2022小学数学教案精选.docx

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1、2022小学数学教案小学数学教案六篇作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的小学数学教案6篇，希望对大家有所帮助。小学数学教案 篇1概念是事物本质属性在人们头脑中的反映。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术 语和定义、法则等都是数学概念。小学数学概念教学与学生的思维发展有着亲密的关系。教学时，老师不仅要 使学生正确、清楚、完整地理解数学概念，而且要在概念的引入、形成、深化过程中，重视对学生进行思维训 练。一、在引入概念时训练学生的形象思维形象思维以表象和想象为基本形式，

2、以视察、试验、联想、类比、猜想等为基本方法。在数学概念引入时 ，老师应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学 生获得正确、完整、丰富的表象，训练学生的形象思维。例如“面积”的概念，可通过引导学生视察黑板、桌子、课本等实物的面引入，还可以引导学生用小刀剖 开萝卜视察它的截面，让学生亲眼看一看，亲自摸一摸引入。通过多种感官的协同活动，使面积的详细形象在 学生头脑中得到全面的反映。又如教学“除法的初步相识”，一位老师先让学生分小棒：每人拿出8根小棒，把它们分成两排，看有几种 分法。 老师适时把他们的不同分法展示出来：附图图然后启发学生视察比较：这四种

3、分法有什么相同？有什么不同？从而引出“平均分”。这样引入概念，符合小学生驾驭概念的认知规律：即从外部的感知起先，通过一系列外部操作活动和内部 智力活动，把感性材料和生活阅历化为概念。二、在概念的形成中训练学生的抽象思维抽象思维是用抽象的方式对事物进行概括，并凭借抽象材料进行的思维活动。它以概念、推断、推理为基 本形式，以分析与综合，比较与分类，抽象与概括、归纳与演绎为基本方法。数学抽象思维实力指的是理解、 驾驭和运用数学概念与原理的实力。在小学数学概念形成过程中，要刚好把概念从详细引向抽象，抓住实质，解除个别实例对全面理解和运用 概念的干扰，使学生充分了解概念的内涵和外延。例如，一位老师教学“

4、长方体和正方体的相识”时，在指导学生给不同形体的实物分类引入“长方体”和 “正方体”的概念后，刚好引导学生先把“长方体”或“正方体”的各个面描在纸上，并细致视察描出的各个 面有什么特点，再相识什么叫“棱”？什么叫“顶点”，然后，指导学生分组填好领料单，依据领料单领取“ 顶点”和“棱”，制作“长方体”或“正方体”的模型，边视察边探讨，长方体与正方体的顶点和棱有什么特 点，最终指导学生自己归纳、概括出“长方体”和“正方体”的特征。从而使学生充分了解“长方体”和“正 方体”这两个概念的内涵和外延。这样，既使学生驾驭了“长方体”、“正方体”概念的本质属性，又训练了 抽象思维。三、在深化概念中训练学生思

5、维的深刻性学生数学思维的深刻性集中表现在擅长全面地、深化地思索问题，能运用逻辑思维方法，思索与问题有关 的全部条件，抓住问题的实质，正确、简捷地解决问题。在深化概念的教学中，可从以下两方面训练学生思维 的深刻性。一是在学生理解和形成概念之后，要引导他们对学过的有关概念进行比较、归类。既要留意概念间的相同 点和内在联系，把有关概念沟通起来，使其系统化，又要留意概念之间的不同点，把有关概念区分开来。从而 使学生逐步加深对概念内涵和外延的相识，深化理解概念。例如学习了“比”的概念后，可设计下表引导学生 弄清“比”、“除法”、“分数”这三个概念之间的联系与区分。 名称 举例 相 互 关 系 区分比 2

6、:3 前项 :(比号) 后项 比值 两个数的关系 除法 23 被除数 (除号) 除数 商 一种运算 分数 2/3 分子 (分数线) 分母 分数值 一个数二是在运用数学概念解决问题的过程中，要引导学生识别数学概念的各种变式，从改变中抓概念的本质。 例如，学生相识了“直角”后，老师，出示不同位置的直角（如下图），让学生推断：附图图这些角是不是直角，并用三角板上的直角进行检验。从而解除干扰，突出直角的本质属性，训练学生思维 的深刻性。小学教学概念的驾驭与数学思维的训练是相辅相成的。不依靠于数学思维，不行能学好数学概念；正确的 数学概念教学，又有助于数学思维实力的提高。在概念教学实践中，老师要有意识地

