2022小学五年级数学下册《容积和体积》说课稿.docx

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1、2022小学五年级数学下册容积和体积说课稿小学五年级数学下册人教版容积和体积说课稿今日我说课的课题是新人教版五年级下册第三单元长方体和正方体里面的第三课时。我将从：教材分析、教学目标、教学思想与方法和教学流程与设计意图几个方面谈谈我对本节课的相识与思索。一、教材分析本节课是在学生对长方体和正方体体积和体积单位等学问已娴熟驾驭的基础上来学习的。首先，给出容积和容积概念并说明计量容积一般就是用体积单位；然后，通过从生活中引导学生视察药水瓶、饮料瓶上的容积单位和，并介绍了它们的关系和它们与体积单位的区分与联系；最终，在详细的操作活动中来感知和这两个容积单位的实际大小。并将新学问与实际生活相联系起来。

2、有利于学生更加深刻地理解容积单位的实际意义。培育学生用数学的意识。利用例计算小汽车油箱容积巩固长方体容积的计算和体积单位与容积单位的关系。二、教学目标立体图形中体积与容积的学习，对于学生来说是一个抽象的学问，只有结合生活实际，联系生活，让学生亲眼看一看，亲自做一做，亲自去想一想，才能使之成为详细的，可接受的学问，因此针对教材内容，我制定了以下教学目标：1使学生在对详细实物的视察中理解容积与体积；相识容积单位：升、毫升。2使学生在详细情境中，经验操作、猜想、验证、感悟等数学活动过程，感知容积单位升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。3理解容积和体积的概念既有联系又有区分。教学重点：容积和体积

3、概念的联系与区分。教学难点：理解升与毫升间的进率。以及它们和体积单位的关系。三、教学思想与方法。俗话说:教学有法，教无定法。依据学生的年龄特点和认知规律，我准备从又下四步绽开教学活动:1、从学生的生活实际动身，结合详细的实物（塑料盒、木盒），利用学生的已有阅历绽开教学活动。如：在区分容积与体积时，选择两个大小、形态相同的木盒和塑料盒进行比较，使学生通过感观获得对两个概念的区分，加深学生对概念的理解。2、在实际的操作活动中，发展学生的空间观念，提升数学思索的水平。操作是学生相识事物、探究学问的一个重要方法和途径。如：在探究中感知1L、1ML的实际大小，以及它们之间的关系。通过操作，学生真正体会到

4、了什么是容积以及感悟出容积的大小。3、通过有层次地操作活动，为学生留下适当的探究空间，让学生在自主探究、合作沟通中提升相识，获得新知。让学生在头脑中留下了深刻的印象，化抽象为形象。4、将所学容积学问应用于解决生活中的实际问题，加深对所学学问的理解，引导学生感受学习的价值。如：巩固练习中的题目就有所体现。四、教学过程与设计意图（一）复习旧知，引入新课大教化家孔子曾说过：温故而知新。新学问的构建是以已有的旧学问为载体的。因此，在课的起先我设计了复习体积、体积单位以及相邻单位间的进率，以及长方体体积的计算，能够较好的为学习新学问做好铺垫。（二）动手操作，探究新知这一部分是本节课的重点和难点。为了更好

5、的突出重点突破难点。因此在一环节中，我设计了四部分，第一、容积的概念，其次、容积与体积的区分与联系；第三、相识容积单位以及单位间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小。第四、容积的实际应用。第一部分内容是容积概念的教学。在这里，我干脆出示实物教具，长方体小木盒。通过实物介绍容积就是容器里所能容纳物体的体积。随后让学生举例：生活中，还有哪些物体有容积？联系生活实际加深对概念的理解，避开机械的背诵概念。在此基础上问学生：通过刚才的举例，发觉了只有什么样的物体才有容积？学生会很快说出：必需是空心的物体才有容积。设计意图：激发学生学习爱好，通过直观感知和联系生活实际理解容积的意义。体会生活中到处有数学的思

6、想。其次部分容积与体积的区分与联系。在这里我设计了一个竟猜小嬉戏。拿出两个一样大小的长方体塑料盒和木头盒（用纸蒙好）让学生猜哪一个容积大，在学生的竟猜中揭晓迷底。感受容积与体积的不同之处是容积从里面测量而体积是从外面测量。它们的相同之处是体积相同。俗话说：爱好是最好的老师。这部分内容是本节课的一个重点。因此，我设计了这个竟猜小嬉戏，调动学生的学习主动性。让学生始终在一个饱满的精神状态下来学习学问。从而轻松的解决了本课的重点学问。第三部分内容相识容积单位以及单位间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小课程标准指出：数学教学是活动的教学。让学生在活动中学数学、做数学。因此，为了更好地突破本课的难点。在

