2022小学数学教案例文8.docx

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1、2022小学数学教案关于小学数学教案汇总五篇 作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教案来协助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的小学数学教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 小学数学教案 篇1教学目标:1。通过视察提出问题，培育学生的视察实力。2，通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。3。学生自己动手操作，获得两步式题运算依次的感性体验。重点：体会连加、连减、加减混合的含义。难点：获得感性体验。教具：电脑、口算卡片。教学过程：（一）打算题口算卡片（二）探究新知1。说一说小挚友门坐过公交车吗？汽车

2、每到一站就会有上上下下的人，请看大屏幕：（电脑显示）车上原来有2人，到站了，先上去了一个人，又上去了4个人，一共有几人？你是怎样算的？学生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式为：2+1+4。老师板书：先算什么，再算什么？同桌互说。接着演示：这时车上有7人，又到了一站，上来了2人，下去了3人，该怎样列式计算？列式为：7+2-3=6还可以怎样列式？（7-3+2=6）2。试一试用自己的文具盒模拟汽车，用圆片代替乘客，老师说出各种状况，学生当小司机，模拟一次，列出正确的算式3。摆一摆同桌两人一组，用圆片相互摆，一人摆，一人列式，然后交换角色练习。（三）课堂作业1。7+2-8 8-8+

3、4 10-4+210-8+5 10-7-3 3+5+12+7+1 6-3+7 3+5-62。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2（四）总结同学们的表现都很棒，希望接着努力。小学数学教案 篇2北师大版小学数学第四册第6769页。1。结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称;2。通过让学生运用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践实力和创新意识;3。在合作中培育协作精神，培育学生的数学沟通实力，增加学习数学的信念。重点：在直观感知中抽象出角的形态。难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探究比较角

4、的大小的多种方法。教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。学具：活动角的模型、不规则纸张若干。一、联想无限， 激趣导入师：今日是一个特别的日子，是甜甜的生日，你们想一起参与他的生日晚会吗？让我们去欢乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会并展示礼物）师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。师：（老师评价学生的回答）同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今日我们就要来相识一种角，通过学习，我们再来推断刚才同学们所说的角是不是我们今日学习的角。（评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂

5、再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今日学的角？）二、视察感知，出示课题（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。）师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？（生来回答，师随之指出图形的角。）（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪耀。）师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。）师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今日要相识的新挚友平面图形角。（板书课题： 相识角）（评析：数学来源于生活，从图

6、形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活阅历，为使学生初步感知角的形态而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。）三 、操作实践，自主建构1。演示操作（折一折、摸一摸）师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢？（同学动手折一折）师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。）师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。（学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。）（评析：新课标特殊强调学生对新学问的感知、体验的过程。老师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这一理念。强化

7、了角的特征的相识：尖尖的点，直直的边。）2、演示操作（画一画）师：你们会折角，那你们会画角吗？我们一起来画一画，好吗？（师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点动身画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“”表示一个角。小挚友，我们把这个角记作：1，“”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。）师：这就是我们的平面图形角，它有一个顶点，两条边。相识“顶点”和“边”这两位新挚友兴奋吗？现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别遗忘把角的“顶点”和“边”写上。老师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组

8、成。（角由一个顶点、两条边组成）（评析：孩子的才智来自于指尖， 操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童相识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达实力。动手实践是培育学生创新精神的主渠道，学生由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各部分名称的相识感到了爱好，并且记忆很坚固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的相识。）3、推断并标出角（1）师：同学们刚才学得很好，下面我们

9、来推断一下这些图形中哪些是角？多媒体出示一些图片：桌拐（无顶点）、椅拐（有顶点，有一条边是弯的）、操场一角、磁砖一角，请学生推断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。（2）师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪些不是角？（评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入呼应。 至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。）4。角的大小比较（1）师：同学们真是了不得，能应用我们所学的学问识别角。大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么？（当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，老师切入。）师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，

10、哪个角最小？（多媒体出示）当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思索：“你是怎样判别的？”学生假如说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告知我，怎样演示张口大小？”当学生演示正确时，老师要提示学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最终请全班学生拿出活动角，相互说说，一起说说。并应用评价、激励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。师：依据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。师先做

