长、整合，突出了探讨性学习、信息技术教化，拓宽了学生摄取学问的渠道。该次活动共展示了800余件学生作品，用树叶剪贴成的人物形象活灵活现，小制作、小独创引人注目，设计的小报图文并茂。该

10、次活动还展示了46节不同类型的课，由学生参加设计的精彩案例还收进了校本教材中。千言万语并成一句话：这样的活动真是太好了，学生兴奋，家长满足，社会放心。大家感慨地说，有无综合实践基地的确大不一样，在基地实践活动中，学生们的创新思维实力得到了培育；最主要的是师生们的教学方式得到了根本变更，变“老师讲学生听”为“学生们在老师的指导下围绕主题实践体验”，新课程的理念得到了充分体现，基地的实践活动促进了学生综合素养的提高。发掘校本资源，在实践体验中塑造学生美妙心灵。“教化无小事，事事是教化”。别小看校内内的一花一木，可它的教化内涵可大着呢！基地的胜景还得靠大家的呵护，这样学校的花才能更艳，树才能更绿，这

11、正是学生们所定书名绿源的内涵。学校以“环保育人”为切入口，将学生的良好行为的养成教化与基地校本课程的开发结合起来。将基地划块包管责任到班，大家探讨拟订了“护绿公约”并竖在基地中。在基地中组织开展各种花卉树木的挂牌活动，学生们自主组合查找资料，了解它们的产地、习性、作用，并写在牌上；成立了养花爱好小组，聘请花木师傅做辅导老师，识别花卉，学会栽培；以班级为单位成立环保小组，定时间、定内容开展活动，增加责随意识，养成了良好的日常行为习惯。学校将培育学生的价值观与基地校本课程的开发结合起来。在实践基地里，学生们在给果树修剪、施肥、冬天帮果树过冬等实践中体会了劳动的味道。学校还将“小博士综合实践活动基地

12、”的资源开发与大市级德育课题校内文化环境与德育的探讨整合起来，定期开展研讨活动，发掘“基地资源”的育人功能，在德育活动中收到了良好效果。在护绿管理中，培育了学生爱惜环境的美妙情感和科学的探究实力；还设计了基地文化，我们利用基地中的一切可宣扬的空间，在花坛里，在草地里，在树阴下放置了很多格言牌，如“学会共处，学会做人”、“护一片绿地，净一方水土”、“世上无难事，只要肯登攀”等，还让学生亲自动手写“今日格言”，以此激励学生，培育人格。事实证明，我们将校本资源的开发紧紧地与学校的德育教化结合在一起，增加了学生的“绿色”意识，收到了明德、增智、强体、怡美、补劳的整体效果，学生们在基地上探究自然、体验生

13、活、发展自我。发掘校本资源，在实践体验中提高老师业务水平。要开展综合实践活动，涉及的学问面很广，老师必需首先沉下去了解学生并钻研教材，这样才能使学生活起来。这一钻研过程就是老师自身提高的过程。在组织学生开展综合实践活动中，老师的学生观得到了根本转变。比如，在上“金秸的好用价值”一课时，老师们深有体会地说：“平常我们只知道吃金秸，至于其它方面的有关学问并不了解，或者说知道得不多。某些方面，还不如学生知道得多，还得向学生们学习。因为有些学生的家中就种植花果树木，而且他也跟着学和干。”因此，老师放下了架子，和学生们一样看书学习，或向他人请教，从而了解有关方面的学问。通过这件事，老师们相识到：在综合实

14、践活动中，老师是学生学习活动不行缺少的要素，老师的有效指导是综合实践活动胜利实施的基本条件。故之，老师们加强了自身的学习，从而提高了自身素养。一年来，全校老师科研意识强，利用“小博士综合实践活动基地资源”，在“构建新型的学习形式，提升教化教学质量”上开展了探讨探讨，办学特色已凸现。全校老师围绕这一特色探讨撰写的科研论文共有10篇在市级以上刊物上发表，老师的科研实力得到了提高。从实践中，我们体会到，“小博士综合实践活动基地”资源的开发，的确变更了学校面貌：一是校内环境得到了美化，二是师生的综合实践实力得到了增加，三是学生们的良好行为习惯得到了培育。小学教研活动总结 篇2活动主题：教学目标的制定与

