上海五四制语文七下《11生命的舞蹈》PPT课件 (3).ppt

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1、生命的舞蹈,楚女,教学目标 1、理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。 2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。,这是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了火一般忘情、热烈的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。从他们身上 ，作者让我们认识了生命的本质。生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命

2、的景仰。文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。,初读课文，整体感知,请同学们默读课文，并思考下列问题：、在第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句，请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？（提示：时间、地点、人物、事情）,2、试比较两次生命的舞蹈的异同点？（提示：两者面对的困境有什么不同？两者舞蹈的形式有什么不同？两者的共同点是什么？）,初读

3、课文，整体感知,再读课文，理解内涵,在文中圈划出作者面对“两次生命的舞蹈”时心理活动的词语，总结一下作者前后的心理活动分别有什么变化？,面对残疾人的舞蹈：面对小女孩的舞蹈：,怜悯,怜悯,大吃一惊,陷入对生命的沉思和叩问,文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子？圈划并说说你对这些句子的理解。,再读课文，理解内涵,本文作者通过对残疾人不顾自身的身体残缺尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动两件事的叙述，用火的舞蹈作比喻，揭示了生命的本质：在任何艰难困苦的情况下都能用热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度去面对。,拓展延伸，深入理解,我们人类在面对战争、灾难、病痛、死亡都不畏

4、惧、不悲观。你能为举一些用乐观积极的态度来面对生活困境的事例吗？（提示：什么人？面对怎样的困境？他又是用怎么的态度和方式去面对的？）,如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者，即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌；如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩；生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流；生命若是秋日的花朵，残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿；生命若是没词的歌曲，平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何处航行？你得自己去掌控！,仿写 ：,生命如火，热情奔放,1、结合一些典型的积极乐观面对困境的事例，或结合自身的经历，写一篇对课文的读后感。2、推荐阅读：赵丽宏的生命或冰心的谈生命 （可选）3、查找一些关于生命的名人名言，作为积累。 （可选）,作业布置,人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。,一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。,只有两种生活方式：腐烂或燃烧。胆怯而贪的人选择前者，勇敢而胸怀博大的人选择后者。,生如夏花之绚烂,