三年级数学上册教案精选.docx

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1、三年级数学上册教案教学后记： 本节课，大部分学生能驾驭从不同角度视察物体，能正确指出物体的正面、侧面、上面。但要给学生供应视察、探究的空间和时间，让每个学生都来参加的时间不够。 第三单元 加与减 第一课 捐书活动 教材分析 教材用图表的形式呈现了两个小学捐书的状况，从而创设出“捐书活动”的情境，启发学生依据图表供应的信息列出数学问题，并独立列出算式，估计得数的大致范围，并自己尝试算出得数，然后在小组和全班进行沟通，驾驭用竖式计算连加的方法。教材还供应了三个数连加的两种列竖式的方法，老师要进行格式的指导。 学情分析 1、 学生在一年级学习了百以内的连加运算，在本册第六单元又学习了万以内数(三位数

2、)的加法运算。本课正是在两个学问点基础上接着学习的。 2、 大部分学生具备依据已有学问阅历提出问题，利用旧知，探究并解决新问题的实力，也能独立正确进行计算。但同样也有部分学生须要进行学习后反复练习才能正确计算。 3、 在本节课中，学生能够有较多的独立思索空间，以及经验与同伴沟通各自算法的过程。 学习目标 1、能从表格中获得信息，提出数学问题及进行简洁的估算，说出估算的方法。 2、结合情境，探究三位数连加的多种计算方法，并能够正确进行计算 3、运用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题. 教学过程 课前谈话 小挚友，老师这里有一个问题要请教大家，你们情愿帮忙吗?我们数学常常要进行单元考试是不是，

3、这些试卷都我们老师们轮番着自己出，自己印的哦，接下去的这个单元要轮到蓝老师去印试卷，我在想，试卷是每个小挚友都要有一份的，可我不知道我们二年级究竟有多少个小挚友，但我知道我们二年级有五个班，你觉得老师也许要印多少份试卷才够呢呢? 一、供应材料 提出问题 1、出示图片：(一堆书) 师：这是什么，(书)，我们学校的少先队大队部就实行为贫困地区儿童的捐书活动，这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书，你知道有多少本吗?(学生说)大家都说不出来吧，老师也估不出来，想知道也许有几本吗?那怎么办?蓝老师有方法啊?我去大队部去找一个人! 2、看看、说说 ：找出数学信息 结果啊，姜老师给我这样一个东西，(课件

4、出示)出示统计表:航埠小学四、五、六年级捐书活动状况统计)。 细致视察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息?(学生汇报) 3、提出问题 师：依据以上的数学信息，你能提出哪些数学问题，又该怎样列式?(同桌相互先说说)反馈：干脆说出问题并同时列式，其它小挚友可要留意听了，假如回答对了，请你用掌声激励一下好吗? 4、分类引出新问题 师：现在小挚友们提出了许多的问题，也列了一些式子，视察这些式子，哪些式子的计算我们已经学过了，哪些我们还没学过? 师：哦，你们同意这位小挚友的说法吗?那这些学过的算式你们都会做了吗?真的?好，那我们选取其中一个加法来算一下。算之前，老师要问一下，两个三位数相加，我们一般

5、可以用什么方法来计算?列竖式时要留意什么? 反馈：反馈，拿一个小挚友的展示一下。 好，看来二个三位数相加，小挚友们真得会了，那我们就把它也擦了，剩下的这是三个数(连加) 三、解决问题 1、估算： 师：老师记性不好，谁还记得这个式子是依据哪个问题列出来的吗? 板书问题：四、五、六年级一共捐书多少本? 师：刚才一大堆书我们大家都估不出也许有多少，因为信息不够，现在，老师给了我们这张统计表，我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗? 可能估的结果会有： 100+100+90=290 100+100+100=300 110+100+90=300 120+100+100=320 反馈：留意学生