11、一个小角，要求学生做一个比老师大的角;同桌同学一起做角，比比大小;请两个同学上去快速地比较两个角的大小。（依据张口大小判别）（2）师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小？（出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。）假如学生说B角大，老师可有意说：“你怎么说B角大呢？我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大？来，同意同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同看法的双方的同学来说说自己的想法。当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学

12、发表自已的看法，原委哪种看法对？待统一相识后，再请全班同学相互说说，最终利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。（评析：在这个环节，老师创建了学问情境、问题情境、操作情境，供应了探究的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生视察、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参加学问形成过程，又培育了学生的归纳实力、口头表达实力，使学生学得有味，学得快乐，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了老师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了老师在教学改革中专业实力的不断发展。）5。找角活动，丰富表象师：看来同学

13、们已经相识了角，我们的教室里也有许多角。你们能找到它吗？请看要求：（1）可以离开座位去找角;（2）找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;（3）音乐结束时就回位坐好。（学生活动，在教室里面找角）师：现在请几位同学来沟通反馈。（评析：这样的活动练习，好玩味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子供应均等的机会，为每个孩子的发展供应时间和空间。）6、德育教化师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们观赏它们表面上的角。伴随着美丽的音乐，课件展示各种图片（南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等），并尽可能的让学生们说说他们从上面所能

14、找到的角。（评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步相识数学的应用美与创建美。）师：多美啊！生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装饰得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小挚友们走路的时候肯定要当心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的平安宣扬教化图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛弯腰，走路嬉戏多留意，免得碰得哇哇叫。（评析：利用校内文化，适时、适当的进行德育教化，体现了老师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了老师数学文化素养的魅力。）7、数一数角师：刚才我们从生活中找到了许多

15、漂亮的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗？（请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你仔细地数一数，并填一填。） 学生汇报沟通找角的状况，并通过幻灯展示说明。沟通时，假如学生从找出两个角就要予以确定，假如找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样假如学生从中找出三个角时，就要予以确定，假如找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。（评析：这是引伸题，是发展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特殊的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本

16、身的魅力，感受数学的韵味隽永。）四、拓展延长、丰富学问一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组探讨，每个人试着剪一剪：（评析：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，学生在沟通、探究中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。）五、全课总结制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展示，最终说一说本节课自己的收获。（评析：将本节课所学的学问，运用到生活中去，呈现了学生们创建性地想像和

17、敏捷的动手实力，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信念得到了很大的满意。）小学数学教案 篇3教学目标：1、结合详细实例，在视察、探讨、操作的活动中，经验推断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。2、能推断图形的平移，能在方格纸上将简洁的图形按要求平移。3、在探究平移的过程中进一步发展空间观念。教学重难点：1、能在方格纸上按要求将图形平移。2、进一步发展空间观念。教学打算：了解生活中的平移现象。课前修改：教学过程：一、平移现象1、让学生视察图片，说一说这些事物重有哪些平移。2、提出兔博士的问题，学生沟通生活中的平移现象。二、推断平移1、（1）题学生先视察数红的两组图，说一说有什么，发觉

18、了什么，然后推断哪些图形通过平移可以相互重合，重点说一说图形是怎样平移的。2、（2）题支配两个环节。1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。2）沟通展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样推断的。三、平移图形1、让学生在书中岸（1）题的要求画出图形，重点沟通画的方法。2、激励学生自主完成（2）题，集体沟通。练一练1、给学生充分的作图时间，师巡察辅导后进。2、有余力学生独立完成教后反思：小学数学教案 篇4教学内容：体积单位间的进率教学目标 ：1、使学生经验1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。2、在探究体积单位进率的过

19、程中，获得主动的学习的体验，增加学好数学的信念。 教学教学重点：体积单位之间的进率推导过程。教学难点：归纳相邻体积单位间换算的方法。课前打算：正方体 教法学法 实践法、探讨法教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们，今日我们要学习体积单位间的进率。2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。3、提问：（1）常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少？（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？（3）常用的体积单位有哪些？猜想今日我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？二、引入新课究竟你们的猜想对不对呢？让我们一起验证一下。猜想1、相识体积单位间的进率。

