人教版2021高中语文教案例文.docx

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1、人教版2021高中语文教案人教版2021中学语文教案1 一学问目标 1.了解有关宇宙学的一些学问。 2.能读懂本演讲录的内容.。 二实力目标 1.激发学生对宇宙奇妙的探究热忱 2.引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和表达实力。 三情感目标 通过介绍霍金的感人事迹，感受科学精神。 教学重点、难点 重点： 1、了解有关宇宙学的学问。 2、引导学生体会这篇演讲幽默的语言风格。 难点： 能读懂本演讲录的内容。 教学步骤 趣味导入： 同学们都很喜爱看穿越小说，那谁来给我们说说你看了哪些穿越小说、电影、电视剧呢?你们看的穿越小说，有穿越地球看到宇宙世界的吗?那么我们今日就来学习一篇讲说宇宙

2、将来会怎样的文章。 作者简介(展示图片) 史蒂芬.霍金(StephenHawking)1942年1月8日生于牛津，那一天刚好是伽利略逝世三百年。可能因为他诞生在其次次世界大战的时代，所以小时候对模型特殊着迷。他十几岁时不但喜爱做模型飞机和轮船，还和学友制作了许多不同种类的斗争嬉戏，反映出他探讨和操控事物的渴望。这种渴望驱使他攻读博士学位，并在黑洞和宇宙论的探讨上获得重大成就。 霍金十三、四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的探讨。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺当入读牛津高校。学士毕业后他转到剑桥高校攻读博士，探讨宇宙学。史蒂芬霍金是继阿尔伯特爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942

3、年诞生于英国牛津，先后就读于牛津高校和剑桥高校，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪;说话会越来越困难，直至完全丢失语言实力;患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维实力包括记忆实力不受影响。医生告知霍金他最多只能活两年。在经验了一段短暂的悲观和懊丧后，霍金又起先了他的宇宙学探讨。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的探讨成果。霍金1988年出版的宇宙学著作时间简史：从大爆炸到黑洞，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论探讨，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥高校

4、卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担当过的职位。 (提示学生：可积累很好的作文素材或论据。如-斯蒂芬霍金的工作是令人惊羡的，可是有着如此宏大发觉的人，却是一个身患肌萎缩症的病人，除了思想，他几乎全身不能动弹，不能说话，头向前垂落。正因为这点，他更加引起全世界人们的关注和敬重。在他起先患病时，他意识到自己的生命行将结束，于是抓紧时间，全心投入，谁也没想到他不仅活了下来，而且成果累累。他的胜利，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没有人不钦佩的。由此可见，人的精神力气是不可思议的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的力气往往可以超越世上难以逾越的障碍。) 关于宇宙的将来 今日，我

5、们来探讨一个好玩的话题- 宇宙是怎样诞生的?它从何而来?又向哪里去? 斯蒂芬霍金教授写的时间简史给了我们这样的回答： 我们现在生活的宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从今起先，物质起先形成。 最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生困难的反应，渐渐形成星系。 空间接着扩大、膨胀，直到今日，宇宙仍旧在膨胀之中。 笤荚诰嘟50亿年前，太阳形成。 大约在距今46亿年前，地球形成。 钪婕绦膨胀，将来也会膨胀，或许在膨胀到肯定程度后，宇宙起先收缩，可能会收

6、缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。究竟会不会这样，现在还说不定。 大爆炸之前是怎么回事，不知道。恒久也无法知道。饩褪谴蟊炸宇宙的基本理论。 文体了解 本文是霍金1991年1月在剑桥高校的讲演 演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中常常运用的一种文体。它可以用来沟通思想、感情，表达主见、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作状况和阅历等等;演讲稿具有宣扬、鼓动、教化和观赏等作用，它可以把演讲者的观点、主见与思想感情传达给听

7、众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。 题解： 在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空间;“宙”是“古往今来”的意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的过程，斯蒂芬霍金以时间为序，探讨我们所处的这个宇宙诞生、发展，以及它将来可能的状况，因此，他把自己的书称作时间简史，事实上就是宇宙简史。 整体感知 预习了本篇文章，用一句话简要地说出本文讲了什么。 本文讲的是宇宙的将来问题，预料了两种结局：或膨胀，或收缩。(只要是文中提到的都算对) 研读文章 这篇文章读起来虽然有点困难，但我们还是知道它在说什么。看来同学们的领悟实力还不错。那下面我们来分析文章。把文章分成几个部分，然后逐