6、的讲法，并提问：依据刚才小挚友们的估算，你觉得哪些结果是少估的，哪些结果是多估的呢? 依据小挚友们的回答：我们知道，正确的结果确定比290大，比小，也就是在290到320之间。 2、我们刚才估算了它的也许结果，那我们把它结果也许估出来有什么用呢?(有时，不要求精确结果的，我们也可以估一个也许结果就可以了 设计意图让学生经验“估”的过程，得出结果的大致范围。 3、算一算：(学生独立演算) 但是，我们学校最终要把这些书捐到灾区去，那得有一个精确的数据，可不能是一笔糊涂帐是不是。 师：那你有方法算出正确的结果吗?哦，这么多小挚友都会啊，那让我们在草稿本上试着来做一做好吗? (学生独立尝试)：请选择一

7、种你喜爱的方法在练习本上算一算。(老师来回巡察学生的尝试状况，对有特点的进行收集) 假如已经有同学尝试算完了一种方法：试试你还能想到其次种方法吗? 设计意图激励学生自己依据状况采纳多种方法进行计算。 3、四人小组沟通： 请把你的方法在四人小组中介绍一下，来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他的算法吗? 设计意图运用已有学问阅历，对三位数连加的计算方法进行探究。并在其中培育孩子的倾听实力，合作学习实力。 4、全班汇报： 第一种：两个数相加 方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2 =222+95 + 1 04 + 9 5 =317(本) 2 2 2 3 1 7 师：依据题

8、目的意思，118加104表示是四、五年级共捐书多少，再加95就表示(请学生回答)，你的方法和这个一样吗?这种计算方法我们以前学过吗?看来，有时旧学问可用来解决新问题的是吗? 方法2、 1 1 8 + 1 0 4 2 2 2 + 9 5 3 1 7 师：你是怎么想到这种方法的?以前学过的吗?假如让它和刚才的那种方法比较一下，你觉得你的这处方法怎么样? 方法3、 1 1 8 10 4 + 95 31 7 师：和这个小挚友一样做法的举手，这种方法你以前学过了吗?哦，没学过也能想得到啊，还敢试一下，真了不得，用掌声表扬一下自己的这种尝试精神。但是，你怎么会想到有这种方法来计算呢?(两个数相加可以放一起

9、，三个数也可以放一起的) 还有其它不同的做法吗? 方法4、 100+100+100=300 18+4-5=17 300+17=317 师：你是怎么想的?哦，小挚友们，把118看成100，你想到了什么?(估算)对，这其实是对估算的一种精确化，是一种口算的方法。先把这些数看成整十，整百地相加，然后把少估的加上去，多估的减去。它在计算时，能使数字变简洁便利简单记忆。 设计意图在独立思索解决问题，视察板演的算式，听，说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在已有学问基础上深刻体会计算的方法。 5、对比估值与计算结果视察，写答语 师：今日我们用多种方法计算出建设小学三个年级一共捐书317本，我们还要在横式

10、写出答案，让我们和估计的结果比较一下，是不是在我们的估算范围之内?那你觉得我们前面的估算有没有价值?(一种初步检验结果是否正确的方法) 师：由此，我们对估算又有一个新的发觉，估算可以初步检验我们的计算结果是否正确。 师：到现在为止，这道题我们解决完了吗?(没有)，对了，还应当写答语，把问题回答完整。 设计意图计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。 三、方法优化 1、老师：我们高年级的哥哥姐姐们捐了这么多的书，我们低年级的小挚友是不是也该，于是我又问姜老师：姜老师啊，高年级的同学捐书这么主动，那低年级的小挚友怎么样啊?你猜姜老师怎么做的。她二话不说，

11、又给了我一张(出示课件) 大家自己找一下数学信息好不好。 大家找好了，你估计老师会问什么问题呢?你会列式吗?(口答一下) 师：在动笔计算精确结果之前，我们要对这个式子的结果进行做什么? (估一估结果大约是多少)有必要吗?真聪慧!那先估计一下结果在哪个范围之内，并和你同桌说说，完了之后用今日学习的新方法算一算，好吗! 组织沟通活动，让学生先在小组内将计算的方法和过程说一说。 来全班汇报：刚才老师转了一下，找了几种不同算法的小挚友，让我们来看看他们是怎么算的(实物投影展示) 小结：刚才小挚友用的是一种凑十法，凑十法在我们数学里常常会用到，它能给我们的计算带来便利。 设计意图优化计算的方法，引导学习

