八年级教科版物理的优质教案精品.docx

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1、八年级教科版物理的优质教案八年级教科版物理的优质教案1 光的反射 一、学问和技能 1、了解光在物体表面可以发生反射。 2、相识光反射的规律。 3、知道光路可逆。 4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射? 二、重、难点： 1、理解光的反射规律的内容。 2、利用试验现象探究光的反射规律。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： 1、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明白什么? 2、导学达标： 引入课题：我们为什么可以望见物体?学生探讨：很多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见? 五、进行新课：1、任何

2、物体表面都可以反射光。 2、探究：光的反射规律 角i角r 第一次 其次次 第三次 器材：有什么器材?如何运用 方法、步骤：如何做? 结果：填入左表 结论如下： 3、光的反射规律： (1)、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。 (2)、在反射现象中，光路是可逆的。 练习：物理套餐P30作图题 4、试验：两种反射，得到定义如下 (1)、漫反射：表面凹凸不平的反射(反射光线朝各个方向) (2)、镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入，光线平行射出) 探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律? (学生探讨后，作图证明) 漫反射也遵

3、守光的反射规律。 5、光的反射的应用：学生举例(留意黑板反光问题) 6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 六、小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 七、教学后记： 在探究活动中，应给出较详细的指导，避开学生的盲目性。 前、后的练习要补充。 八、完成时习在线作业，并做好训练题。 八年级教科版物理的优质教案2 生活中的透镜 教学目标： 1、学问和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 2、过程和方法 经验制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 能简洁描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 3、情感、看法、价值观 通过模拟照相机的制作和运用，获得胜利的喜悦。 初步建立将科学技术应用于实际的

4、意识。 重、难点： 照相机的原理。 凸透镜成像的特征。 教学器材： 透镜、纸片、放大镜 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 凸透镜、凹透镜对光各有什么作用? 什么是焦点?什么叫焦距? 光心有什么特点? 二、导学达标： 引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜? 进行新课： 1、照相机：可以成缩小、倒立的实像 照相机的结构：镜头凸透镜 胶卷 快门 图3.2-1示 2、活动：制作模型照相机(10分钟) 3、投影仪：可以成倒立、放大的实像 结构：图3.2-4示 4、放大镜：成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样运用? 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容

5、，明确重、难点。 课后活动： 完成课本练习。 写出照相的一些技巧。 教学后记： 考虑二个问题：如何讲解结构、原理时详细化? 如何连接凸透镜的成像规律? 八年级教科版物理的优质教案3 教学目标： 学问与技能： 1、知道杠杆平衡的条件; 2、能依据实际须要正确选择和运用杠杆。 过程与方法：经验“探究杠杆平衡条件”的过程。 情感、看法与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重难点：探究杠杆平衡条件。 教学器材：杆秤 分组试验器材:铁架台、杠杆、钩码等 教学方法：试验探究法。 教学过程： 一、 杠杆的原理 出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 运用杆秤称

6、水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 置疑： 你为什么要这样称 ? 对，我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长;其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂;第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。 二、试验探究 通过试验探究，得到确定的关系。 每2人一组试验，要求探讨如何设计这个试验。 步骤如下： (1) 将杠杆挂在铁架台上，视察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ;若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。 起先试验

7、，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡察，发觉问题刚好提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成试验后，随意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的试验数据随意各取一组填入表格中，探讨可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。 1.画出下图中 F'和 F的力臂，并比较杠杆平衡时 F' 与 F的大小. 2.下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样?弹簧秤的示数

8、是多少? 三、杠杆的分类 由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型 省力杠杆 费劲杠杆 等臂杠杆 力臂的大小关系 L1> L2 L1< L2 L1 = L2 力的大小关系 F1 < F2 F1 > F2 F1 = F2 力的作用点移动距离的大小关系 s1 > s 2 费距离 s1 < s 2 省距离 s1 = s2 分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言?省距离、费距离的含义是什么? 举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离s1 ，相对于阻力作用点移动距离s2 而言