20、（1） 出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？（10厘米。）提问：体积是多少？（101010=1000（立方厘米）。）老师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？学生口答后老师板书：1立方分米=1000立方厘米（2） 老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米？学生口答老师板书：1立方米=1000立方分米。请生说一说推导过程。老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？（1000。）（3）完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。2、体积单位的互化。（1） 老师：在日常生活、工作和学习中，常常须要把体积

21、单位进行转化，现在来学习这个问题。出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？老师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。学生边探讨边试算。然后归纳，老师：大化小，乘进率。3.81000=3800立方分米（2）2400立方厘米是多少立方分米？生独自完成，集体订正，说明计算过程。（3）说一说这两道题有什么不同？学生探讨后归纳，老师小结。高级单位低级单位，用进率高级单位的数。低级单位高级单位，用低级单位的数进率。三、巩固提高1、试解下面几题2米380立方分米=（ ）立方米；老师可作提示：哪部分须要转化？没转化的部分如何办？5.34立方分米=（

22、 ）立方分米（ ）立方厘米。2、课本做一做总结今日你有哪些收获？还有什么疑问？作业布置 课本P36练习八：1。（写出转化过程）板书设计体积单位间的进率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米高级单位低级单位，用进率高级单位的数。低级单位高级单位，用低级单位的数进率。小学数学教案 篇5教学目标1理解圆柱的侧面积和表面积的含义2驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法3会正确计算圆柱的侧面积和表面积教学重点理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算教学难点能敏捷运用表面积、侧面积的有关学问解决实际问题教学过程一、复习打算（一）口答下列各题（只列式不计算）1圆的半径是5厘米，周长是多少？

23、面积是多少？2圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？（二）长方形的面积计算公式是什么？（三）回忆圆柱体的特征二、探究新知（一）圆柱的侧面积1学生探讨：圆柱的侧面绽开图（是长方形）的长、宽和圆柱底面周长、高的关系2小结：因为长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的侧面积，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高（二）教学例1例1一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积（得数保留两位小数）2学生独立解答老师板书： 3.140.51.81.75l.82.83（平方米）答：它的侧面积约是2.83平方米3反馈练习：一个圆柱，底面周长

24、是94.2厘米，高是25厘米，求它的侧面积（三）圆柱的表面积1老师说明：圆柱的侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积2比较圆柱体的表面积和侧面积的区分圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，是侧面积加上两个底面积，而侧面积是指圆柱侧面的面积；表面积包含着侧面积（四）教学例21出示例2例2一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？2学生独立解答侧面积：23.14515471（平方厘米）底面积：3.14 78.5（平方厘米）表面积：47178.52628（平方厘米）答：它的表面积是628平方厘米3反馈练习：一个圆柱，底面直径是2分米，高是45分米，求它的表面积（五）教学例31出示例3例3一

25、个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整百平方厘米）2老师提问：解答这道题应留意什么？这道题是求做这个水桶要用铁皮多少平方厘米事实上是求这个圆柱形水桶的表面积题里告知我们的一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，计算时就是用侧面积加上一个底面积3学生解答，老师板书水桶的侧面积：3.1420241507.2（平方厘米）水桶的底面积：3.143.143.14100314（平方厘米）须要铁皮：1507.23141821.21900（平方厘米）答：做这个水桶要用1900平方厘米4老师说明：这里不能用四舍五入法取近似值在实际中，运用的材料都要比计算得到

26、的结果多一些因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1这种取近似值的方法叫做进一法5四舍五入法与进一法有什么不同（1）四舍五入法在取近似值时，看要保留位数的后一位，是5或比5大的舍去尾数后向前一位进一，是4或比4小的舍去（2）进一法看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一三、课堂小结这节课我们所探讨的例1、例2、例3都是有关圆柱表面积的计算问题圆柱的表面积在实际应用时要留意什么呢？归纳：圆柱的表面积，在实际应用时，要依据实际须要计算各部分的面积，必需敏捷驾驭如油桶的表面积是侧面积加上两个底面积；无盖的水桶的表面积是侧面积加上一个底面积；烟筒的表面积只求侧面积另外，在生产中备料多少，一般采纳进一法，就是为了保证原材料够用本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页