12、数学的方法。 四、巩固算法： 今日学的三位数连加你觉得已经学会了吗?有没有信念跟老师去进行闯关活动。 第一关： 竖式计算： 475 + 263 + 149 7 2 4+114+86 四、综合应用 其次关： 购物 师：今日我们学习了三位数的连加，想不想到实际生活中用一用? (课件出示)师：再过几天又是周末了，听说有个商场刚开张正在进行促销活动呢!买1000送大礼包。谁能给大家介绍一下每样商品的价格? 师：先来看它的第一个问题：(课件)妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台一块手表。你能帮妈妈估算也许要带多少钱?你是怎么估的? 反馈老师板书，之后问：生活中的数学要符合实际，看看以上几位小挚友估的结果

13、，你觉得哪些是合理的，哪些可能不合理。同桌说说。 (感受数学用到生活中要符合生活实际) 课件出示：妈妈至少要买哪几种商品才能获得大礼包? 师：在这句话，我觉得有一个词在我们数学里面常常会出现的，也很重要的，(至少)，说说是什么意思?怎样能用同样的钱买最少的东西呢? (尽量买贵的商品，那么所得的件数就会更少) 师：惋惜妈妈今日只带了500元，想买三样商品回家，你帮妈妈参谋一下，妈妈可以买哪三种商品? 你可以先跟你同桌商议商议，再算一算。 反馈：说说你是怎么想的? (带的钱比较少，那就先把商品往便宜挑) 四、课堂小结 今日我们学了三位数连加的学问，我们一般会有黑板上的这几种解法，你会比较喜爱哪些解

14、法?平常计算时，你会进行选择吗?这节课你还学到了哪些学问? 板书设计： 捐书活动 三个年级共捐书多少本? 110+100+90=300 118+104+95=317(本) 估：100+100+100=300 11 8 120+100+100=320 10 4 + 95 31 7 答：三个年级共捐书317本。 其次课 运白菜 一 教学内容 北师大教学内容版试验教材小学数学二年级下第三单元其次节运白菜 二 教材分析 本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，老师应当启发学生依据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生相识解决问题

15、策略的多样性，能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并运用学会的学问正确计算。这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。教材通过运白菜的问题情境提出连减问题，使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 三 学情分析 这一课是学生在一年级下册学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。很多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特殊是在购物中有很好的阅历和体现。低年级儿童思维发展的基本特点是从详细形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍旧靠感性阅历的支持。因此在

16、课堂上创设详细情境，便于理解。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，并且有肯定与连减相关的社会生活阅历积累，认知范围相对广泛，有肯定的迁移学习实力。 四 教学目标 1、学问与技能：结合“运白菜”的情境，发展提出问题、运用不同方法解决问题的实力。在情境中探究连减详细计算方法，能正确进行计算。 2、过程与方法：经验探究解决问题不同策略的过程，培育敏捷运用所学学问解决问题的实力。 3、情感看法与价值观：联系生活实际，培育仔细视察、思索的学习习惯，提高学生学习数学的爱好。 五 教学重难点 教学重点：探究驾驭连减的计算方法。 教学难点：理解并敏捷地选用不同算法，能在解决详细问题的过程中明

17、确解题思路。 六 教学方法 讲解法 练习法 七 教学具打算 课件 草稿纸 八 教学流程 一 激趣导入 师：五一劳动节到了，调皮和笑笑也去农夫伯伯的菜园里帮忙收白菜。 (出示主题图) 大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢? 预设一：一共收了白菜850棵。 预设二：第一次运走白菜288棵。 预设三：其次次运走白菜256棵。 师：同学们视察的可真细致，那我们能依据我们找到的这些数学信息，提出哪些数学问题呢? 预设一：一共运走多少棵? 预设二：第一车运走之后，还剩多少棵? 预设三：运走两车之后，还剩下多少棵? (预设一、预设二边回答边解决，预设三边说边板书) 师：同学们想想如何解决这

18、个问题呢?独立思索，并把算式写在自己的草稿本上。 (只列式，不解答)(巡察全班，取代表) 板演：式子一：850-256-288 式子二：850-(256+288) 师：那老师请你来说一说，你为什么要这样算呢?(式子一) 预设：我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜，在减去其次辆车运走的白菜。 师：那谁能告知老师，这个式子又是怎么列的呢?(式子二) 预设：我是先求两辆车一共运走的白菜，再把总的棵树减去运走的数量。 二 探求新知 师：下面我们来估一估，运走了两次之后，农田里还剩下多少棵呢? 预设：还剩300棵。 师：你是怎么估的呢? 预设：850不变，把256看成260，把288看成290，那么850

