2021二年级数学教案人教版范例.docx

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1、2021二年级数学教案人教版2021二年级数学教案人教版1 教学目标： 1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过视察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会推断图形的平移和旋转。 2、会在方格纸上平移简洁的图形。通过视察、动手操作，培育学生的视察实力和解决问题的实力。 教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。 教具打算：课件、学具。 教学过程： 一、情景导入今日我带大家到游乐园学习数学学问平移和旋转。(看课本第37页的彩图) 二、新授课 1、感知平移与旋转现象 (1)看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目? (2)这些游乐项目是怎样运动的? (3)依据游乐项目不

2、同的运动，可以分几类类?怎么分的? (4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。 2、初步了解平移和旋转的特征。 (1)说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么? B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么? (2)举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。 (3)用学具在桌面做平移和旋转运动。 小结：通过视察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。 3、练习(课件出示P41页方格图) (1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?

3、(学生动手在学具上移) (2)假如把它向上平移5格，会移吗? (3)假如把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移) (4)老师演示，学生回答。(你是怎样看出来的) (5)老师演示，学生回答。(你是怎样看出来的) (6)假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗? (7)推断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本P43页第一题) (8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本P44页第4题) 二、综合练习 1、下列现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本P43页第三题) 2、观赏生活中的平移和旋转现象。 全课总结：今日这节课你学会哪些新学问?还有什么问题?用哪些方

4、法学会的这些新学问。 三、课后活动应用平移和旋转做运动。 2021二年级数学教案人教版2 1.了解简洁的排列组合的学问，能找出最简洁的排列数和组合数。 2.培育学生初步的视察实力、分析实力和有序的全面思索问题的实力。 重点：经验简洁事物排列与组合规律的全过程。 难点：有序排列和组合的思想和方法。 课件、数字卡片 情境导入创设问题情境，引导探究 探究新知能找出简洁的排列数和组合数 巩固应用应用所学学问解决问题 课堂小结总结学到的学问和方法 师：同学们去过公园吗?公园好玩吗?老师今日要带你们去一个比公园更好玩的地方，它就是数学广角，为了把数学广角的每个地方都游玩一遍，我还特意请来了我们的好挚友，瞧

5、!它来了。(课件：小挚友，你们好!我是蓝猫，你们情愿和我一起游玩吗) 1.教学例1。 蓝猫提示数学广角的大门是由1和2这两个数字摆的两位数，这道门的密码可能是哪些数? 生：12、21。 师：这两个数有什么不同? 生：这两个数字交换了位置。 师：密码究竟是哪个两位数呢?我们一起来看一看。(课件演示：密码跳动，跳到12时门不开) 师：12不行，那确定是多少呢? 生：21。 师：为什么肯定是21? 生：因为1和2能组成两个两位数不是12，就肯定是21。 师：密码究竟是哪个两位数呢? 课件演示：密码跳动，跳到21时门渐渐打开，出现其次道密码门揭示：这道门是由1、2、3三个数字中的两个组成，密码可能会是

6、哪些数呢?请同学们两人一组，分工合作，一人拿出数字卡片摆，另一人就在纸上把摆的数记录下来，看看这道门的密码可能是哪些数，比比哪个组写得。 (1)学生两人一组，合作操作，边摆边记。 (2)学生汇报。 生：12、31、32、23、13。 师：有没有不同看法的? 生：还漏掉了一个21。 师：视察得真细致!要想使排列的数不重复不遗漏，你有什么好方法? 生1：把1放在十位上，组成12、13，把2放在十位上组成21、23，把3放在十位上组成31、32。 生2：把1放在个位上，组成21、31，把2放在个位上，组成12、32，把3放在个位上，组成13、23。 师：同学们真棒，摆出了这么多的两位数，依据刚才摆的

