2022小学数学教案汇总.docx

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1、2022小学数学教案小学数学教案范文7篇 作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的小学数学教案7篇，欢迎大家共享。 小学数学教案 篇1教材分析：本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、

2、三位数乘一位数的估算和驾驭了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的打算。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培育、提高学生的计算实力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的依次及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经验两位数乘两位数须要进位的笔算过程，帮助学生驾驭笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的

3、教学重点。因为，学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感是非常有

4、利的。教学目标：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2、使学生经验两位数乘两位数的计算过程，驾驭两位数乘两位数的计算方法。3、使学生能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。4、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。重点难点：两位数乘两位数笔算第三课时综合练习教学内容：教材第6162页练习十四第6、9、10、11、12题。教学目标：1、通过练习，使学生娴熟驾驭估算方法，提高口算速度。2、通过估算步骤的推导，初步培育学生的类推实力；能正确进行口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。3、结合形式多样的练习，培育

5、学生学习数学的爱好，积淀数学意识；人人参加口算，使学生佯称主动动脑、仔细口算的良好学习习惯。教学过程：一、口算练习1、练习十四第6题。比一比，那组摘得多？2、练习十四第9题：夺红旗小嬉戏。以小组为单位，按箭头号所指的方向起先计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。3、练习十四第12题。独立完成，小组沟通。二、估算练习1、练习十四第7题。（1）出示统计表，提出问题。（2）学生独立完成。（3）全班沟通。2、练习十四第8题。（1）理解题意。（2）小组合作，收集估算所须要的数据，估算结果。（3）全班沟通。3、练习十四第11题。（1）指导看图，弄清题意。（2）独立完成。（3）组织沟通。三、课堂小结通过练习

6、，你有哪些收获？小学数学教案 篇2教学目标学问与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。过程与方法：通过让学生视察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培育学生的动手能实力和实际操作实力。情感与看法：在富有挑战的沟通活动中，创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。教学重难点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学工具ppt课件教学过程一、激趣导入师：今日老师给大家带来了一位老挚友，相识它吗?生

7、：相识，是红领巾。师：红领巾的形态是什么样的?生：三角形师：这个图形为什么叫三角形呢?生： 因为它有三个角师：你可真聪慧，红领巾是国旗的一角，我们要爱惜国旗，爱惜红领巾。师：，那你能指出它的角都在哪里吗?生：指角(多媒体演示红领巾的三个角分别闪耀几下)师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有许多角，这节课我们就来找一找角，认一认角好吗?生：好(板书角的初步相识)这就是这节课我们要学习的新内容角的初步相识(设计意图 ： 对于三角形，学生们在一年级就有了初步的相识，这里设计意在唤起对已有学问的回顾，为相识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了爱好，调动了心情，活跃了学习气氛。

8、)二、探究新知。(一)建立角的表象1、找角师：学校是我们的家，我们每天在这里学习、嬉戏、熬炼。看!我们的校内多么整齐、美丽。(电脑课件出示主题图)请细致视察，你都看到了哪儿有角吗?生：(老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂形成的角)生：到前面指角(肯定要让学生指出角的详细位置。假如学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。师演示”)师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧!(课件演示闪耀的角)师生：观赏角2 、触摸感知角的特点这角可真多呀!可见，角在我们的生活中是

9、无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢(课件演示)!现在，请同学们拿出你的三角板，视察上面的角，找出其中的一个角，像这样(老师示范摸角的顶点)摸一摸，有什么感觉?生沟通：尖尖的，很扎手。再摸摸这两条线(老师示范摸角的两条边)，感觉怎么样?生沟通：滑滑的，直直的。师：我们给(三角板)脱去漂亮的外衣，请同学们细致视察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。生汇报：都有一个尖，两条直直的边。3、相识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。(老师边指边说，示范正确的指角方法。)学生仿照老师边指边说正确的指角方法。4、找一

10、找角的顶点和边A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生推断师：视察这些角，一个角有( )个顶点和( )条边。5、想像角师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。6、推断角师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图中哪些是角，哪些不是角7、折角、师：我们班的小挚友果真名副其实，想难住大家还真不简单。老师这有一张圆形的纸片，圆形纸片有角吗?生摇头：没有那现在就请你们给老师折出一个角，好吗?生：好假如不会可以和同桌探讨探讨。(生折角，老师巡察。)折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的

