我国九年义务教育全日制小学及中学《音乐课程标准》“教学.doc

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1、关于开展佛山市中小学器乐教学课题研究实验成果展评活动我国九年义务教育全日制小学及中学音乐课程标准“教学内容和基本要求”中，都明确规定音乐教学中器乐教学的内容。十多年来，市教研室举办过多期各类小乐器培训班和器乐调演（或比赛），不定期地组织市中小学课堂器乐教学优秀课例和优秀论文评比，市教育局 199899年还承办了“全省首届中小学音乐优质课评比和全省首届中小学器乐课堂教学现场调教经验交流会”。1999 年我市参加全省首届中小学课堂器乐教学优质（录像）课评比，获一、二等奖共 3 个；全省课堂器乐教学优秀论文评比，获一、二等奖共 7 个，有效地推动了我市课堂器乐教学的开展。我市在参与由广东省教育厅教研

2、室申报立项的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究的研究活动中，根据广东省教育厅教研室的要求，结合我市音乐课堂教学及器乐教学的现状，提出佛山市参与课题研究的具体意见。一、课题意义与思路全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）第三部分领域二“表现”中规定了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”著名美国音乐教育心理学家詹姆士墨塞乐曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”当今世界往往将器乐教

3、学的普及与否作为衡量一个国家普通音乐教育水平的一个重要标准。可见，器乐教学在中、小学音乐教学中的意义与地位。我市与各区教研室、学校和音乐教师都应重视本课题的研究，一是将其纳入工作计划，成立市、区、学校学科课题研究组（成员由领导、负责科研教师、音乐教师组成）；二是做好组织发动、设点和实验研究工作；三是对各中小学校器乐教学的现状要进行全面的调查分析，在获取调查数据的基础上，填写中小学器乐教学情况调查表，制定彻实可行的研究方案；四是形成教学研究网络，认真做好师资的培养，编写实用有效的教材和组织教学课例、课件和教学论文，召开器乐教学研讨会或组织班际器乐调演（或比赛）；五是及时收集、整理实验中的有关信息

4、和资料。促进研究工作，推动我市音乐教学改革的深入发展。二、结合器乐教学的特点，重点研究三个方面的问题（一）正确解决“技”与“艺”的关系，创建新思维的教学方法。1、融入现代教育观念，防止重技轻艺的教育思想，重视音乐实践。音乐课程标准基本理念中写道：“以音乐审美为核心”。要求“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。”教师应“根据艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”就是要求通过器乐的学习，使学生在主动积极参与演奏实践过程中，感知音乐、表现音乐、创造音乐、享受音乐。器乐的学习方法一定要在音乐活动中学习，而不是从

5、学习乐器的演奏技术入手，把演奏技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，由浅入深，循序渐进，降低技术难度，在学生学会二、三个音的时候，就可结合在简易歌曲、乐曲的演奏中，逐步学习演奏技术。老师们可以在各自的教学实践中摸索、总结，逐步形成技与艺有机结合的新思维教学方法。2、课堂器乐教学要面向全体学生。音乐课程标准写道：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”为此，中小学的音乐教学决定了中小学器乐教学是音乐基本素质的教育，而不是专业技术的教育；课堂器乐教学不应把主要力量放在个别“特长生”和少数“加强班”上面；器乐

6、教学要正确处理好学科课程与活动课程的结合、普及与提高的结合、集体训练与个别指导相结合的关系。（二）中小学器乐教学要注重合奏的练习，以最简单的技能，实现最完美的音乐表现。演奏教学基本可以分为两大类：一类是单纯的器乐演奏，如齐奏、合奏；另一类是用器乐为歌唱、表演做伴奏。演奏教学的主要内容有：演奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐评价。中小学器乐教学要特别注重合奏练习，将演奏技能、音乐表现融入合奏演释之中。合奏练习能培养学生综合音乐能力和集体合作精神。在合奏教学中，学生的合作意识，包括：（1）技能合作意识的培养。形成初步的合奏能力，具备初步的演奏技能；（2）情感合作意识的培养。引导正确表现乐曲情感的起伏

7、和情绪变化，获得丰富的情感体验；（3）表演合作意识的培养。促使技能技巧为塑造艺术美而施展，诱发整体音乐审美情感的生动表现。合奏表现形式丰富多样，是音乐表现的最高形态，如（1）各种打击奏乐器的合奏，（2）一种或几种有固定音高乐器多声部的合奏，（3）击奏乐器与有固定音高乐器的合奏，（4）独奏与伴奏的合作，（5）演唱与伴奏的合作。面对这形式多样的合奏教学，必然对教师提出了更高的要求。要使器乐教学达到得心应手，必须具备一定的配器知识，即兴创作编配的能力，简易乐器小乐队组合的能力。在合奏教学中，做到因材施教、发展特长，灵活多变，让学生在相互合作的演奏中，各尽其能，在美好的音响创造中感受器乐学习的乐趣。我

