鄂教初中语文八上《7海思》PPT课件 (1).ppt

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1、海 思,观看大海展开联想,简介作者,梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任光明日报记者、国家新闻出版署副署长等职，现任人民日报副总编辑，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。,他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；散文集夏感与秋思、只求新去处、名山大川感思录

2、、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库梁衡卷。 过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线，蓝毛线等在社会上引起较大反响。,不论是山水散文，还是人物散文，梁衡的作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。梁衡的人物散文，写的大多是人杰鬼雄，其中大多是名垂宇宙，家喻户晓的伟人，还有文惊当世，传之百代的文人。而这些跨越千年、百年的人物却从作者的笔端一一鲜活起来。梁衡的散文情理并重，以评带传，

3、他写的人物在千年百年中已有定论上又重新给出评价，而这种评价又是不落窠臼的，他从人性的深层重新来诠释一位人物。而在梁衡的人物散文中，其主人公大多带有着某种的悲剧性的色彩，从美学的意义上讲，悲剧能令人崇高，梁衡在他的散文中能神飞八荒、思接千载，思之所至，情之所钟，哲理和现实生活血肉一体地融合起来.,读课文扫清字词障碍,驰骋chng 掬饮j 皓月ho 休憩q 蜿蜒wn yn 觅m 词语积累 极目：用尽目力（远望）。 穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 呼啸：发出高而长的声音。 归宿：人或事物的最终着落；结局。 休憩：休息。 蜿蜒：曲折延伸。,词语辨析,悠闲 清闲 两个词语都是形容词，虽然都含

4、有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。 休憩 休息 两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。,再读课文，梳理文章结构层次。,在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?,品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。,1、语段从人的感觉器官具体而形象地描写了大海的气势，作者是从哪些感觉器官描写大海的呢？请举例说明。 2. 作者说“海啊，原来是这个样子”，“海”究竟是怎

5、样的呢？ 3. 看到大海后，“我”的感觉是怎样的？ 4. 作者生动形象地描绘了大海，请找出你最喜欢的句子，略作分析。 5. 作者浓墨重彩地描写大海波澜壮阔的景象，其目的是什么？,自主研读,选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。,1. 从视觉：那如花灿开的浪，时起时伏的波；从听觉：“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上；触觉：任浪花打湿鞋袜。 2. 波涛，一排赶着一排，如冲锋陷阵的大军；浪花一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵；追逐的波浪像一道道水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马 3. “我”被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。浑身的热血激

6、荡。 4. 略 5. 调起作者的激情，引发作者的联想和思考。,小组合作,课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。,在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。,写作特色,1. 跨越时空的联想,课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水

7、循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。,2. 大气磅礴的语言,文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。”“科学

8、家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。”“那清风碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。,3. 生机盎然的景物描写,文章的第2段描写了大海波澜壮阔的场景。在这里，我们看到了大海雄壮的美。在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛作者调动

9、了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。特别是描写站在礁石上感受海风、海浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“他们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，欢腾飞跃”等，场面显得格外壮观，又特别真实可感。同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。,拓展延伸，进行想象思维训练,借助具体物象，培养学生的想像力。金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺

10、，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识请你联想它的作用和局限，越多越好。,有位作家写了一首诗0的断想：0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0的负担最轻，但任务最重；0是一面镜子，让你重新认识自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。,“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全世界的营养品。”这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想，请口头表达。,2超越时空局限，培养学生的想像力。,美国科幻小说地球上最后的一个人“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声”请你作合理想象。,创新提示：能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船,以“秋的思考”为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。,海思“海”：汹涌澎湃波澜起伏海天一色“思”：（联想）海的深和阔（沉思）海与人类的关系主题 ：爱海的博大精深，爱她的包容一切，爱她给人类心灵的慰藉。,