11、小挚友，好现在起先吧!生：折完后到前面展示(设计意图：充分利用和创建各种条件，供应大量的感性材料，学生通过找角、折角、等操作实践，及视察电脑的动态演示，使学生在动手操作中视察，在视察中动脑过程中，得到大量的感性相识，形成角的正确表象，驾驭角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主子。)(二)画角师：假如让你画一个角，你觉得应当怎样画呢?谁来说一说，可以用手表示。生：沟通自己画的方法。师：看来大家的想法各不相同，我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧!(课件出示画角的方法)师：现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧!老师在黑板上画一个。生：在本上画角师：现在请大家把自己画的角

12、各部分标上名称吧!生：标名称师：为了便利大家记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢，我们一起看一看吧!(课件出示儿歌)大家读一读吧!记住这首儿歌就记住了画角的方法，记住了吗?生：记住了。(设计意图：这个环节实行先让学生自己跟着多媒体学习画角，熬炼了学生的自学实力，学生初步驾驭了画角的步骤和方法，学生感觉很轻松民主，留意力强。)(三)感悟角的大小1、做一做师：刚才我们相识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢?请同学们拿出学具，用你灵活的手做一个角，做好后说出它的顶 点和边。做角时肯定要留意尖尖的图钉不要扎到手。2、变一变师：现在我们要变角了，变角的时候我们要专心噢。好，我们先把角渐渐变大

13、，专心视察，角变大了吗?再把角渐渐变小，再来一次，渐渐变大，渐渐变小。(全部学生操作)通过刚才的视察，你发觉了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变小的?小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。3、比一比师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗?做好后就不许变了，想想有什么方法能知道我们的角谁大，谁小呢?(学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。)师：请同学们想象一下，假如老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大?生：没有变大。师：我们去看看红角和蓝角是怎么做的?(

14、播放红角和蓝角的故事)师生观看。师小结：看来角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。(设计意图：通过学生动手做活动角，使学生从相识静态中的角过渡到了相识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的相识，通过让学生动手操作改变活动角，动态体会角的大小改变与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，老师通过一小节动画片，吸引学生的留意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增加了学习数学的趣味性。)小结：角的大小与边的长短没有关系，只和张口的大小有关。(设计意图：素养教化要求我们要面对全体学生。为此，我将依据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每

15、一位学生都有所得。都有机会体会到胜利的喜悦。)三、课堂总结今日我们相识了角，谁来说一说这节课你有什么收获?(结合板书回顾全课)四、观赏角看来大家的收获真不少，再让我们去观赏一下角吧!这些建筑美丽吗?(美丽)其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后大家能够了解角的更多学问，把我们的祖国和家乡建设得更加美妙，好吗?小学数学教案 篇3教学目标：1，学问与实力：使学生相识圆，会用圆规画圆，驾驭圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。2，过程与方法：培育学生的探究实力。3，情感，看法，价值观：渗透数学来源于生活又应用于生活的道理。教学重点：会用圆规画圆，驾驭圆的特征，理解同

16、圆或等圆中半径与直径的关系。教学难点：理解同圆或等圆中半径和直径的关系。教学打算：课件，白纸，圆规。教学过程：一激趣设疑，导入新课。1，示四驱车，问这是什么？2，（课件）出示汽车的图片，问，你们发觉它们都有个共同的特点是什么？追问：为什么车轮都是圆的，假如不是圆的会怎样？3，导入，板题：圆的相识4，你想了解圆的哪些学问？（学生自由回答）二，在画圆的教学活动中探究新知。1，随意画圆，体会什么是圆。（1）画一个圆（2）展示，比较哪个圆，哪个不圆？问：怎么就画圆了？（3）请学生说说你是怎样用圆规画圆的？2用圆规画圆，理解圆的构成及圆心。（1）让学生在白纸的四个角上分别画一个圆，边画边想：圆是由什么组