19、-260-300=300(棵) 师：还有谁有不同的答案呢? 预设：大约还有290棵。 师：你又是怎么估的呢? 预设：850不变，把256看成260，把288看成300，那么850-260-300=290(棵) 师：看来同学们有许多不同的答案，那我们一起来算一算，菜园里究竟还剩下多少棵白菜呢? (学生列式计算，老师巡回指导，请学生板演) 师：你是如何计算这第一个式子呢?在计算的时候要留意哪些问题的呢? 预设：我是列竖式计算的 850-256-288 =594-288 =306(棵) 师：那要留意什么吗? 预设：要留意数位对齐，从个位算起，不够向前借一。 师:有谁是算其次个算式的呢?是怎么算的呢?

20、 预设：我也是列竖式计算的 850-(256+288) =850-544 =306(棵) 师：列递等式的时候要留意什么么? 预设：等号对齐。 师：请同学们视察这个式子，你们有什么发觉么? 预设：有两个减号，都是三位数。 师：同学们视察的可真细致，这就是我们今日学的三位数连减。 那老师再考考同学们，这样的式子是按什么依次做的呢? 预设：从左到右依次计算。 师：假如有括号呢? 预设：先算括号里的。 师：同学们，请你们视察这两个式子，你们能发觉什么异同点么? 预设：一个式子减号变成了加号，还多了一个括号。 师：也就是说，一个数连续两个数等于这个数减去这两个数的和。 三 巩固练习 一)基础练习 师：同

21、学们特别棒，下面我们来做这几道题。 456-278-132 930-(80+480) 368-(168+70) =178-132 =930-560 =368-168-70 =46 =370 =200-70 =130 二)巩固练习 四 全课小结 同学们说说你们今日学了什么啊?你又学会了什么?生活中有许多连减的数学问题，就像今日探讨的运白菜一样，同学们要擅长发觉这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的实力。 九 板书设计 运白菜 估一估 运走两车后，还剩下多少棵? 850-260-290=300(棵) 850-256-288 850-(256+288) 850-250-290=310

22、(棵) =594-288 =850-544 =306(棵) =306(棵) 十 教学反思 1、创设良好的情境，激发学生的学习热忱，引导学生发觉问题。让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明和应用的过程。 2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探究合作沟通是重要的数学学习方式。让学生在沟通活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的亲密联系，驾驭到肯定的生活技能。 3、站在学生角度，敬重学生的个体差异，营造一种宽松、同等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，慢慢地对数学产生爱好，主动地去学习更多的数学学问。

23、 总之，老师要细心的组织、要有效的引导、真诚的合作，发挥好老师的主导作用。 第四单元 乘与除 一、单元教学目标 1、结合详细情境，感知乘除法计算与实际生活的亲密联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度视察四周事物的意识。 2、探究整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数(积在百以内)的口算方法，探究一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。 3、经验从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培育用乘除法学问解决简洁实际问题的实力。 4、能结合详细情境，培育估算的意识和实力。 *、课程标准中相对应的学问技能目标 1、结合详细情境，体会四则运算的意义

24、。 2、会口算百以内一位数乘、除两位数。 3、能计算三位数的加减法、一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 4、能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 5、经验与他人沟通各自算法的过程。 6、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。 二、单元教学重、难点： 1、能正确地口算整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数(积在百以内)。 2、能正确地口算一位数除整十、整百、整千数及两位数。 3、能正确解答一些简洁的实际问题。 三、单元教学内容 (一)小树有多少棵(一位数乘整十、整百、整千数) (二)须要多少钱(乘数是一位数的口算方法) (三)

25、练习一 (四)参观科技馆(一位数除整十、整百、整千数) (五)植树(一位数除两位数) (六)练习二 四、单元预备课时：7-8课时 第一课 小树有多少棵 教学内容：一位数乘整十、整百、整千数 教学目的：1、探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2、结合详细情境，在探讨解决实际问题的过程中，培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。 教学重点：理解并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学用具：小黑板、主题图 教学过程： 一、复习。 1、口算。 7×8 = 9×6 = 6×