7、过程，你能总结一下排列组合的方法吗? 学生相互探讨、沟通，总结方法。 归纳总结： 排列的方法是，先把第一个数放在十位上，把其他两个数放在个位上组成两个两位数;再把其次个数放在十位上，其他两个数放在个位上再组成两个两位数;最终把第三个数放在十位上，与其他两个数组成两个两位数，这样排列组合，就会不重复又不遗漏地把六个两位数列举出来。 2.教学例2。 师：同学们，蓝猫带领我们到数学广角玩了一遍。可它自己却有一个问题没解决，你能帮它一下吗? 课件出示例2。 有3个数5、7、9，随意选取其中2个求和，得数有几种可能? 要求学生两人一组，动手操作摆数字卡片，边摆边记，摆出两张卡片求出和是多少，然后把结果在

8、小组内探讨沟通。 师：同学们用摆数字卡片的方法，求出了得数有三种可能，分别是12、14、16。考虑一下，还有其他的方法吗? 学生在小组内探讨沟通，老师巡回指导。 实物投影展示学生想到的方法。 方法一：填表法 加数557799 加数795957 和121412161416 方法二：连线相加 师：同学们想到的这两种方法都很好，你们是怎么想到的? 生：利用例1的方法先找到两个数，然后再相加。 师：噢，原来是这样。请同学们视察一下，两个数相加得到的和中有没有重复的? 生：有。 师：请同学们视察一下，为什么会这样? 生：因为两个数相加时，有的是两个数交换了位置，和没变。 师：两个数交换位置，和没变，这说

9、明白什么呀? 生：两个数的和与依次没有关系。 师：同学们视察得不错。因为两个数交换了位置，虽然有六种状况，可得数却只有三个。 师生共同探讨沟通，为蓝猫解决了问题，随意选取其中两个求和，得数只有三种可能：12、14、16。 归纳总结： 假如从三个数中随意选取其中2个求和，两个数的和与依次没有关系，得数只有三种可能。 1.教材第97页做一做。 让学生独立完成，然后指名学生回答，出现问题，师生共同订正。 2.教材第98页做一做。 第1题，由3名学生依据情境图做表演，其他同学看，同桌两人相互沟通，得出正确答案。 第2题，由学生先独立完成，然后指名学生利用实物投影展示付钱方式，出现问题，师生共同订正。

10、今日这节课你有哪些收获?能跟同学们沟通一下吗? 搭配(一) 例1：先固定十位：12、13、21、23、31、32 先固定个位：21、31、12、32、13、23 例2：方法一，填表 方法二，连线相加 结论：例1和例2的方法相同，但例2求随意两个数的和与依次没有关系。 2021二年级数学教案人教版3 1.学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。 2.实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力;发展学生独立学习实力和创建意识。 3.情感目标：创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 初步相识角的本质特征;画角。 三角尺

11、、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形?引入课题“角的初步相识”。 从学生的相识基础动身，引入课题自然流畅，学生易接受。 二、研讨互学 师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1.让学生说说生活中看到的角。(先自己想想，再与同位沟通，最终展示) 通过视察生活中的角，丰富学生对角的感性相识。 师：今日来了一位新挚友，它也要学习角的相识，知道它是谁吗? 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：“小马，你是个聪慧的孩

12、子，要过河，先看看这些标记物上都有什么?”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪?”同学们你们能帮小马找一找吗?(同位相互说说，然后电脑演示各种角。) 以生动好玩的动画故事(小马学习角)为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引学生的留意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次视察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。 师：小马相识了角特别兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。

13、小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗? 2.让学生折角。 3.摸一摸角的感觉，体会角的特征。(板书) 4.用折好的角比着在纸上画角。 5.课件演示怎样画角。 6.说说角的组成。 7.让学生用尺子画角。(强调尺子的作用。) 8.师：同学们，小马接着往前走，这回它更加细致地视察，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗?(电脑出示) 师小结：像这些图形，我们都叫它角。(回顾、强调学生一起先折的一些模糊性的角及在比画上的错误。) 从引导学生视察实物中的角起先，让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动，看一看、折一折 、摸一摸、画一画、

14、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练习 1.认一认，辨一辨。 2.比一比。(哪个角大，哪个角小，让学生辩论。) 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让学生从相识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3.摆角。(用三根小棒摆出三个角) 4.

