一年级公开课语文教案模板汇总.docx

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1、一年级公开课语文教案模板一年级公开课语文教案模板1 教学目标： 1、会认4个字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。 教学重难点： 教学重点：识字和诵读古诗。 教学难点：读准“扫、拾”的音;通过朗读，感受诗中描述的美景。 设计理念： 学生是学习的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者、引导者、参加者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，敬重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和汲取。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。 古诗是

2、汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累;这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、板书课题及作者姓名。 2、点学生读课题。 二、初读古诗，读准字音，读通句子 1、读准字音。 (1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，留意读准每个字的字音。假如在读诗时遇到不相识的字怎么办?(圈出不相识的。生字，问问老师、同学、查字典) (2)请读完的同学在四人小组里读一读。 (3)老师拿诞生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的状况。 (“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读

3、，然后抽查多音字“教”。) (4)去掉生字上的拼音，请学生读。 (5)打乱生字的依次请学生读。 (6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“整理去”，留意词语连读。 (7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。 2、读通句子。 (1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。 (2)读完的同学，读给同座听一听。 (3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。 三、进入诗境，了解诗意 1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面? 2、指名说想象的画面。 3、了解诗意(学生着课件，老师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂密，在阳光的照射下，多数

4、花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”) 四、品读古诗，读出略受 1、整体朗读古诗。 (1)自由朗读古诗，读出自己的感受。 (2)指名读。 (3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。” 2、指导逐句朗读。 (1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。 老师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出特性，读出自己的感受)。 预设：当学生没有读出花影的多时，老师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢?” (先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。

5、) 预设：当学生没有读出花影的漂亮时，老师指导：“漂亮的花影映在洁白的玉石上，美丽吗?再读一读。” (有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。) 当学生读得不好时，老师适时地进行其次次、第三次范读。 预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，老师扮书童，做出怀疑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀?真惊奇!”再点学生读“几度呼童扫不开”。 过渡：影子在什么状况下出现呢?请看后面两行。 (2)出示“刚被太阳整理去，却教明月送将来。”指名读。 预设：当学生没有读出花影去与来的改变时，老师先请学生依据平常视察到的现象，想一想：你在哪些地方见到

6、过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“整理去”;“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”;“多好玩的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?” 学生读后，老师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的好玩!”“你读出了影子来去的改变!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜爱影子。 (3)请大家在四人小组里把全诗读一读。 (4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。 (5)边读边想象画面。 (6)师生合作读。 (7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧(配乐读)。 五、背诵古诗，积累语言 1、这首诗写得多好呀!有

7、的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗? 2、自己试着背一背。 3、用你喜爱的方式背给你的好挚友听(配乐)，可以边背边做动作。 4、指名上台背。 5、齐背(配乐)。 六、小结扩展 1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅相识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。” 2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。 3.把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。 一年级公开课语文教案模板2 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美妙情感。 3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。 教学重点

8、：识记生字，理解课文 教学难点：让学生在信中体会出那种美妙的情感。 教学过程： 一、初读课文 早读时我们把13课信进行了认读，现在老师要考一考大家的识字状况。(老师出示课件让学生巩固识字。) 谁会读就举手? 对个别学生不熟识的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。 最终的字要抢答，看谁快? 二、理解课文。 大家对本课的字驾驭的特别好，下面请大家翻开书51页，姿态正确的把这篇课文自由朗读一遍。 指名读一下。 读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信? 从哪可以看出来?(第一段) “我”都想为谁写信? 学生自由回答。替小鸟给妈妈写信 老师随学生的回答分别板书。 替小

9、鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。 “我”替花朵蜜蜂 替云云 替树树 为什么“我”要写这些信呢? (或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?) 这么多的信，你最喜爱哪一封呢?请你把自己喜爱的那封信再仔细读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们具体说一说。 (或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你准备说些什么?) 学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。 老师在学生说的过程中示意信的作用。 信的作用可真大呀，怪不得“我”想写许多许多的、信，下面就请在音乐声中朗读一边。 三、延长课文。 同学们，在这美丽的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢? 那请你先思索一下你想给谁写，在信中要

10、说些什么? 学生回答。(老师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也特别好。) 四、教学生字。 1、巩固认字。 2、分析字形，指导生字写字。 学生初步感知信中传递的美妙感情。 一年级公开课语文教案模板3 1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。 课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。 学生收集有关动物尾巴的资料。 2课时。 第一课时 一、导入新课 小挚友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎

11、，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗? (真聪慧，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，常常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好挚友。) 今日，我们就来学习小壁虎借尾巴这一课。 (板题，读题) 二、借助图画初读课文，创意识字 1、谈话： 这篇课文是连环画故事，特别好玩，但是全文没有注音，小挚友们有信念把故事读下来吗? 2、学生借助图画初读课文，遇到不相识的字画下来，想方法认记。 3、小组互助读书： 先把刚才画出的不相识的字一起想方法相识，然后把课文读通顺。 4、全班沟通： 你们小组新相识了什么字?是用什么方法相识的? (如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表) 5、课件展示

12、词语(生字带拼音)，请小老师带读。 6、沟通记字方法： 你有没有好方法记住这些生字挚友的名字和样子? 7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。 8、出示生字卡片： 开火车认读生字。 9、玩摘桃子的嬉戏： 小挚友，现在我们的才智小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。 三、朗读课文，整体感知 1、同桌按自然段分读课文，思索：小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴? 2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难受。 3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。 4、小结： 小壁虎的尾巴断了

13、，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。 四、课堂练习读读说说 听，(老师作倾听状)我们的学习小伙伴西西似乎有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛_;还有其他的吗? 五、指导写字 1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。 2、学生视察，当小老师提示大家该怎么写(留意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。 3、老师范写，学生书空。 4、生在书上描红、练写这三个字。 六、作业 1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。 2、在爸爸、妈妈的帮助