26、;5 = 8×5 = 4×6 = 2、70、100里面有多少个十?500、2000各有多少个百?4000里面有多少个千? 3、4个十、11个十是多少?5个百、13个百是多少?6个千是多少? (复习数的组成，为口算乘法做打算。) 二、新授。 1、创设情境，提出问题。 (1)引导学生先视察主题图，理解图意，明确一共有几捆树，每捆有多少棵。 (2)引导学生提出问题：如“小树一共有多少棵?” (3)学生独立列出算式，并解答。 (4)小组沟通。 2、探究口算方法。 (1)20×3=60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。 (2)2

27、0+20+20=20×3=60(可以用学具摆一摆) (3)3个20棵就是6个10棵，等于60棵。 (4)因为2×3=6，所以20×3=60。 (5)还可以理解成再写上一个“0”就可以得到计算结果。 3、小结：20×3表示的意义与我们学过的表内乘法的意义相同，也就是求几个相同加数的和的简便运算。 4、找规律。(发觉了什么?) 2×3=6 20×3=60 200×3=600 (2个百乘以3是6个百，是600) 2000×3=6000(2个千乘以3是6个千，是6000) 师：刚才我们探讨的算式有什么特点?

28、(这些算式都是一位数乘整十、整百、整千数) 师：你有什么好方法?(一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。) 思路：提出问题 →算法多样化 →建立数学模型 →摆学具 →探讨算式的表示方法 →类比推理。 三、试一试。 1、4捆一共有多少棵?5捆呢? 2、30×4= 50×8= 9×600= 四、练一练。 1、每箱草莓有40个，8箱草莓一共有多少个? 2、70×8 30×6 600×9 4&t

29、imes;60 20×7 3×800 90×5 8×50 700×4 3、看图解决实际问题。 (1)让学生理解图意，说说情境表达的意思，明确有几堆香蕉，每堆香蕉有几根，大象和小象每天各吃几根。 (2)解决问题。先让学生独立思索，尝试解决问题，再沟通。 方法一：60×3=180(根)，再计算200-180=20(根)，说明够吃一天。 方法二：60×3=180(根)，再比较大小，因为180根比200根少，所以够吃一天。 (3)解决问题(2)，先找出“一个星期有7天”这个条件。 (4)解决问题(3)，因为培育学生提出

30、问题的实力非常重要，所以要从不同的角度提出问题。 问题一：一共有多少根香蕉? 问题二：一头大象和一头小象每天吃多少根香蕉? 问题三：它们3天吃多少根香蕉? 五、数学嬉戏。通过生动活泼的数学嬉戏，激发学生的学习爱好，巩固整十数乘一位数的口算。 作业设计：书上第3页的第2题。 板书设计： 小数有多少棵 每捆20棵 有3捆 20+20+20=60(棵) 20×3=60(棵) 课后记： 其次课 须要多少钱 教学内容：乘数是一位数的口算方法 教学目的：1、探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法沟通的过程，并能正确地计算。 2、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在

31、实际生活中的运用。 教学重点：理解并驾驭两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学用具： 主题图、小黑板 教学过程： 一、 复习。 20×4 50×3 60×5 5000×2 200×4 500×3 600×5 500×2 23+23 34+34 42+42 31+31 二、出示主题图。 1、引导学生说说图意，激励学生提出问题。 一个游泳圈12元，买3个游泳圈须要多少钱? 2、引导学生尝试列式，解决问题，小组沟通。 12×3=

32、 3、全班沟通算法，组织学生探讨两位数乘一位数的口算方法。(提倡算法的多样化) 方法一：12×3就是3个12相加：12+12+12=36(元) 方法二：12×3就是3个10再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36 方法三：假如每个球是10元，3个球是10×3=30(元)，每个球少算了2元，3个球还要2×3=6(元)，一共要30+6=36(元) 方法四：可以把12看成4×3，这样12×3可以变成4×9=36(元) 方法五：12×3=6×2×