15、实施活动目的：通过活动，让老师对课堂教学目标的正确制定与实施有进一步的相识与理解。活动中互评互议的形式，激活了老师对教材的深层剖析，如何制定合理、恰当的目标，如何围绕目标扎扎实实地进行教学活动，引起了大家的共同探究与思索。活动支配：三年级漂亮的小兴安岭周颖五年级在大熊猫的家乡林霞参与对象：全体语文老师大胡外来民工子弟学校老师活动小结：本次活动圆满结束，老师们收益匪浅，很有启发。总结如下：合理制定目标，落实到位三位老师都能按新理念来钻研教材，进行备课，这点做得比较好。且能依据所教的内容，学生的特点制定出合理的教学目标，不拔高，不超标。不搞形式主义，不搞花俏的一套，而是扎扎实实地进行语言文字的训练

16、、感悟、积累，从而达到教学目的。老师能把时间交给学生，把空间留给学生，主动学习，互动沟通，在这三堂课中体现得较好。重视朗读感悟，深化理解三位老师都特别注意朗读，形式多样。能让学生在详细的语言环境中感悟人物的思想改变，抓住重点语句进行朗读。如漂亮的小兴安岭一课，抓住低年级儿童的年龄特点，抓住写景文章的特点，组织学生进行多层次、多形式、有梯度的朗读训练，大大激发了学生的学习爱好，同时又更好地理解课文的内涵。从而达到积累语言，内化汲取的目的。多种教学方法活用，培育实力在在大熊猫的家乡这一课中，老师让学生以一个考察者的身份，到大熊猫的家乡进行考察，选自己感爱好的“点”进行探讨，然后进行汇报。这样的一个

17、学习情境的创设，大大地激发学生的求知欲望，同时又培育了学生收集信息、整合信息的实力。而在漂亮的小兴安岭这一课，老师则很好地利用了多媒体，课件的合理应用，让文本的内容变得活起来，图文并茂，很快在学生的头脑中留下记忆的表象。商榷之处：1、老师的课堂调控实力有待提高。如何处理学生的冷场，如何收回学生过于散发的思维，如何引导学生，等等。老师的见机行事实力还不够。2、时间显仓促。教学内容支配过多，让学生充分阅读文本的时间不够充分。老师操之过急。3、体态语言不够丰富。老师的表情不应是刻板的，不变的。而是生动的，丰富的，与学生一起随着课文同快乐，同哀痛。，霞浦小学语文教研活动总结小学教研活动总结 篇3一、让

18、生命因读书而精彩周一升旗师生读书演讲汇报 11月x日上午，新村小学校内里在实行一次特殊的升国旗仪式师生一起在国旗下畅谈读书感受、收获。荆花香老师时而娓娓道来，时而激情澎湃，学生们也是滔滔不绝。师生共同畅谈着新村小学的书香书韵多读书、读好书，让生命因读书而精彩！二、课例探讨始终如一每周周四上午第一节课为我校语文组课例探讨时间。本月份，我校语文教研组长王彩霞提出“如何提凹凸年级识字课效率”为我校本月语文课例探讨主旋律。低年级语文老师针对这一主题设计教学，然后逐一做课、研讨。通过研讨，我们一样认为：张海英、史亚萌两位老师在低年级识字课上有自己独到方法，学校不仅推广他们方法，还要求他们接着努力探究，并

19、起到引领作用。三、我爱我家四中队主题队会11月x日上午，我校全体师生和教体局领导团聚一堂，共同观赏四中队为我们细心打算的精神大餐我爱我家。活动形式丰富多彩，有故事讲演小水桶，有诗歌朗诵我和集体，有相声男生女生，有师生合唱让爱住我家？同学们的表演时常博得在场观众阵阵掌声。是啊，家的温馨，家的和谐，须要我们每个人专心去维系；家的发展，家的荣誉，须要每个成员的集体努力。通过这次中队活动，更加凝实了学生的集体意识，增加了“爱我集体，从小做起”“爱心奉献，从我做起”的观念。四、常规教学活动常抓不懈1、组织老师集体学习、自学等形式学习教研室举荐的文章，并要求老师写出学习笔记。2、组织老师上交11月份教学反思、教学案例、随笔或札记和读书感悟等。3、对老师常规教学（各科教案、读书笔记、听评课记录、作业、作业批改记录及上报表等）进行月工作检查。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页