人教版一年级语文下册知识树.ppt

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1、人教新课标版小学语文人教新课标版小学语文 说说 课课 标标 说说 教教 材材说说 建建 议议 说说 课课 标标 总总 体体 目目 标标内容标准内容标准说课标说课标知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标总体目标总体目标 认识汉字认识汉字550个，个，能正确书写，能说能正确书写，能说普通话。普通话。 能进行主动探究学习，能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的具体明确地表达自己的意思。意思。 培养爱国主义情感、社培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确成积极的人生态度和正确的价值观的价值观说课标说课标识

2、字与写字识字与写字口语交际口语交际阅读阅读喜欢学习汉字，有主喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。动识字、写字的愿望。内容标准内容标准养成良好的书写习惯，养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。规范、端正、整洁。 掌握汉字的基本笔画和掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。感受汉字的形体美。 喜欢阅读，感受阅喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。读的乐趣。 在阅读中积累词语，在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识乐于与人交流，认识课文中常用的表达符课文中常用的表达符号。号。 学习用普通话学习用普通话正确、流利、有正确、流利、有感情的朗

3、读课文感情的朗读课文 能认真听别人讲能认真听别人讲话，努力了解讲话话，努力了解讲话的主要内容。的主要内容。 能与人交谈，态能与人交谈，态度自然大方，有礼度自然大方，有礼貌，有表达的自信貌，有表达的自信心。心。 学说普通话，逐学说普通话，逐步养成说普通话的步养成说普通话的习惯。习惯。说说 教教 材材编编 写写特特 点点立立 体体整整 合合 内内 容容 结结 构构说教材说教材围绕专题组织教材内容，围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生加强整合，便于培养学生的语文素养的语文素养编写特点编写特点 每个单元，从导语到识每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、

4、口语交地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。单元的专题合理安排。 安排独立的识字课，内安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。涵丰富，形式多样。大幅度更新课文，使教材大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近学更具有时代感，更贴近学儿童生活。儿童生活。大力改进呈现方式，使教大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的材成为学生喜爱的“学本学本” 例如第一组识字课这几例如第一组识字课这几个反映春天优美景色的成个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意语或词组，组成了一幅意境优美的画卷。境优美的画卷。体现弹性，增加适应性。体现弹性，增加适应性。例如在语文园

5、地里所设的例如在语文园地里所设的“展示台展示台”，鼓励学生展，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力等。生展示查字典的能力等。多彩的春天多彩的春天家庭生活家庭生活 快乐的夏天快乐的夏天 说教材说教材内容结构内容结构 环境保护环境保护 本教材一专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，本教材一专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。共设八个专题，分为八组。动脑筋想办法动脑筋想办法 我们的生活多我们的生活多么幸福么幸福 我们都有好品我们都有好品质质 我们身边的科我们身边的科学学 知识整合知识整合 每个单元，从导语到识字课，到课每个单元，从导语

6、到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。理安排。知识整合知识整合在简短的导语之后，以三字经的形式编在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课。写识字课。这样的编排，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。知识整合知识整合接着编排四篇课文。（主题：家庭生活）接着编排四篇课文。（主题：家庭生活）教育学生关爱他人，尊敬长教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。辈，乐于助人。知识整合知识整合语文园地里的语文园地里的“读读背背读读背背”安排了反映温馨家庭生活的安排了反映温馨家庭生

7、活的短诗短诗鞋鞋；“口语交际口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。（主题：家庭生活）做家务事该怎么办。（主题：家庭生活）整组教材围绕整组教材围绕“家庭家庭生活生活”这个主题，把这个主题，把各项内容组合成一个各项内容组合成一个有机整体。有机整体。说说 建建 议议教教 学学建建 议议评评 价价建建 议议课程资源课程资源的开发和利用的开发和利用识字与写字识字与写字 阅读阅读 口语交际口语交际 说建议说建议结合学生的生活经验，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用主动识字，力求使识用结合。结合。教学建议教学建议 要做到写字

8、姿势正确，指要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。养成良好的书写习惯。在每天的语文课中，在在每天的语文课中，在教师指导下随堂练习，教师指导下随堂练习，做到天天练。做到天天练。引领钻研文本，加强指引领钻研文本，加强指导、引领和点拨。导、引领和点拨。朗读提倡自然，摈弃矫朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。揉做作。让学生在朗读中品味语让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。言，体会情感态度。教学活动主要在具体的教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原用大量口授口语交际原则、要领的方式。则、要领的方式。注重培养学生倾听、表注

9、重培养学生倾听、表达和应对的能力。达和应对的能力。充分发挥充分发挥 语文课程评价的多种功能突出语文课程评价突出语文课程评价的整体性和综合性的整体性和综合性说建议说建议评价建议评价建议 恰当运用多种评恰当运用多种评价方式价方式注重评价主体多元注重评价主体多元与互动与互动 语文课程评价具有检查、诊断、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。程目标的程度。评价设计注重可行性，评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追力戒繁琐，防止片面追求形式。求形式。加强形成性评价，坚持加强形成性评价，坚持定性和

10、定量评价相结合。定性和定量评价相结合。将教师评价、学生自我将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价评价及学生之间的评价相结合。相结合。加强自我评价和互相评加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，价，促进学生主体互动，自我反思。自我反思。注意识字与写字、阅读、注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。学习五个方面的有机联系。注意知识与能力、过程注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值与方法、情感态度价值观的交融整合。观的交融整合。避免只从知识、技能方避免只从知识、技能方面进行评价。面进行评价。开发好课堂教学开发好课堂教学资源和课外学习资源和课外学习资源资源 多途径开发资源多途径开发资源 说建议说建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用开发地方资源开发地方资源各地都蕴含着多种语文课程资各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。源，应大力开发。 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 开发教材、工具书、相关配套开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。方言土语等课程资源。