9、的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动 s1 距离时，阻力作用点移动s2 距离，且s1 >s2 ，因此运用撬棒撬石头省力而费距离。 要求学生举例，并进行分类。 四、课堂小结 杠杆的平衡条件 F1L1 = F2L2; 杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。 五、实践活动 1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。 2. 用杠杆学问分析、理解天平的原理和调整过程。 六、板书 第一节 杠杆(一) 杠杆平衡的条件： 动力动力臂 = 阻力阻力臂 F1L1 = F2L2 八年级教科版物理的优质教案4 教学目标 学问目标：

10、 1.知道匀速直线运动速度的定义、公式. 2.知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系. 3.变速运动和变速运动的平均速度. 实力目标： 1.思维实力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思索比较快慢的两种方法. 2.应用物理学问解决实际问题的实力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则. 情感目标： 养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成仔细细致的学习习惯. 教学建议 机械运动教材分析 教材首先通过三个问题使学生领悟要比较运动的快慢必需同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素.在此基础上直尺速度的定义.在试验设计中，由学生自行供应三个玩具通过测量时间和路程计算速度

11、，并给出了速度的公式. 教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系. 平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了改变.最终由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量. 机械运动教法建议 速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区分物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组探讨得出，老师总结两种方法.快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生供应的玩具来实际测量速度，并给出了速

12、度的公式.速度公式也可以由学生依据试验的结论得出. 速度的单位，应当联系实际，供应大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并供应一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习爱好.关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系. 平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思索实际状况，实际的运动都不是匀速的，但是我们须要作粗略的计算，所以引进了平均速度，让学生自行思索出这个思路.在此基础上用详细的例题来形成学生的解题规范. 教学设计示例 “速度和平均速度”教学设计示例 速度的概念，从日常生活中的实

13、例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，相识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度. 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应. 一.速度概念的引入 思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程;运动相同的路程，看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程. 对于基础较好的学校和学生可以供应图片资料、视频资料，使学生相识到比较速度的必要性，也可以干脆由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创建力. 说清用速度表示物体运动的

14、快慢，这是速度的物理意义，结合小学的学问，得出速度的概念，可以由学生总结概念. 二.试验：速度的计算 学生在课前就应当打算玩具小车，进行课本上的试验，把试验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式. 本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计试验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，老师应当予以激励. 三.速度的单位 增加学生的感性相识，应当供应大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和相识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的

15、习惯. 可以供应的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等. 速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简洁的方法进行换算.见副板书1. 对于基础较好的学生可以由学生视察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示. 四.平均速度 可以供应图片、视频资料使学生相识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的状况下，做粗略探讨用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数状况下都是指平均速度(事实上指的是

16、平均速率). 计算平均速度的例题，例题如副板书2 形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容. 探究活动 速度单位的资料 学生小组 1.可以在网上查找各国的速度的单位. 2.各个速度单位的换算关系. 3.相同时期各地速度的单位. 1.网上的资料可以列出学习记录. 2.小组总结，各个小组相互补充资料，实现资料共享. 3.发挥学生的创建性，看看哪个组能依据资料提出新的问题. 八年级教科版物理的优质教案5 运动的快慢 教学目标 1.学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简洁的计算 知

17、道匀速直线运动的概念 2.情感、看法与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重、难点分析 1.重点：速度的计算 2.难点：速度单位以及单位换算 教学过程 (一)引入新课 场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快! 引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢? (二)讲授新课 1.速度 组织学生探讨所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中探讨得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。 得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。” 提问

18、：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢? 学生探讨得出：谁在前边谁就运动得快。 “在相等的时间内，走的路程多的运动得快” 提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢? 启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量 速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h 例题：书本23页 指导学生学会单位换算 练习：20m/s= 54km/h= 例题：书本24页 指导学生学会娴熟驾驭公式的变形。 2.匀速直线运动 指导学生视察图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。 变速运动：物体运动快慢是改变的运动。 让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等) 平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度 (三)课堂小结 1.怎样表示运动的快慢? 2.速度是怎样计算的? 3.速度的单位怎样进行换算? 4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢? (四)作业 1.书本26页第一、四题 2.完成相应的同步测试 (五)教学后记