7、把训练学生的数学思维方 式、品质、实力和方法贯穿在概念教学的各个环节之中。小学数学教案 篇2教材分析：分数和小数的互化是学习分数、小数混合运算的基础，必需切实学好。分数能化成有限小数的，其方法有两种，一是依据分数与除法的关系，用分母去除分子，得出小数商。二是依据分数的基本性质，将分数转化成分母是10、100、1000的分数，然后再化成小数；分数不能化成有限小数的，只能用分子除以分母的方法，得出的小数商再按四舍五入法则依据要求保留小数的位数。教学时要讲清“=”和“”运用的道理。学情分析：在教学分数与小数的互化时，应始终从学生已有的学问基础动身，引导学生运用自身的策略和方法进行尝试和探究，通过沟通

8、、辨析和比较，逐步明确分数与小数互化的基本方法。如在教学例9时，放手让学生用自己的方法比较0.5与3/4的大小。学生可以用估算的方法比较，也可以把分数化成小数，还可以用画图的方法比较。至于如何把分数化成小数，要启发学生应用前面学习的分数与除法的关系进行思索，并在沟通的过程中让学生理解这种方法。教学目标：（体现多维目标；体现学生思维实力培育）1、学问目标：使学生理解小数化成分数的方法，能依据分数与除法的关系把分数化成小数2、实力目标：在学生探究新知的过程中培育学生视察、归纳、解决问题的实力。3、情感目标：在总结规律过程中培育学生对待学问的科学看法和探究精神。教学重点：驾驭分数化小数的基本方法以及

9、小数化成分数的基本方法。教学难点：敏捷运用小数与分数互化的方法解决实际问题。教法学法：1、通过直观形象的课件展示，让学生主动探究分数化小数，小数化分数的方法。2、采纳启发式教学法，按部就班的引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。教学过程：一、媒体运用、任务导学、明确任务最近，和我们同一学年的明明和欢欢，遇到了一些关于分数和小数的数学问题，你们情愿帮助解决吗？（情愿）同学们特别乐于助人，要想帮助他们解决难题，并不是一件简单的事，必需有肯定的学问基础，老师先来考考大家，敢接受挑战吗？1、说出下列各分数的意义。 （出示

10、幻灯片）2、填空（1）依据分数与除法的关系，35=（2） 0.9 表示（ ）分之（ ）。 0.07 表示（ ）分之（ ）。0.013表示（ ）分之（ ）。 4.27 表示（ ）又（ ）分之（ ）二、课堂探究，自主学习1、同学们对分数和小数的这些学问驾驭的真不错，下面让我们一起来看看明明和欢欢，遇到了什么难题？（出示灯片）学校手工课上教同学们编中国结，欢欢编的中国结用了0.6米红绳，明明编的中国结用了3/5 米的红绳，谁用得红绳多？为什么？（指名读题）师：要想知道谁用得红绳多，实际就是求什么？生：比较分数和小数大小怎样比较分数和小数大小呢？，这节课就让我们共同探讨分数和小数的互化板书课题）师：老

11、师信任同学们肯定会用才智解决问题，有没有信念？让我们一起看合作要求。探究要求怎样比较这两个数的大小呢？先独立思索，把方法记录下来，再和小组同学沟通。2、学生试做，指名板演汇报。（1）因为3/5=35=0.6，所以欢欢和明明用的红绳一样多师：同学们你们可真聪慧，用三种方法解决同一个问题下面就请第一名同学汇报（1）依据小数的意义，在线段图上找到0.6，明确就是6/10师：他是依据分数与小数的意义，用画图的方法解决问题，实在是太棒了（2）下面就请其次名同学汇报生：因为0.6= 6/10= 3/5，所以欢欢和明明用的红绳一样多。你能说说理由吗？生1：利用小数的意义，因为0.6里有6个非常之一，表示非常

12、之六，就是6/10，约分后是3/5。师：他是依据小数的意义把小数化成分数，再与分数比较大小，他这种方法特别好，不仅解决了问题，而且驾驭了小数化分数的方法。课件出示三、合作探究师：那老师再出几道，1，2,3位小数，你能用小数化分数的方法做出来吗？合作要求1、把 0.3，0.15，0.543化成分数， 你发觉了什么？2、请你用一句话概括小数化分数的方法。生1：一位小数-非常之几，两位小数-百分之几，三位小数-千分之几生2：把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。3、师：谁来总结一下小数化分数的方法和留意点。（出示灯片）生：小数化分数，把小数化成分母是1