17、成的？（圆周，圆心）（2）展示（圆的和不圆的对比）说说为什么有的同学画不圆？怎样就画圆了？（3）画圆时固定的一点谁知道叫什么？（板书：圆心）（4）标出你所画的圆的圆心。（5）圆心的重要性：你能说说你是怎样确定圆的位置的？3，通过画圆感悟什么是半径及特征。（1）请你在画一个比刚才再大一点的圆，边画边思索：怎么就比刚才大一点了？（2）在圆上表示出圆规两交叉开的长度。（3）师：这条线段也出名称，你能试着给它起个名字吗？（板：半径）（4）请你任选一个圆画出它的半径，边画边想：你能画多少条？你发觉了什么？体会半径是什么样的线段？（5）汇报追问：你怎么知道半径长度都相等的？（6）推断，哪条线段是半径？（7

18、）探讨：什么叫半径？（汇报）（8）再画一个比刚才小一点的圆，说说你认为圆的大小和什么有关？4，通过画圆感悟什么是直径及特征。（1）课件演示：问：看这两条半径怎样了？（2）你知道这条线段叫什么吗？（板：直径）（3）画一个圆，并画出它的直径，边画边想：半径和直径有什么区分？（4）推断，哪条线段是直径？（5）说说什么叫直径？（6）视察直径有什么特征？5，画一个圆，并画出一条半径和一条直径。视察探讨：半径和直径有什么关系？（汇报）三，解决生活中的实际问题。1，说说为什么车轮是圆的？2，公路上的井盖为什么做成圆的？四，谈谈你的收获。小学数学教案 篇4教学内容苏教版义务教化课程规范试验教科书 数学三年级（

19、下册）第2426页。教学目标1. 通过视察生活情景，让同学初步相识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能推断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。2. 通过详细的学习和探究活动，培育同学的视察实力和空间想象实力。教学过程一、 谈话导入提问：同学们每天都要上学，能说一说平常你是怎样来上学的吗？（同学沟通）小结：步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动，谁知道生活中还有什么物体也在运动？（同学举例）二、 感受生活中的平移和旋转1. 引出课题。谈话：老师为大家打算了几段录像，请同学们细致视察，它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势

20、表示出它们的运动方式。课件播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？同学可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路途都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。假犹如学在分类的同时说出平移、旋转这两个词，老师干脆赐予确定，并板书：平移、旋转。假如没有出现平移、旋转这两个词，老师讲解并描述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转）谈话：今日，我们就来探讨平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整）2. 初步了解平移和

21、旋转的特点。提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（依据同学回答，板书：沿直线移动）谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像（演示风扇的转动）。提问：风扇在旋转的时候是不是全部的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让同学到屏幕上指出不动的地方）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动）3. 完成“想想做做”第1题。出示题目。谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，依据这些特点推断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“”，是旋转的画“”，老师巡察。反馈：谁情愿把自身的推断结果给大家展示一下。（同学展示，遇到

22、有分歧的问题课件演示）谈话：你们推断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按依次演示，在演示的过程中，让同学用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国旗的运动是平移）4. 举例。提问：除了这些现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？（同学举例）三、 探究平移方法1. 探究方法。电脑出示：小鸟平移图。谈话：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，现在在什么位置，它向什么方向平移了几格？同学可能回答： 向前平移6格。（老师指出：一般状况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、右表示） 向左平移3格。 向左平移6格。谈话：那么究竟是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片

23、，在方格图上移一移，看平移了几格。同学拿出卡片操作，并在小组内沟通自身得出的结果。谈话：我们用移图的方法探讨了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能精确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不行以只视察小鸟图的一局部，例如一条线或一个点来探讨呢？请同桌探讨。依据同学的回答，课件演示，并板书：移线、移点。谈话：这个点在平移前是鸟嘴的点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（同学指出后，课件演示）平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。提问：你有什么发觉？（同

24、学沟通）谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离）谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么推断错误的同学能说出错误的缘由吗？（帮助同学分析错误缘由，并订正）3. 练习。谈话：请拿动身给你们的第2页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？（同学独立完成填空，一起校对）谈话：视察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？小结：物体或图形在平移后只是位置发生了改变，大小和形态以和图形自身的方向都没有变。四、 画出平移后的图形1. 探究画平移后图形的方法。出示教材第25页“试一试”第1题。谈话：方格纸上有一个三角形