15、打擂台。(用三根小棒看谁摆出的角。) 这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培育学生学习数学的爱好。 四、老师小结(回顾本节课所学过的学问) 1.师：闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起探讨了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2.质疑问难。 这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。 2021二年级数学教案人教版4 教学目标： 1、初步体会除法运算与生活世纪的亲密关系. 2、学会用2到5的乘法口诀求商,使学生感受用乘法解决除法的简便性. 3、体会乘法,除法的互逆关系. 4、能用除法解决一些简

16、洁的实际问题. 教学重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型. 教学难点：拓展对“除法意义”的理解,相识和运用的空间. 教学打算：课件、教具。 教学过程： 一、情景创设 师：刚才你们听到了什么声音? 生：鞭炮的声音。 师：对了，爱睡觉的小熊今日起的特殊早,原来阿!小熊开的店今日开张了,它的好挚友小猴和小虎也来为他的新店开张来庆贺了。你们想不想去看看?想。那我们一起去看一看,好不好? 电脑出示课件主题,板书:小熊开店 小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?那位小挚友跟大家说说(电脑出示课本主题图) 请小挚友细致视察,看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说. 二、问题探究 小猴想

17、买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好挚友和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。这下可把小熊给难住了,小挚友你们情愿帮助小熊吗? 1、算一算:买4辆坦克要多少钱? 1)独立思索 2)独立列式 3)沟通汇报 4)汇报：45=20(元)或54=20 2、20元可以买多少辆坦克? 1)独立思索 2)独立列式 3)沟通汇报 4)汇报：205=4 3、深化探讨:205还可以怎样计算呢? 独立思索,个人汇报 小猴,小狗都买到了坦克,他们可兴奋了,你们兴奋吗?现在老师要考考你们了,在4_5=?20/4=5中你发觉了什么? 三、体验感悟 1、老师的问题 现在老师有个问题，要靠靠大家，我有12元钱，假如要买铅笔盒

18、，可以买多少个?买皮球呢? 1)独立思索，列式计算 2)学生反馈 3)将答案写到书上 4)解决“买什么东西，正好用完24元?” 引导学生说自己的想法 2、学生的问题 互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀 四、实践应用 1、试一试(提示大家边想口诀边计算) 1)独立尝试2)沟通，说说所用的口诀 2、练一连 1)小鸟回家 出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体沟通并订正。 2)蚂蚁搬家 出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体沟通并订正。说说所用的口诀。 3)动物搬家 出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体沟通并订正。比比看，那个队做得快! 五、小结 六、布置作业 课堂

19、作业本 2021二年级数学教案人教版5 教学目标 1.知道镜像对称图形的特点。 2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。 3.培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。 教学重难点 体会镜像对称的相对性。 教学具打算 镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程 一、玩一玩镜子，创设情境 1.小挚友们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子) 师：你在镜子里看到了什么? 生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板 师：这是怎么回事? 二、引导探究，体验镜像对称的特点 1.出示教科书第69页的主题图，请学生细致视察。 (1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?

20、怎么岸上有树，水底也有树? (2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。 师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样? 生：样子相同，但方向相反。 师：其实这也是数学学问，是一种镜面对称。(出示课题) 2.请学生用手中的镜子做嬉戏。 (1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么?(小组活动) 小组汇报：用镜子照;把卡片对折 (2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时视察镜子里的你面部表情的改变。 (3)出示教科书中第69页的小挚友照镜子图(例3) 师：这位小挚友在干什么?镜子里面的小挚友又在干什么? 3.师说：“小挚友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，老师参加其中。) 生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。 镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。 我往左走，走镜子里的我往右走。 学生随意做动作 三、运用拓展 1.推断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题) 2.找挚友。 3.思索题：第71页第1题、2题。 (1)看镜子写数 (2)看镜子写时间 四、小结评价 师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗? 2021二年级数学教案人教版