小学体育专题讲座《如何打造小学体育课高效课堂》.pptx

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1、 随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。关注的焦点。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练

2、的变化和提高练的变化和提高, ,这里的进步或发展不仅有体育健康知识和这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。方面的发展。一、提高驾驭课堂的能力一、提高驾驭课堂的能力 驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是小学生，他们的外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是小学生，他们的自制力大都较差，只要有一丁点自制力大都较差

3、，只要有一丁点“风吹草动风吹草动”，就会很快，就会很快的的转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。因此，体育因此，体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生的注意力。法，吸引学生的注意力。 小学生们都很喜欢节奏感强的项目，在队列练习中，我们小学生们都很喜欢节奏感强的项目，在队列练习中，我们可以用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行可以用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行，也可，也可以让学生自己边喊口令边练习，充分调动孩子们的积极性和以让学生自己边喊口令边练习，充分调动孩子们的

4、积极性和主动性，如此这般，不是更能吸引孩子们的眼球，进而激发主动性，如此这般，不是更能吸引孩子们的眼球，进而激发他们的好奇心，练习起来更容易集中注意力。在进行游戏活他们的好奇心，练习起来更容易集中注意力。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其是低年级学生，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你是低年级学生，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。追我、我追你的现象等等。如在如在这时，教师要利用在游戏中，学生最想扮演的人物来调这时，教师要利用在游戏中，学生最想扮演的人物来调动其积极性，动其积极性，

5、 “老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他性。在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。们养成良好的行为习惯。二、师生关系有效融洽二、师生关系有效融洽 建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。教师在教学教师在教学过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。哪怕是一过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。

6、哪怕是一个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和态度。态度。 比如：当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的比如：当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。当然，和谐的气氛并不新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。当然，和谐的气氛并不意味着上课不需要纪律，放任自流。反而在教学过程中，教师要不断意味着上课不需要纪律，放任自流。反而在教学

7、过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。 良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。在心情舒畅中上好体育课。三、采用灵活多变的教学方法三、采用灵活多变的教学方法 在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，较，去衡量

8、，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。体育教学的有效性。1 1、运用游戏进行教

9、学、运用游戏进行教学 学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调容丰富、形成多

10、样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。到教学目标。 如：在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操、也可以做些如：在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操、也可以做些游戏。如采用游戏。如采用“击圈中的人击圈中的人”游戏游戏，男女各分成两组，在相同时间里，男女各分成两组，在相同时间里，看哪一组击到圈里的人最多，多者为胜。看哪一组击到圈里的人最多，多者为胜。又如在教投掷时组织同学们又

11、如在教投掷时组织同学们打活动目标，打活动目标，小沙包直接命中活动目标为小沙包直接命中活动目标为1 1分，多者为胜。这样不仅复分，多者为胜。这样不仅复习了投掷动作要领，而且培养学生对时间和空间的判断能力和投掷能习了投掷动作要领，而且培养学生对时间和空间的判断能力和投掷能力。而在游戏中取胜并不是容易的事，必须要认真的学习投掷技巧，力。而在游戏中取胜并不是容易的事，必须要认真的学习投掷技巧，从而促使他们在学习过程中认真听讲、大胆竞争。游戏可以提高学生从而促使他们在学习过程中认真听讲、大胆竞争。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的学习兴趣，增强他们的好胜心理，

12、最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。因此，因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。2 2、运用趣味进行教学、运用趣味进行教学 俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满、心情愉快地去学习

13、和锻炼，注意力也就能高度满、心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。集中，教学效果当然不言而喻了。 趣味教学既能激发学生的学习积极性和主动性趣味教学既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。和烦的感受。3 3、运用创新进行教学、运用创新进行教学 在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的他们

14、的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的创新意识和能力作为主要的教育之一来抓。创新意识和能力作为主要的教育之一来抓。 在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能能“动动”会会“做做”，并能创造性地，并能创造性地“玩玩”，力求不拘一格，与众不同，标力求不拘一格，与众不同，标新立异，富有创新意识和创造性。新立异，富有创新意识和创造性。如：在课中让学生自编如：在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。操，创编有新意的游戏等。4 4、运用竞争进行教学、运用竞争进行教学 体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从

15、开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。的教学，变得生动形象、活力四射。 如如“报数报数”可以可以利用利用“扣分比赛法扣分比赛法”，以组为单位进以组为单位进行报数。行报数。如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，自然地调动了学生学习兴趣、体现出列教学就有趣