13、0、100、1000的分数，能约分的要约分。师：老师信任大家运用这个规律，在做小数化分数的时候会做得更快，下面就请同学们运用这种方法快速地做下面的题（1）（出示灯片）练一练：把“0.07，0.24，0.123,1.05化成分数。用作业本试着做一做师：刚才我们探讨了小数化分数的方法，那么分数又该怎样化成小数呢？下面就请第三名同学汇报（2）因为3/5=35=0.6，所以欢欢和明明用的红绳一样多师：他是用分数化小数（板书）的方法来解决问题的.，同学们你们听明白了吗？谁能说说分数化小数的方法？（分子除以分母），如遇到除不尽的，怎么办4、利用分数化小数的算法，探究分数化小数的方法。（1）出示灯片分数化小

14、数的方法，可以用分子除以分母。除不尽的，可以依据须要按四舍五入法保留几位小数（2）师：下面请同学们用刚才分数化小数的方法做下面一组题，看谁做得又对又快（出示灯片）练习题：把3/4，1/2，4/7化成小数。汇报四、沟通展示师：刚才我们总结了分数化小数，小数化分数的一般方法，但有些分数的分母比较特别，用什么奇妙的方法把分数化成小数呢？（灯片）沟通探讨：请视察下面几个分数分母的特点，你能找到更奇妙的方法把他们化成小数吗？想好后组内沟通。把9/10,43/100,7/25化成小数。生1：象9/10，43/100，这样，分母是10、100、1000的分数，可以干脆化成小数。生2：象7/25，这样，分母是

15、10、100、1000 的因数的，可以通分化成分母是10、100、1000 的分数，再干脆化成小数。师：刚才同学们总结了分数化小数的两种特别的方法，再加上之前我们总结的分数化小数一般方法，一共有三种方法，谁来说说分数化小数的三种方法？出示灯片：方法（齐读）希望大家在做分数化小数的实际做题的过程中要依据题目的特点敏捷的选择恰当的方法，提高做题的速度和精确率。五、反馈拓展，拓展提升师：同学们真了不得，不但帮助小挚友们解决了问题，而且还学到了这么多的数学学问。接下来老师就要考考大家，看看你们是否会运用这些学问解决实际问题。1、基本题型（1）数学书99页1题学生视察图，结合分数和小数的意义思索并独立完

16、成。完成后，分别请学生说一说每个图中分数和小数的意义。（2）数学书99页3题学生先独立连线，然后集体沟通方法。可以将小数化成分数，然后与下面的分数比较；也可以将分数化成小数，再与上面的小数比较。2、敏捷题型，有三位同学进行登山竞赛，从山下到山顶，甲用了 3/4 时，乙用了0.8时，丙用了3/25时，你能比较出哪位同学登得快吗？先试着做，然后汇报小结：当分数和小数比较大小时，一般都把分数转化为小数来比较大小简便。3、学问拓展，100页，你知道吗？师：同学们，其实有些分数能化成有限小数，有些分数不能化成有限小数，这其中有什么奇妙，同学们想知道吗？请你自学教材第100 页的“你知道吗”，并回答下面两

17、个问题（灯片）思索（1）通过阅读，你了解了什么？（2）7/8,7/25，7/40,7/9.7/30,7/44,这些分数哪些能化成有限 小数？哪些不能化成有限小数？为什么？六、总结今日你学到哪些学问？还有什么疑问七、评价检测练习十九6题7题小学数学教案 篇3一、教学目标：1、发展从情境图中获得信息、提出问题的实力。2、结合详细情境，发展估算实力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。3、能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。二、教学重难点：结合详细情境，发展估算实力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。三、教学过程：（一）谈话导入师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家

18、庭理财调查，你们都调查好了吗？（前一天发给学生如下的调查表。）（评析 本环节旨在引起学生的新奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。）生：调查好了。师：谁把自己调查的状况说给大家听听。生1：*的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，安排购买的商品是4000元的电脑。生2：*的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，安排购买的商品是5000元的健身器。生3：*的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，安排购买的商品是3500元的空调。师：这几个同学们做的调查特别好！下面我们以小组