25、，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们准备怎样画？先和小组内的同学探讨，再试着在第3页的纸上画一画。提问：谁情愿向大家介绍自身的画法？同学中可能出现的画法有： 先把三角形的三个顶点都向右平移6格，再将三个点连线。 先把一个点向右平移6格，再依据三个点的位置画出另外两个点，最终连线。 先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。结合同学的回答，课件演示各种不同的画法。2. 练习。谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜爱的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？（同学在第4页纸上完成）谈话：怎样推断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等）同学展示完成的图，留意订正错误的画法。五、

26、全课总结提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？六、 课堂练习“想想做做”第4、5题。（略）研讨本节课主要有两个教学内容，一是初步相识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课公开课教案对这一问题做了有益的尝试和探究。教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导同学对运动现象进行视察，而是在视察的.同时用手势比画运动状态，体会运动方式的改变，继而再考虑同类运动方式的一起特征先发觉平移是物体沿直线移动，再组织视察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发觉旋转是物体绕定点转动。这样，经验“图像感知动作驾驭言语表述”的过程，同学

27、对平移和旋转现象的相识就有了较深化的考虑。有了这种考虑，对于两种运动方式的推断就会建立在更加自觉的基础上。教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让同学视察静态画面，出现不同的看法，形成认知抵触；再让同学用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使同学在相识上达成一样。在此基础上，老师又引导同学探讨图形中的线段和点平移的格数，发觉图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一相识不只使同学对图形在方格纸上平移距离的推断实现了“面线点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形供应了依据和方法的指导。这样，从同学的相识水平动身，逐步引导同学初步形成对图形平移基本特征的相

28、识，是一种既必要，又可行的教学处置。小学数学教案 篇5教学内容：奇妙的计算工具教学目标：1、相识并会运用计算器2、从身边算起，巩固计算器的运用方法。3. 适当进行环保教化教学重点：相识并娴熟运用计算器。教学难点：娴熟运用计算器。教学过程：一、引入。1. 同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具么?随着科学技术的发展，现在我们可以用哪些计算工具来进行计算?2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器?3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的运用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器这个奇妙的计算工具，并利用它解决一些生活中的问题。 板题：奇妙的计算工具。二、绽开。1、相识计算器同学们每

29、人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功能都不太一样，我们来看一看，这个计算器的功能比较困难，而这一个比较简洁。今日我们就来相识数字区、加减乘除符号区和开关键、归零键这些基本的按键，其它按键以后再学习。今日我就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想，假如你是这个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的基本按键和运用方法，运用方法可以举一个例子计算演示。比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为(1)声音嘹亮，语言能够表述清晰(2)能够有条理的进行介绍，两人一小组试推销，相互取长补短。2、竞赛作为一个优秀的销售人员不但要有特别棒的口才，还要有良好的计算功底，接下来我们将进行一场计算竞赛

30、，请听清要求，女生先用口算进行计算，男生用计算器进行计算，请在规定的时间内完成老师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后立刻起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快?出示第一组：15+23= 82-62= 10005 =其次组：7861+3492= 3521= 6300-2145=师问：那么，什么样的计算用口算比较快，什么样的计算用计算器比较快呢?总结：并不是全部的计算都用计算器比较快，对于比较简洁的算式来说用口算更便利、更精确请你用合适的计算方式来计算下题： 1002-63 4698+1836 0.560 159638汇报：每道题分别用哪种计算方式来算的?结果是多少?不要全部题都依靠于

31、计算器，同学们还是要勤于思索，擅长动脑，这样大脑才能越来越敏捷。3.环保问题。在我们身边存在着很多数学问题，这些问题的数据是“不算不知道，一算吓一跳。”出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约奢侈16千克的水。照这样计算一年(按365天计算)，要奢侈多少千克的水?”现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中(每桶水约重20千克)，大约能装多少桶?”你家每月要喝几桶水?“算算这些水够你家喝几个月?合多少年?”合作要求(1)先想一想，再在本上试着进行计算(2)假如有困难，四个人可以进行探讨，最终由一人进行汇报。看到这个数字你有什么感想?老师：看似不经意的一滴滴水，积累起来就够一家子喝上