16、味了，自然地调动了学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。学生主动性，教学效果也就好了。5 5、运用差异进行教学、运用差异进行教学 在体育课中实行因材施教和区别对待是最常见的方式，每个学生的生在体育课中实行因材施教和区别对待是最常见的方式，每个学生的生理和心理特点各不相同，互有差异理和心理特点各不相同，互有差异（比如体型、性别、素质、能力等方面（比如体型、性别、素质、能力等方面的差别），的差别），教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，做到因人而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。因此，体育活动，做到因人

17、而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。因此，在体育教学中，要善于可以运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引在体育教学中，要善于可以运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。 设置差别、分层教学，让不同层次的学生都能完成练习内容，同时给设置差别、分层教学，让不同层次的学生都能完成练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都乐意上体育课，整个课堂教学也随性潜能，调动他们的积极性，使他们都乐

18、意上体育课，整个课堂教学也随之活跃起来了。之活跃起来了。 如：我们在教各个年级接力跑时，让学生分为男女两组如：我们在教各个年级接力跑时，让学生分为男女两组进行进行“圆圈接力跑圆圈接力跑”，男的在外圈、女的在内圈。这样男男的在外圈、女的在内圈。这样男女同学一起比赛，一起竞争，教学气氛就很浓厚。设置差女同学一起比赛，一起竞争，教学气氛就很浓厚。设置差别教学，条件好的学生由于适当限制了他的优势、或者加别教学，条件好的学生由于适当限制了他的优势、或者加大难度，这样就缩小差别，条件好的学生想获胜也不是一大难度，这样就缩小差别，条件好的学生想获胜也不是一件容易的事。整个课堂教学也活跃起来了。件容易的事。整

19、个课堂教学也活跃起来了。灵活运用差别，灵活运用差别，就会使我们的体育课教学生动活泼，充满情趣，让学生在就会使我们的体育课教学生动活泼，充满情趣，让学生在玩中学，边玩边学，在学中玩，玩出效果。玩中学，边玩边学，在学中玩，玩出效果。6 6、运用形式多样进行教学、运用形式多样进行教学 在体育教学中，如果教法单一、形式单一，就不能调动在体育教学中，如果教法单一、形式单一，就不能调动学生的积极性。而变化多样，根据学生好胜心理特点、引入学生的积极性。而变化多样，根据学生好胜心理特点、引入竞赛，效果就不同了。竞赛，效果就不同了。 如：教加速跑时，如：教加速跑时，不利用多样竞争形式就叫学生分组跑、不利用多样竞

20、争形式就叫学生分组跑、学生跑两次就厌烦了，就叫苦叫累了。于是让学生运用胸前学生跑两次就厌烦了，就叫苦叫累了。于是让学生运用胸前贴报纸加速跑，从练习中学生知道为什么跑得快，跑得快报贴报纸加速跑，从练习中学生知道为什么跑得快，跑得快报纸就不会掉下来的道理，然后利用分组比赛贴纸跑、纸掉下纸就不会掉下来的道理，然后利用分组比赛贴纸跑、纸掉下少的组为胜队。少的组为胜队。最后再次把快速跑的动作要领加以规范，学最后再次把快速跑的动作要领加以规范，学生的学习兴趣自然的提高。这样，学生就会从内心发出笑声，生的学习兴趣自然的提高。这样，学生就会从内心发出笑声，增强竞争意识，提高教学效果。增强竞争意识，提高教学效果

21、。7 7、运用模仿进行教学、运用模仿进行教学体育教师的动作是种特殊的语言，也是最具说服力的肢体语言。体育教师的动作是种特殊的语言，也是最具说服力的肢体语言。通过通过肢体语言渗透力和美的观念，这也是每个体育老师探索和追求的目标。要肢体语言渗透力和美的观念，这也是每个体育老师探索和追求的目标。要让体育运动体现出力的表现，美的展示，那教师的师范就要充分体现这些让体育运动体现出力的表现，美的展示，那教师的师范就要充分体现这些因素，平时就要养成动作严谨、到位的习惯，站、行、坐都要规范，尤其因素，平时就要养成动作严谨、到位的习惯，站、行、坐都要规范，尤其学生想知道这个动作是怎样完成的时候，那样的期待，会让