14、下，收集有关动物尾巴的资料。 其次课时 一、复习导入 1、今日，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁? 2、找好挚友，把这课生字读给对方听。 二、接着学习课文，感悟理解 1、朗读感悟第三自然段： 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么? (老师依据学生回答贴上小鱼图片) 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗? 读后沟通： 他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读? 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。 小壁虎这么有礼貌，

15、小鱼为什么不把尾巴借给他呢? (课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴拨水。 分角色朗读这段话。 2、方法迁移，感悟第四、五自然段： 谈话： 小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。 明确方法： 小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗? (先读一读第四自然段，然后探讨小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最终分角色朗读这段话。) 小组合作学习第四自然段。 全班沟通： 小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么? (相机贴老牛图片，板：甩尾巴赶蝇子) 指名分角色朗读这段话，学生评价。 小挚友自己学习第五自然段。 读后沟通： 读完了这一自然段，你明白了什么? (相机贴燕子图片

16、，板：摆尾巴驾驭方向) 3、延长拓展： 小壁虎借不到尾巴多难过呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢? 小组练说： 借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。 指名说。 4、学习故事结尾部分： 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?老师引读第六自然段。 齐读第七自然段，读后探讨： 从这一自然段中，你知道了什么? (课件出示课文最终一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!) 指导读好这句话。 小结： 壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。 三、课堂演练，加深理解 1、选择自己喜爱的一段与同桌分角色朗读。 2、指名佩戴头饰上台表演。 四、指导写字 1、出示呢呀哪，让生认读

17、。 2、让生视察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。 (都有口字旁，口字旁应当写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。) 3、请最能看的同学提示大家写呢呀哪时还各应留意什么。师范写，生书空。 4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。 (写得美丽的，给画上小红花) 五、作业 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 一年级公开课语文教案模板4 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。 2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、酷爱生活的教化中培育学生良好的心理品质。 3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 教学重点： 1、认读本课十三个生字。 2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，酷爱生

18、活的教化中，培育良好的心理品质。 教学打算：生字词卡片、实物投影等 教学设计： 一、情境导入： 1、同学们，今日我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟识又好听的歌曲小星星好吗? 老师和学生一起表演一起唱。 2、师：你们喜爱这首歌吗?谁知道这首歌颂的是什么时候的景色? 老师想知道你们眼中的夜色是什么样的? 今日还有一位小挚友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。 板书课题：夜色 二、读通课文，识记生字 1、师：请同学们试着读课文把不相识的字圈出来，选择自己喜爱的方法记住它。(老师巡察，对平常识字实力差的孩子尤其关注) 2、小组

19、内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。 3、检查读文状况。 三、读读悟悟 1、老师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么? 老师随机板书：胆怯不胆怯。 2、师：你们理解的真好，知道了课文的也许意思后，下一步该怎么办? 老师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了? 3、引导学生进行集体沟通汇报。通过再读文，你读懂了什么? 老师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。 4、师：小挚友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景?你们可以依据自己的生活阅历说一说。 5、总结后投影“漂亮的夜景”图片。 6、老师：在夜晚也能望见漂亮的景色，从今(出示：再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟

20、怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。 7、老师指导感情朗读课文。 四、嬉戏背诵： 1、猜词嬉戏。 2、背诵课文。 五、作业： 1、美读课文。 2、搜集所学生字。 学生和老师一起表演一起唱。 (夜晚的景色) 学生依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。 学生齐读课题 学生按自己的方法边读课文边识字。 组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学嘉奖小红星。 以小组为单位选择自己喜爱的形式汇报读文状况。(可小组齐读，也可个别学生代表) 其他学生听后评议。 学生听老师范读，听后自由谈论自己收获。 要细读课文，把课文真正弄懂。 学生依据课文提出问题，把握主线：这个小挚友起先时怎样怕黑，后来为什么

21、又不怕了?然后带着问题读文。 (1)学生依据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。 (2)依据课文内容体会孩子不胆怯的缘由。 学生体会花草微笑的样子感受景色的漂亮。 学生依据自己的生活阅历想象小挚友看到的漂亮的事物。 学生观赏漂亮的夜景图片。 学生体会后绽开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的漂亮。 学生练读后，各自展示。听者评议。 一年级公开课语文教案模板5 一、教学目标 1、学问目标 相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁

22、。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、实力目标 培育学生识字、写字实力 培育学生的朗读实力 培育学生的语文综合实践实力 二、教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致

23、体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 建议学时数：2课时 三、学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 四、设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着特性差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促

24、进学生的全面和谐发展。 设计特色 充溢激情地读，思维灵敏地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题 3、细心的孩子，仔细视察这两个字，你发觉了什么?(引导学生体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不相识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、读

25、了课文，你有什么问题吗? 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还相识吗?(赛读词语) 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，相互认读 摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议一议 小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要留意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导

26、写字 1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么? 3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”) 4、生临写 5、练写，相互评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价) 其次课时 一、激趣复习，导入新课 1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声) 2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢? 二、创设情境，合作学习 (一)学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁? (示图

27、1)听到声音，小兔什么样儿? 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么胆怯?你也有过吗? 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊? 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!” (二)学习37自然段 1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。 2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读57自然段，划出描写狮子的句子。 3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?假如用一个词形容，你会用什么?(慌惊慌张、不慌不忙) 动物们慌惊慌张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 (三)学习810自然段 “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话) (四)学习1112自然段 睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思索)怎么办呢?读11、12自然段。 (示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢? 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么? 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜爱的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子。 一年级公开课语文教案模板