33、;3=6×(2×3)=6×6=36(元) 方法六：学具操作 4、扩展：假如一个游泳圈120元，买3个游泳圈须要多少钱?120×3= 120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。 假如有的学生想出把120看作12个十，先用12×3，再在乘得的积后面补0，应赐予激励。 重点探讨两部分积的得出与求和 5、解决问题：买3个球须要多少钱? 15×3= 学具操作中相识进位乘法，再进

34、行口算与学具的对比。 15+15+15=45(元) 10×3=30(元)，5×3=15(元)，15+30=45(元) 6、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。 三、应用学问，解决实际问题。 小明买了2卷胶卷，每卷18元，每卷36张。 小玲买了3卷胶卷，每卷13元，每卷24张。 1、谁买的胶卷拍的照片多?(同样多)、 36×2=72(张) 24×3=72(张) 2、谁买的胶卷合算? 18×2=36(元) 13×3=39(元) 36小于3

35、9 (每卷36张的胶卷合算) 四、作业。 作业设计：书上第5页的第1题。 思路是：提出问题 →学具操作 →重点探讨两部分积的得出与求和→学具操作中相识进位乘法→再进行口算与学具的对比 。 板书设计： 须要多少钱 12×3=? 方法一 12+12+12=36 方法二 10×3=30 2×3=6 。 30+6=36 课后记： 第四课时 植树p36、37 教学内容：一位数除两位数(植树) 教学目的：1、探究并驾驭一位数除两位数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法多样化。 2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数

36、学在实际生活中的运用。 教学重点：理解并驾驭一位数除两位数的口算方法。 教学难点：在教学中提倡算法多样化，培育思维的敏捷性。 教学用具：主题图、小棒 教学过程： 一、出示主题图。 1、创设情境，提出问题。 (1)引导学生先视察主题图，理解图意，明确有36人植树，每组3人。 (2)引导学生提出问题：如“可以分成多少组?” (3)学生独立列出算式，并解答。36÷3 (4)小组沟通。“与同伴说说你是怎样想的” 2、探究口算方法。(可以通过摆小棒来帮助思索) (1)12×3=36，所以36÷3=12 (2)30÷3=10，6÷3=2，

37、所以10+2=12 (3)可以通过摆小棒来帮助思索 36根小棒有3捆(每捆10根)和6根，也就是36可以分成3个十和6个一;先分整捆的，就是把3个十平均分成3份，每份是 1个十;再分单根的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一;最终再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。 3、读法。 36除以3等于12，或3除36等于12。 思路：从整十数引入 →模型比较异同 →探讨先分谁 →书写算式表示方法 →看算式说模型 二、试一试。 1、60÷3 40÷2 80÷4 66÷3 46÷2 8

38、4÷4 69÷3 48÷2 88÷4 先让学生独立计算，再引导学生说说发觉了什么。 比如60÷3和66÷3。其中60÷3只要算十位即可，而66÷3，先要算十位“60÷3”再算个位“6÷3” ，最终将两个结果合起来得22。 2、有48个球，每盒4个，应当打算多少个盒子才能装完? 48÷4=12(个) 答：应当打算12个盒子才能装完。 三、图文应用题。 1、一副手套7元，一双鞋子84元。 (1)一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?84÷

39、7=12 (2)一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱?84-7=77(元) (3)你还能提出哪些数学问题? 问题一：买一双鞋子和5一副手套共多少元? 问题二：100元可以买几双鞋子和几副手套? 问题三：2双鞋子和3一副手套共多少元? 问题四：150元买一双鞋子后，还可以买几副手套? 2、铅笔盒每个5元，彩笔每盒6元，日记本每个4元，圆珠笔每枝2元，三角尺每个3元。王老师带100元钱给同学们买文具。 (1)假如只买圆珠笔，可以买多少枝? (2)假如买10本日记本，剩下的钱可以买多少副三角尺? (3)你还能提出哪些数学问题?(可以以小组合作的形式，组内提出问题、解决问题，遇到困难，老师可以参加探讨或全班沟通。在这个过程中，应重视培育学生的问题意识。) 四、作业。 作业设计：书上第37页的第1题。 板书设计： 植树 共36人，每组3人，可以分成多少组? 36÷3=12(组) 课