19、为单位，来沟通一下你的调查，好吗？（小组沟通。）师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？生：想。（二）创设情境，解决问题（屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”）师：看到这里，你能提出什么数学问题？生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？生2：他们共收入多少钱？生3：小刚家每月还剩多少钱？师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组探讨后，自己解答。师：哪位同学说一说你的估算结果？生1：600+700-1000=300（元）。生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-10

20、00=400（元）。师：哪位同学的结果更接近精确结果？生：第2位同学。师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。（找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-9801418-980438（元）。）师：小刚家也有一个安排。你们想知道吗？（看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，须要攒几个月？”小刚做思索状。）师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗？生：能。（评析课件引起了学生的留意，激发了学生的新奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了主动思索的状态中。）师：小组探讨

21、，然后全班沟通。生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此须要攒3个月。（列式：960-438522（元），522-438=84（元），须要攒3个月。）生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），须要攒3个月。）生3：我们组的想法和其次个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攒3个月。）生4：我

22、们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），须要攒3个月。）师：通过探讨，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么？（屏幕显示：小刚兴奋地说：“感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”）（评析本环节的设计初衷是给学生创建机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热情。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的特性得到充分体现。）（三）理解应用师：老师也为同学们的

23、聪慧才智感到兴奋，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购买安排中的商品，用每月节余的钱，须要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。（评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财安排，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生运用计算器，他们感到很兴奋，接着保持高涨的学习激情。）（四）回顾总结这节课你有哪些收获？同学们用许多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财安排，并驾驭了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。四、教学反思课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的新奇心

24、，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。帮小刚解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，他们的学习爱好一下就激发出来了。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟识，因此表达起来特别流畅，把一个理财安排说得井井有条。在学生自主探究、合作沟通中得到 的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

25、我自己认为这节课总体上达到了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思索速度跟不上小组的探讨，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的安排，有些学生在计算时才知道要攒89个月，这样在计算时就耽搁了时间。通过反思，提示我在今后备课中要关注每个细微环节，努力提高自身教学以及处理事务的实力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。五、案例点评本课利用教材中供应的情境，引导学生提出问题，注意利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。1、创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题考虑到学生已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感

26、到特别熟识、亲切。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。2、探究计算方法，激励算法多样化百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了肯定的基础，因此，老师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的正确引导下，通过小组合作沟通，体现算法多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。本节课还注意提高学生语言表达实力，老师对学习有困难的学生赐予了热忱的帮助，增加学生学习数学的信念。须要留意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住

27、重点内容进行教学。小学数学教案 篇4教学目标:学问与技能:1. 千的相识。2. 用千数图表示千以内的数和千。3. 千以内数的读与写，并登入数位表。4. 千以内数的分拆。5. 数的多种表达方式。过程与方法:培育学生的学问迁移实力。情感与看法:培育学生的数感。教学重、难点:重点:千以内数的读与写。难点:数的多种表达方式。教学打算:课件教学过程:一、复习巩固:1. 广场上有853 人。2. 人民广场上有50 只鸽子。3. 花坛里有1000 枝郁金香。4. 803 户家庭搬入了森林新村。二、新授1. 用算式表示数的组成 853=( )+( )+( )2. 350=( )+( )+( ) 1000=(

28、)+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成?3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )4. 这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)小结:要按计数单位对数进行分拆。 中间、末尾有0 的数的读、写法。1.这两个数怎样读?(出示PPT) 990=( )+( )+( )读作:九百九十 700=( )+( )+( )读作:七百2. 变一变，怎样读909、707(出示PPT)3. 这四个数有什么共同点?在读数

29、时要留意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示PPT)4. 用怎样的方法来读数?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、22001. 末尾或中间有0 的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=2. 比较:两个0 分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8= 写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。3. 独立写数，练习4。4. 用4，4，0，0 组成四位数。 最小是( )，是( )，读1 个0 是(

30、 ) 1 个0 也不读是( )。三、总结: 师:今日你有什么收获?小学数学教案 篇5教学内容:人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册P18、19例2、例3。教学目标:1.在情境图中感受北京申奥胜利，人民的喜悦心情2.驾驭两位数减两位数退位减的方法。3提倡算法多样化。教材分析：本教材支配了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算供应了富有教化意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。学情分析：低年级学生以详细形象思维为主，在教学中我注意情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和驾驭退位减法的方法。教学