22、你感到任务的学生想知道这个动作是怎样完成的时候，那样的期待，会让你感到任务的神圣。神圣。那时你的动作代表的是规范标准的象征，代表正确的答案。那时你的动作代表的是规范标准的象征，代表正确的答案。当你完成了一个漂亮的示范后，学生会用敬仰的目光看着你，给你掌当你完成了一个漂亮的示范后，学生会用敬仰的目光看着你，给你掌声。因此体育教师平时的动作不能很随意。只有以身作则，做好典范，才声。因此体育教师平时的动作不能很随意。只有以身作则，做好典范，才能潜移默化的培养起学生良好的生活习惯。能潜移默化的培养起学生良好的生活习惯。在小学体育教学中，尤其是进在小学体育教学中，尤其是进行新、难动作的教学时，我们可以先

23、让学生自己尝试动手模仿做，不光开行新、难动作的教学时，我们可以先让学生自己尝试动手模仿做，不光开动脑筋，而且获得成功快乐感，促进学生的积极性，给课堂带来生机。动脑筋，而且获得成功快乐感，促进学生的积极性，给课堂带来生机。 如：我们上一年级如：我们上一年级“立定跳远立定跳远”时，先让学生自由模时，先让学生自由模仿各种动物跳，仿各种动物跳，如有的学袋鼠跳，有的学兔子跳，有的学如有的学袋鼠跳，有的学兔子跳，有的学青蛙跳青蛙跳最后，我把正确的立定跳动作展示给同学们看，最后，我把正确的立定跳动作展示给同学们看，让他们分辨其动作和青蛙跳动作相同，两脚并立同肩宽、让他们分辨其动作和青蛙跳动作相同，两脚并立同

24、肩宽、稍半蹲、两手后摆，起跳后两手经后向前摆起、挺胸、落稍半蹲、两手后摆，起跳后两手经后向前摆起、挺胸、落地时收腹，同起跳动作相同。地时收腹，同起跳动作相同。 这样一来，学生不但踊跃参加，而且对这样一来，学生不但踊跃参加，而且对“立定跳远立定跳远”的动作铭记深刻，因为小学生的模仿能力非常强，只要是的动作铭记深刻，因为小学生的模仿能力非常强，只要是亲眼见过的东西，通过仔细地观察、模仿，就会做到惟妙亲眼见过的东西，通过仔细地观察、模仿，就会做到惟妙惟肖。惟肖。模仿教学不仅可以使学生动眼、动脑、动手，而且模仿教学不仅可以使学生动眼、动脑、动手，而且还会让学生获得快乐感和成就感，促进学生的积极性和主还

25、会让学生获得快乐感和成就感，促进学生的积极性和主动性，给课堂带来大好生机，从而为体育教学质量的提高动性，给课堂带来大好生机，从而为体育教学质量的提高服务。服务。 8 8、运用激励进行教学、运用激励进行教学 小学生大都具有强烈的表现欲望、争强好胜和喜欢表扬小学生大都具有强烈的表现欲望、争强好胜和喜欢表扬的心理特点，所以，在体育教学中可以采用激励教学。的心理特点，所以，在体育教学中可以采用激励教学。比如比如在体育教学中，尝试设立了在体育教学中，尝试设立了“体育新星体育新星”，激发学生的学习激发学生的学习兴趣，老师针对学生的实际情况制定与其能力相符的目标，兴趣，老师针对学生的实际情况制定与其能力相符

26、的目标，可以分设可以分设“进步星进步星”、“创新星创新星”、“健身星健身星”、“安全星安全星”、“达标星达标星”等，学生只要通过努力，就一定能够达到。等，学生只要通过努力，就一定能够达到。学生就会感受到通过自己努力得到的成功感和快乐感，学生就会感受到通过自己努力得到的成功感和快乐感，经过经过一定时间的积累就会转变为对体育的浓厚兴趣一定时间的积累就会转变为对体育的浓厚兴趣 ，从而更加，从而更加地喜欢体育课和体育锻炼。地喜欢体育课和体育锻炼。 “体育之星体育之星”的实施给学生营造了良性竞争的氛围，满的实施给学生营造了良性竞争的氛围，满足了他们体验成功的需要，激发了他们学习的兴趣，极大足了他们体验成