8、一进行分析。 阅读1-6段，回答以下两个问题： (1)作者讲演的题目是“宇宙的将来”，却先讲了很多历史故事，这起到了什么作用?你认为这是跑题了还是还是与话题有关联? 答：犹如中国古代说书人先讲一段别的故事以引出正题一样，属于反面落笔，这篇讲演先从古代的先知和女巫谈起，以引起听众的爱好，起到了引出话题的作用。作者敢于讽刺那些古代预言家，正是代表科学界表明白一种自信，因为科学的预言是建立在科学探讨基础之上的。是可以用科学原理加以说明的。所以说，“讲史”是为了“衬今”，不是“跑题”，而是与话题相关的。 (2)作者对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同? 明确：前者是有科学依

9、据的，是运用天体物理学理论进行的科学推想，科学预言;而后者是没有科学依据可言的。-其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒.唐的。 2.阅读7-10自然段，思索这样一个问题：作者在第八自然段中为什么说“即便我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第十自然段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在事实上我们不能预言它”? 答：“因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”“方程可能是不稳定的”;同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的变更会导致特别不同的

10、结果”。 3.阅读第11-13自然段，思索为什么科学不能预言人类社会的将来，却可以预言宇宙遥远的将来? 答：人类社会的将来是混沌的，不确定的;而“宇宙的行为在特别_下是简洁的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。 4.阅读14-25段，思索一下三个问题。 (1)预言宇宙将来的关键是什么? 答：关键在于宇宙的平均密度是多少。 (2)依据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，好像不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“或许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”呢。宇宙中存在暗物质的证据是什么? 答：“一个证据来自于螺旋星系”，“必需存在某种看不见的物质形式，其引力吸

11、引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”。“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必需存在额外的暗物质”。 (3)作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态? 作者为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极早期的暴涨理论”. 5.最终一段是总结。文中最终一句：“两方下赌注，以保万无一失”，表现了作者什么样的语言风格?文章中类似的语句还有哪些? 答：表现了作者幽默的语言风格，也表明白作者严谨的科学看法。 总体感知 体会这篇演讲词幽默风趣的预言特点。 作为一篇关于

12、宇宙将来的演讲词，本文的大量篇幅是较为肃穆的科学话题，运用了好多专业术语，简单使人感到沉闷。但是霍金的聪慧之处在于他运用了很多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松开心的气氛中仔细听下去。这样的语言是许多的。 文中表现作者幽默风格的句子还有哪些? (1)第四段：虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人情愿用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。 (将假设的情景置于句末，起强调作用。这句话让人在笑声悟到人类自身的某些缺陷和某些思想误区。) (2)第五段：据说，1844年是其次次回来的起先，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才驾临到那些不列

13、在名单上的人.幸运的是，数人名看来要花很长的时间。 (“幸运的是”四字，极尽讽刺，这句话的言外之意是：宗教预言屡屡失败，不断另立新说，以摆脱尴尬局面。这样说，有利于创设开心轻松的氛围，更能吸引听众的留意力，抓住听众的心。) (3)第八段：你在事实上不行能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。 (用比方说明白我们目前还不知道“制约宇宙的有关定律”。即便知道了，它的“物理方程的解”也会出现混沌的性质，不行能有确解。作者之所以这么说，一是说明自己恰好也有两种预料，二是对文中提到的巫师等的讽刺。) (4)第十段：其危急在于，我们毁坏或歼灭环境的实力的增长比利用这种实力的才智的增长快得太多了

14、。 (作者用诙谐的语言指出了人类对环境的破坏程度和速度。) (5)第十二段：它只能把食物加热到肯定温度的2.7度，所以不能用来温热你的外卖比萨。 (说理时不忘调侃，使行文生动活泼。) (6)十六段：然而，我比其他预言者更占便宜。即便宇宙将要坍缩，我可以满怀信念地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预言那时自己不会留在世上被证明是错的。 (再次显示了诙谐的语言风格，同时也表明作者对自己的预言是满怀信念的。这句话传达出重要的信息：宇宙“至少在一百亿年内不会停止膨胀”，同时也以幽默的语气说明宇宙坍塌时间远在人类灭亡之后，不必为此恐慌。) (7)最终一段：“假如暴涨理论是正确的，则宇宙事实上是处在