31、理念：新的数学教化理念认为，数学教学应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应充分的数学活动和数学沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。留意从学生的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为学生供应充分的数学探究活动以及沟通的机会，让学生在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的爱好和创新的意识。教学重、难点:两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。教学打算：小棒，多媒体课件。教学过程：一、创设情境。师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁情愿说一说？学生1：北京在第一轮就以超过

32、半数的优势胜出了；学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。师：是的，这份激烈真让人难以抑制，我信任每一个中国人都特别骄傲，北京以肯定的优势胜出了。在昨天的学习中我们知道了北京以34的优势胜出多伦多，（出示统计图表）从票数上你还想了解什么？学生1：北京比巴黎多几票？学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？师：你们想了解的问题可真多，别焦急，我们渐渐来，先看第一个。（出示例2）二、探求新知1.学习例2。北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？也就是求18比56少多少，用减法计算。5

33、6 -18=（1）动手摆小棒，合作探究。a.请小组同学合作，试着摆一摆。b.请学生汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。思索问题：a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）b.现在整捆还剩几捆？为什么？c.现在单根还剩几根？为什么？拆开一捆是10根，从10根中去掉8根是2根，把剩下的2根与原来的6根合在一起是8根。（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，老师跟随画面讲解。2、结合摆小棒图，引导列竖式。依据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学相互探讨一下，列竖式时怎样计算。问题：（1）个位上的“6”减“8”不够减，怎么办？（2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是

34、5减1，还是4减1？为什么？3、汇报沟通。（1）个位上6减8不够减，怎么办？生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。生2：不够减可以从十位借。生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去8根，我想先从十退一，也就是10先减去8，再把剩下的2和被减数个位上的相加得8。生4：从个位上加十再减。板书： 4 165 6- 1 8-8（2）十位上的算法。十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。板书： 4 165 6- 1 8-3 84、学习例3。50 - 24 =你们会算吗？谁能说说个位上0削减，该怎么减呢？个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。学生独立解答，然后集体订正。4

35、105 0 个位：10 - 4 = 6- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2- 合并： 2个十和6个一是26。2 6三、积累运用。1、完成教材第19页“做一做”的第2题。做完后，集体订正，然后小组探讨，笔算退位减法要留意什么？（1）写竖式时，相同数位对齐。（2）计算时，个位减起。（3）个位不够减，就从十位退1。（4）“退位点”提示我们从十位减1。2、完成练习三中的第6题。请同学们仔细视察计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。四、总结提升。通过本节课的学习，你们学习了什么？如何进行两位数减两位数？两位数减两位数退位减 来自的举荐小学数学教案 篇6教学内容义务教化课程标准试验

36、教科书(西南师大版)四年级(下)第1921页例3，课堂活动第12题和练习四第26题和思索题。教学目标进一步理解并驾驭乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进行简便计算。培育学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。让学生在老师的引导下，经验克服学习困难的过程，体验数学学习的成就感。教学重、难点敏捷运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。教学过程一、 复习旧知，引入新课1.回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以叙述。2.填空。我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进行计算。二、探究新知学习例3。出示例3，算一算，议一议。61254 89125老师：视察每个算式中的

37、因数之间有什么特点?可以运用运算律进行简便计算吗?(学生视察思索，独立计算)全班汇报，老师板书：(1)6125461254 =61100 =15254 =6100 =6100(2)8912589125 =72125 =91000 =9000 =9000小组探讨：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便?为什么?运用乘法交换律和结合律进行简便计算时要留意什么?全班沟通汇报。老师小结：运用乘法运算律进行简便计算，它的核心就是凑整。往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百有时还可能须要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数总之使计算变得简洁。三、课堂活动1.课堂活动第

38、1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。2.课堂活动第2题：先让学生独立思索后，再在小组中探讨该怎样进行简便计算，最终全班反馈。要学生相识到同一个计算可以有不同的简便计算方法。3.练习四第2题：学生独立完成(连线)后反馈。4.练习四第7题：学生独立完成后反馈。5.练习四第8题。学生视察图中信息，然后抽学生提出问题，老师板演在黑板上。其余学生推断。最终让学生独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。留意：随时提示学生视察算式中数据的特点，并应用简便方法进行计算。四、拓展练习思索题：引导学生抓住突破点：一是19各数字在算式中只出现一次;二是算式中积的个位数字是2。依据这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4，接着分析便可解决此题。五、课堂作业练习四第36题。六、课堂小结这节课主要学习了什么学问?你还有什么问题吗?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页