32、几年的。通过这组数据的计算，你有什么感想吗?小结：有句宣扬词这么说：“当世界上只剩下最终一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”想想，那将是多么可怕的事。通过计算器的计算，使我们懂得了要爱护好人类赖以生存的水资源。3、身边算起。那么你最想用它来算算身边的什么呢?课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一下你们最想算什么。(汇报)四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧!问：哪一组情愿来说一说你们计算的状况?一人说题目，一人汇报，一人补充。4、发展性练习棋盘题世界上的很多事物都是看着不起眼，但积少成多就是个惊人的数字了。这里就有这样的一个故事，你们想听吗?说故事：古时候，有个聪慧的小伙子

33、在一次战役中，挽救了整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子，你要什么?是金银财宝还是凌罗绸缎?我什么都可以给你。”小伙子什么都没说，只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的其次格摆了2粒米，在第三格摆了4粒米，第四格摆了8粒米。他说：“按这样的规律摆下去，摆满整个棋盘的米就送给我吧。”国王哈哈大笑着说：“你就只是要些米而已?”于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的数学家一起算，算了三天三夜也没算出个结果来。为什么会这样?我们一起来看看小伙子摆米有什么规律吗?(揭示规律)那么第五格的

34、米该怎样计算?第六格呢?第七格呢?第72格呢?这么多2连乘，难怪他们算不出了。现在，我们有了计算器，让我们一起来帮国王算算吧。为什么你们都停止计算了?(计算器内的位数不够了)看来，我们手中的小型计算器还是有局限性的，或许还有待你们去开发呢，其实有没有方法算啊?(大型计算器，电脑)老师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。(出示数据：2361183241434822606848)这是个22位数，这个数据几乎是全世界几年的粮食总产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72格就这么多米了，更不用说摆满整个棋盘有多少米了，你说，国王给得起吗?5、嬉戏。做了半天题，同学们肯定有点累了，现在

35、我给大家变一个魔术，想看吗?出示计算器：输入12345678(做小动作，吹口气等)，按=号，显示：87654321想一想：这个小魔术的隐私在哪里?(事先键入99999999-)师：你们能自己设计一些类似的嬉戏吗?三、小结通过今日这节课，你学到了什么?四、总结计算器发展到今日，还有很多不足的地方，老师希望你们读好今日书，成为明日之才，去更好的完善计算器的功能。小学数学教案 篇6一、教学内容：九年义务教化人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关内容。二、教学目标：1、驾驭能被2、5整除的数的特征，能正确地推断一个数能否被2或5整除。2、相识奇数和偶数，能推断一个自然数是奇数还是偶数。3、探讨

36、被2、5整除的数的特征的方法三、教学重点：驾驭能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。四、教学难点：正确地推断一个数能否被2或5整除。五、教学用具：多媒体六、教学过程：（一）创设情景 预设伏笔师：我听说四年四班的同学们很聪慧，特殊能发觉问题和解决问题，因此我想和四年四班的同学们交个挚友，我们在这里共同上一节数学课，同学们欢迎不欢迎？生：师：好，现在我们是挚友了，自我介绍一下，我姓吉，同学们叫我吉老师好了。我希望同学们在课堂上充分展示自己的才华，让大家相识你，在课堂上，看谁表现的最好，看谁发觉的问题最多，看谁回答问题最洪亮，好不好？生：师：下面我们做一个嬉戏，同学们会报数吗？生：师：好，现在我们从

37、第一排这位同学起先报数，第一排最终一位同学报完后，其次排的第一位同学要接着第一排最终一位同学的数接着往下报，其次排最终一位同学报完后，第三排的第一位同学要接着其次排最终一位同学的数接着往下报，这样始终报到最终，听懂了吗？生：师：别的同学报数的时候其他同学要留意听，并且要记住自己的号码。现在听我口令：报数！小学数学教案 篇7教学目标：让学生在详细情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠嬉戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿

38、吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。A、画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。（3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。激励学生思索：数目较大时，假如不用圈一圈的方

39、法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？激励学生用数的组成的方法解决。2、完成第47页练习十第14题。建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有干脆给出，隐藏在文字和图中，须要学生找出来，再用数的组成去解决，假如选择用圈一圈的策略就不须要找出总数，反而简洁。第3题要用到“一打一打”装的状况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。教学反思：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生相识到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页