8、们将组织课堂器乐教学合奏谱例评选活动，把老师们在合奏教学实践中创编的优秀合奏谱例汇编成册，向全市推广。（三）加强民族打击乐器教学，创建中小学民族击奏（与吹奏）乐器教学体系。音乐课程标准要求：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容”苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人。”民族音乐教育可培养学生的民族审美观、民族精神和民族文化意识，在我们的音乐教学中必须站稳自己民族的文化根基，形成本民族艺术教育的特色。奥尔夫、铃木等音乐教育家所创建的音乐教学法，所以具有世界意义，就在于他们将自己的文化根基牢牢地扎根于本民族的沃土中。我国丰富的民族击奏乐器和吹奏乐器是

9、传统民族音乐文化中的瑰宝，也是我们器乐教学中最便于普及的乐器。研究和创建我们中小学课堂民族击奏（与吹奏）乐器教学体系将对我市音乐教学改革产生建设性深远积极意义。值得注意的几个问题：1、各区参加课题实验的学校应不少于 8 所（5 所小学、3 所中学），学校的人数不少于 800 人。学校必须配备有专职音乐教师，专门的教学课室，并保证开足开齐音乐课。2、省教育厅规定，选用的学具产品必须是经过广东省教育装备中心审定过的学具产品，任何没有经过广东省教育部门审核过的学具产品都不准参加课题实验，一经查出将取消课题实验资格，并报有关部门给予通报批评。3、课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。当前实用的课堂教学

10、乐器三大类，如：（1）击奏乐器（包括木琴、钟琴、铝板琴）；（2）竖笛（牧童笛）；（3）口风琴与其它簧片乐器。4、注重学习方法。先易后难，由浅入深，循序渐进，尽可能地降低技术的难度，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣。5、器乐教学中要把情感体验和审美表现贯穿于始末。从一开始学习乐器，哪怕是一个“音”、一个基本指法、动作的练习，都应引导学生体验演奏技能和方法在音乐表现中的意义和作用，使器乐学习成为体验、创造、表现和享受音乐美的过程。三、实施办法与工作进程（一）全员参与，点面结合充分发挥各区教研室和教研会的组织指导作用，制定研究工作计划，做好课题申报、立项工作。以全员参

11、与作为研究活动基础，重点抓好试点学校，进行经常性的检查督促，努力多出成果，形成示范效应，每学期区、学校要做好专题总结。（二）以“行动研究”为主要工作方式做好全面的调查研究工作，做好教师教学科研理论和乐器专业水平的培训学习工作。从实际出发，突出自身的不同特点，选择研究角度，运用先进的教育理论和科学的研究方法，与日常教学活动有机地结合起来，形成教学行为与科研互相结合、互相促进的良好效应。（三）工作进程第一阶段：组织准备阶段时间：2010 年 6 月至 2013 年 9 月内容：1、制订佛山市各区中小学器乐教学现状分析与实验研究课题研究的意见，做好部署、发动工作。2、分区、校级学科组织调查、学习，成

12、立课题研究组，制定各区、校级课题研究计划。3、组织课题申报、评审工作。各区择优向市教研室音乐学科申报，2009 年 7 月 10 日前先报送试点学校（8 所）名单，递交申报表截止日期为 2009 年 9 月 5 日。4、采取自愿申报、自愿参加的原则，可直接向市教研室音乐学科申报。第二阶段：课题研究阶段时间：1、2010 年 6 月至 2012 年 12 月（研究阶段）2、2013 年 1 月至 12 月（审定、总结阶段）内容：1、个人或课题组根据申报研究方案开展研究活动，并在研究过程中，根据实际情况，对研究方案进行评估、修正，补充，逐步完善。2、各区立项课题组及试点学校科组每学期结束前分别向市教研室递交学期研究工作总结。交总结时间分别为 2013 年 6 月 6 日前。3、组织对学校、个人课题组的研究进展情况进行抽样检查、评估和指导。第三阶段：结题阶段时间：2013 年 6 至 12 月内容：1、分个人或课题组、学校科组、市进行结题和总结。2、组织成果申报、评审工作。3、表彰研究活动中成绩突出的单位和个人。