15、刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。” 明确：听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预料，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。 疑难探究 1.作者关于宇宙的将来的主要观点有哪些? (1)宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，假如平均密度小于某个临界值，它就会恒久膨胀。假如平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。 (2)在螺旋星系和星系团中应当存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于

16、使这些星系或星系团飞散开去。 (3)假如宇宙接着膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。 (4)黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。 (5)在星系或星系团之外，应当存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间确定在一百五十亿年之后。 2.你怎样看待霍金对宇宙将来的预言的? 答：霍金的观点只是一家之言，只是一种推想，无法得到证明，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很宏大，但都只是一种理论、一种思想，

17、缺少科学的实证，因此都没能获得须要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思索、假设，或许会有不同的结论，不同的发觉。所以我们对霍金观点的可以学习，可以接受，但不能迷信，不能束缚自己的思维。 人教版2021中学语文教案2 1、学会从文中筛选重要信息。 2、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。 3、培育探究意识和科学精神。 深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。 探讨标题的独特内涵。 合作探究式教学。 多媒体。 1、导入：茫茫宇宙，充溢奇妙。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢? 让我们先看一段视频，你信任有外星人存在吗?提问请一两个学生说说依据，我们走进课文宇宙的边疆，看看被美国人称为

18、科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他信任有吗? (设计意图：激发学生的爱好，引入文章的写作宗旨“探究宇宙的奇妙”。)(板书) 2、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神? 勇于怀疑富于想象(板书) (设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。) 3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象? 我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奇妙的探究的确须要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书) 和我们儿时的新奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实

19、我们还可以说“宇宙宽阔无垠，很可能天外有人”。 4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗? 探讨两分钟： 一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙宽阔无垠、茫无际涯，范围之大，不可思议”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一样的边疆”依据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。 小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代接着探究，那么中心边疆也会随之改变。 5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色? 这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们

20、为怀疑和想象供应了一种学问的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。 6、问题五：统观全文，我们为什么要探究宇宙的奇妙? 接着开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，找寻我们更为美妙的家园。 将来(板书) 让学生齐读最终一段，体会抒情和争论的语言，并和解说词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。 7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。 8、布置作业： 任选一个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。 “宇宙群星知多少”“假如发觉了生命星球”“地球的将来” 外形有无差别 探勇于怀疑 索社会形态是否一样 宇将

21、来 宙 奥智能生命 秘富于想象 文明现象 人教版2021中学语文教案3 一、教学目标 1、了解刘和珍生平及死难经过，把握烈士的高大形象，学习其爱国精神，激发爱国热忱。 2、明确作者思想感情发展的脉络，通过找寻关键语句来理清思路。 3、深化体会作者的悲愤之情，品析文章关键词句的深刻含义。 二、教学重点 1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。 2、学习记叙争论抒情融为一体的表达，体会作者的思想感情。 3、品尝关键词语句子的深刻含义。 三、教学难点 1、梳理文脉，分析结构及局部思路。 2、理解作者悲愤交加的困难感情。 四、教学过程 (一)导入 “有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”历史

22、是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走;那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，恒久刻在了人民心中。 (二)作者介绍 中国现代宏大的文学家、思想家、革命家和新文_动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 小说集：呼喊彷徨故事新编(历史小说) 散文集：朝花夕拾散文诗集：野草 杂文集：热风坟三闲集二心集华盖集华盖集续编而已集南腔北调集且介亭杂文准风月谈花边文学且介亭杂文二集且介亭杂文末编集外集集外集拾遗。 (三)写作背景 大沽口事务：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，

23、冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开救济奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出_，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津旁边集中各_队，打算武力进攻。 三一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在_前实行反对八国最终通牒的_大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成_团，到段祺瑞执政府前_。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、_追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范高校

24、学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责文章，诬蔑参与_的群众是“_”，是“自蹈死地”等，并把_的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了有意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪_者”。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无花的蔷薇之二。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉_的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”继无花的蔷薇之二之后，鲁迅相继写了死地和可惨与可笑，4月1日又写了记念刘和珍君。