7、此，我设计了两个活动。活动一：相识容积单位，通过实物教具药水瓶和饮料瓶，视察上面的竟含量，引出和两个容积单位，让学生猜想，升和毫升是什么意思?学生依据本节课的内容会猜出是容积单位。老师紧接着问学生:你们想知道水有多少吗?学生通过用针筒吸水并滴在手心活动感受的大小。并把水注入药水瓶中，用它估计老师事先打算好的药水瓶中水的容积。（10ml）通过这个活动使学生初步感受一毫升原委有多少?并以此为凭借进行估测。培育学生对学问的应用实力。活动二：操作、猜想、验证、感悟。用250毫升的量桶，向容积是1升的容器中倒水，倒几次是1升？通过倒水活动你发觉了什么？学生动手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000

8、ml）。又将1升水倒入容积是1立方分米的容器中，你猜想会发生什么?动手操作验证猜想。得出1升=1立方分米。那么1毫升与1立方厘米有什么关系?有的学生说接着验证，有的学生会依据升与毫升、1升与1立方分米的关系得出1毫升=1立方厘米。此活动的设计意图是让学生在动手操作中领悟这两个单位间的关系。随后又让学生在生活中找寻哪些容器上还标有L和ml的字样。这样有利于学生将新学问与生活紧密联系起来，有利于学生更加深刻的感知容积单位的实际意义。先将1升水倒入正方体容器中，让学生猜想会有什么现象。接着动手操作验证猜想。学生会得出1升=1立方分米。那么1ml与1cm3又有什么关系呢?这时有的.学生说接着操作验证；

9、有的学生说不用，依据升与毫升的关系和1升与1立方分米的关系可以得到。体积与容积单位间的关系是通过学生猜想、操作验证的方法得到的，这样能够使他们真正理解它们之间的关系。再将1升水倒入纸杯中，能倒几纸杯水？估计一下一个纸杯大约能盛多少毫升水？本环节是通过两次倒水活动深刻地理解了升与毫升和它们与体积单位之间的关系。让学生亲身受生活中到处有数学，数学就在我们身边。让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”。这时，老师指出:科学规定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升原委是多少呢?学生用不同的容积来说明1400毫升的多少。这样有利于学生对不同容器建立深刻的表象，丰富数学体验，提高学生的应

10、用实力。小学生的思维以详细形象为主，通过此活动，充分让学生猜想、验证、感悟、沟通，师生互动，生生互动。学生不仅能体会到容积单位间的关系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的实际大小。增加估算的实力。培育学生节约自然资源的好习惯。第四部分是例题的教学，由学生独立完成，师适时点拨怎样把体积单位转化成容积单位。出现问题刚好订正和指导。最终集体订正，使学生把所学的新学问加以运用。进一步理解容积和体积的关系。从而解决了本节课的难点。（三）巩固练习，拓展延长为了更好的完成教学目标，实现“三清”中的“堂堂清”。在此设计四组练习，第一组题单位间的换算，属简单题。主要目的是对基础学问的驾驭状况进行考察。其次组题感

11、知题，使学生加深对L和mL两个单位关系的进一步感悟和理解。第三组计算题。难点是将体积单位转化成容积单位。对新学问加以运用，属中档题。第四组练习即例6，目的是让学生总结出测量不规则物体容积的方法。属于较难题，激发学生的探究欲望。使不同层次的学生有都能够得到不同的发展。（四）总结反思，提炼升华回顾课堂学问，最终这个环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的爱好。加强思想教化。九章算术是我国数学届的珍宝，它的出现标记着中国古代数学体系的形成后世的数学家，大都是从九章算术起先学习和探讨数学学问的。唐宋两代都由国家明令规定为教科书。1084年由当时的北宋朝廷进行刊刻，这是世界上最早的印刷本数学书。可以说，九章算术是中国为数学发展做出的又一杰出贡献。希望同学们有机会也看一下这本书。可以激发学生对科学的探究欲望和学习的爱好。并加强爱国主义教化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页