27、功的需要，激发了他们学习的兴趣，极大地调动了学生参加体育学习的积极性、主动性和创造性，地调动了学生参加体育学习的积极性、主动性和创造性，提高了体育教学的效益。学生为了获得成功，期待着上体提高了体育教学的效益。学生为了获得成功，期待着上体育课，对体育课投入更大、更多的热情，整队时站得快、育课，对体育课投入更大、更多的热情，整队时站得快、静、齐，练习时积极主动，跃跃欲试，摩拳擦掌，动作敏静、齐，练习时积极主动，跃跃欲试，摩拳擦掌，动作敏捷，课堂面貌随之焕然一新，教学效果也显著提升。当有捷，课堂面貌随之焕然一新，教学效果也显著提升。当有个别学生课堂注意力不够集中时，教师的一个手势、姿态个别学生课堂注

28、意力不够集中时，教师的一个手势、姿态、眼神就能暗示他立刻集中注意力、纠正错误，、眼神就能暗示他立刻集中注意力、纠正错误，“体育新体育新星星”极大地提高了课堂教学效益。极大地提高了课堂教学效益。9 9、运用情景进行教学、运用情景进行教学 根据小学生爱看童话、看听故事，针对学生的这些特点在体育教学根据小学生爱看童话、看听故事，针对学生的这些特点在体育教学中，创设适宜的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，起到事半功倍中，创设适宜的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。的教学效果。 在体育课堂中创设与学生们平时一些生活相关的情景，就会使你的在体育课堂中创设与学生们平时一些生活相关

29、的情景，就会使你的体育课新鲜有趣，孩子们的好强心和求知欲一下子就被激发出来了，学体育课新鲜有趣，孩子们的好强心和求知欲一下子就被激发出来了，学习积极性和主动性也被充分调动了，对体育课的向往更是不言而喻的。习积极性和主动性也被充分调动了，对体育课的向往更是不言而喻的。教学情景来自于生活，但又不等同于生活。教学情景来自于生活，但又不等同于生活。 因此，在体育课堂设计情景时，一定要与学生生活习习有关，再结因此，在体育课堂设计情景时，一定要与学生生活习习有关，再结合教师本身的教学目标，只有这样，合教师本身的教学目标，只有这样，才能激活学生的活动热情和求知欲才能激活学生的活动热情和求知欲望，与孩子的情感

30、产生心理上的共鸣，并促使学生在现实环境与活动氛望，与孩子的情感产生心理上的共鸣，并促使学生在现实环境与活动氛围的相互作用的和谐统一中获得全面发展。围的相互作用的和谐统一中获得全面发展。 四、布置促进教学效果的场地器材四、布置促进教学效果的场地器材 体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。唤起学生的运动激情。 如：教

31、投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带如：教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。 又如在前滚翻教学中，利用呼啦圈套在海绵垫上成一个又如在前滚翻教学中，利用呼啦圈套在海绵垫上成一个山洞，这样学生在练习中不但掌握了团身的重点，又提高了山洞，这样学生在练习中不但掌握了团身的重点，又提高了学生练习的兴趣和积极性，同时培养了学生互相帮助的精神。学生练习的兴趣和积极性，同时培养了学生互相帮助的精神。五、注重评价

32、方法与语言艺术五、注重评价方法与语言艺术 课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。 德国著名教育家第斯多查认为德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的的主动性，任何方法都是好的”。因此，要时常以因此，要时常

33、以“表扬式表扬式”的评价来激励学生，的评价来激励学生，让其学生树立信心，更好地投入到学习让其学生树立信心，更好地投入到学习中。在对动作讲解时语言要生动、形象。中。在对动作讲解时语言要生动、形象。 如：如：“蹲踞式跳远蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。蹲蹲踞式起跑踞式起跑“各就位各就位”时像紧压的弹簧；时像紧压的弹簧；“预备预备”时像拉满的时像拉满的弓；弓；“鸣枪鸣枪”时像离弦之箭。时像离弦之箭。“篮球篮球”单手肩上投篮的手臂单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子

34、伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。就能给学生留下深刻的印象。 由于教学环境开阔，学生注意力易分散，所以要求体育老由于教学环境开阔，学生注意力易分散，所以要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。体育教学的目的。 有效性才是教学的生命。有效性才是教学的生命。体育课堂教体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，质健康，我们教师要踏踏实实立足于平日我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，让体育的课堂教学平实中见有效，的教学，让体育的课堂教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展，发展中见有效中见提高，提高中见发展，发展中见辉煌。辉煌。