25、(四)整体感知课文 要求：1、阅读全文，打记生字词，并注音说明 2、全文主要写了哪几类人，作者对其感情看法有什么不同? 3、分别用一句话概括全文七个段落得主要内容 重点生字： 抵(d)菲(fi)桀(ji)骜(o)赁(ln) 喋(di)骸(hi)攒(cun)渍(z)绯(fi) 重点词语： 寥落：稀有。 长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当做。 桀骜：形容性情倔强。骜，不听从。 菲薄：这里指微薄的意思。 造化：指自然界。 深味：深深地体会。 微漠：依稀，淡薄。 黯然：悲伤的样子。 喋血：_满地。喋，血流出来的样子。 浸渍：渗透，浸润。 殒身不恤：牺牲生命也在所不

26、惜。殒，死亡。恤，顾虑。 人物及感情看法： 爱国青年(真的猛士)_沉痛悼念奉献敬重 反动势力(_者、学者文人)_控诉罪行痛斥无耻 庸人(苟活者、“无恶意的闲人”)_痛心麻木呼喊爆发 段落大意： 介绍写作缘由。交待写作目的。 回忆相识过程。抒写惊愕、义愤。 叙述遇难经过。总结阅历教训。 热忱讴歌赞颂。 (五)研读课文 1、学习一、二部分，探讨：文章为什么要从追悼会上程君恳求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”? 总结：文章从追悼会上程君恳求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有

27、?”勾起“我”对烈士的哀思的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”“也早觉得”，“也”字针对程君的恳求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的恳求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的恳求才引起的。“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离生气了”这是为什么至今还“没有”写出文章的缘由。“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的”，而_的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离生气”?“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢?_者个个脸上带着血污，依旧在横行。这“似人非人的世界”，

28、“何时是一个终点!”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢?“三一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要驾临了。 文章的其次部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”要写一点东西，揭露“很多东西的_”，让人们醒悟地知道，“所住的并非人间”，确有必要提示人们，也提示自己不要遗忘烈土的鲜血。 2、学习第三部分，思索回答：记主要写了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中可看到刘和珍是怎样的一位青年。 写刘和珍的内容： 开头：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她”。(分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的别出心裁;“生活艰难”，说明她“预定全年”须要决心

29、;“毅然”则进一步强调须要志气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的憧憬和对真理的渴求。) 第三部分第2段：“不为势利所屈，抗拒一广有羽翼的校长的学生”。 和“我”见面，“始终微笑着，看法很温柔”(表现了刘和珍的和善与亲善;) “她虑及母校前途，黯然至于泣下”(表现了她的高度事业心和责任感。) 3、学习第四、五两部分，这两部分主要追叙爱国青年遇害时的情景，思索这两部分写法有什么不同?作者这样写的目的什么? 先写事务概况，再写事务细微环节。以如山铁证，揭露敌人的暴虐、阴险、卑鄙、无耻的丑恶嘴脸，表达作者的剧烈愤慨和无比哀痛之情。 五、小结 作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘

30、和珍被枪杀的无限哀思之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨_者的悲愤之情。作者以这条感情线索贯穿全文，围绕“沉痛的悼念与生气的批判相结合”这一中心支配文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。 六、布置作业 1、复习课文，背诵课文的第一、二部分。 2、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。 人教版2021中学语文教案4 教学目标 学问目标： 了解海明威其人以及他的写作风格 实力目标： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、学习本文象征主义手法的运用 情感目标： 1、让学生学会直面挫折，学会坚毅、英勇、永不言弃的精神

31、 2、树立主动向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析 教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计： 当我们嬉闹于快乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的漂亮，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活赐予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦胜利了，贝多芬也胜利了，史铁生也胜利了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今日，让我们一同走

32、进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说老人与海，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 二、走进作者： 请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，老师整理后梳理 海明威(18991961)，美国现代作家，20世纪美国文学最刺眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨心情，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主子公的短篇小说，创建了“硬汉子”性格。 代表作：永别了，武器老人与海丧钟为谁而鸣太阳照常升起等 三、梳理小说情节 老师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上究竟将有什么样的故事发生? 请学生概括小说主要内容。 明确：老渔夫桑地

33、亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的讽刺中，老人确定第85次出海，去找寻他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼接连围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵抗住猛烈鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么? 学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 老师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的多数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量

34、，谁会成功? 2.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样? 学生回答： 第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅 其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严峻鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂 第四个回合：短棍手痛得厉害 第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸 老师补充： 通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，英勇搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人胜利了，有人说，老人失败了，你认为老人究竟是失败还是胜利?

35、 学生探讨后回答，发挥其自主性。 老师明确： 失败者，奋斗两天却一无所获;胜利者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的成功者。 其次课时 一、赏析 1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征? 学生探讨回答：坚毅、英勇、无畏地面对苦痛的硬汉子的形象 刻画人物的艺术手段：在人物塑造上，小说采纳了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。 2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括 回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用? 回答：两者对比，反衬老人的英勇、才智 老师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的宏大和

36、刚毅的程度，只有借冲突对立的宏大和刚毅的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的威猛、凶恶，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅坚韧。 4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用? 回答：战斗之后的一种缓冲，多数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚决，他有过懊悔，但最终战胜自己，收获精神食量。 二、重要语句的理解 “可是一个人并不是生来要给战胜的，你尽可把它歼灭掉，可就是打不败他。” 解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告知我们，人生活在自然与社会当中，必不行少要面

37、临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的歼灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚毅的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。 三、象征主义 题目是老人与海，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经验，但事实上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不行能一帆风顺，不经验风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不行避开我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经验与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。 四、

38、老师小结 生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充溢自我，以的热忱去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活看法迎接将来的挑战。 板书设计： 老人与海 海明威 第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅 其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严峻鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂 第四个回合：短棍手痛得厉害 第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸 人教版2021中学语文教案5 1、学习本文用事实作依据论证中

39、心论点的写法。 2、了解争论文中争论和记叙的关系。 3、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。 4、了解贾谊的政治主见的进步性和局限性。 熟读课文。 第一课时 一、作者和背景 贾谊：(前200前168)，西汉洛阳人，的文学家。年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参加政事，深受器重。后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。终因明珠暗投，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写屈原贾生列传。 背景： 1、战国末期与社会历史概况： 战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。魏，李悝的变法;楚，吴起的变法;韩，申不害的变法;秦，商鞅变法。 秦过渐渐强大，于前221年灭齐，统一天下。施用严

40、刑苛法，苛捐杂税，大兴土木，民不聊生，怨声载道。 2、西汉初期的社会状况： 西汉初年，经验春秋战国楚汉斗争500多年的斗争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的过秦论正是针对这种社会现实而主见实行“仁政”的，给百姓以养息的机会，以求经济大发展，社会的稳定。 二、破题 “过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。 三、分析课文的一、二段 第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦起先强盛。 对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。 对外：实行“连横”，各个击破。 其次段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。 第一层：写三代秦君的功业。 其次层：写列国合力应付秦国。 第三层：九国兵败，臣服于秦。运用对比，

41、反寸秦国的强大。 第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。 小结。 四、布置作业 背诵课文3、4、5段。 其次课时 一、检查背诵 二、分析课文 1、请同学朗读第三段： 第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的摧枯拉朽和巩固天下的各种措施。 第一层：写秦始皇的“攻势”。 具体铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出_的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。 其次层：写秦始皇的“守势”。 实行愚民政策，实行严密的防范措施。运用排比和夸张手法，展秦盛极一时的气概，以反寸下段秦的快速灭亡。 第四段：写陈胜起义的状况和秦的结果。 极力详述陈涉出身低微，起义仓促，士卒弱小，兵器劣钝-平凡之极

42、。 “然”字一转，突出了“小”但不行忽视，正因为人们恨秦，故仁义不施而使整个天下都是秦的敌人，终使秦王朝的守势狼狈不堪，为主题的昭彰作了铺垫。 第五段：分析秦灭亡的缘由，得出结论。 第一层：指出秦的天下并没有缩小(呼应开头)。 其次层：将陈涉的实力和九国对比，呼应3、4段，设问导出结论，这正表明白作者的政治主见，即：提倡仁政，反对_。 第三层：将陈涉与秦国实力对比，得出结论“仁义之不施”。 三、归纳 1、对比手法的运用： 秦国与九国实力的对比; 秦国与秦朝的实力的对比; 陈涉与九国的实力的对比; 陈涉与秦朝的实力的对比。 2、本文是史论，叙多于议，形象争论法。 3、语言生动形象： 华丽的词藻; 铺排的气概; 排比的运用。 四、布置作业： 完成本课课课练。 人教版2021中学语文教案