人教版一年级下册语文教案设计精品.docx

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1、人教版一年级下册语文教案设计人教版一年级下册语文教案设计1 一、我会写 口ku(人口、口才) 耳r(耳朵、木耳) 目m(耳目、目光) 手shu(小手、手里) 二、我会认 足z(手足、足下) 站zhn(站立、站住) 坐zu(坐下、做好) 三、问题解疑 1.人为什么要“站如松，坐如钟”? 因为站如松，含腹挺胸，挺立直立，显得人很有精神;坐如钟，看起来端庄、稳健。这句话告知我们：要站有站相，坐有坐相。 2.人为什么要“行如风，卧如弓”? 行如风，体现了人干净利落、大张旗鼓的精神面貌;卧如弓，身体充分放松，能够解除疲惫。 四、课后习题 手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以

2、看东西。 人教版一年级下册语文教案设计2 设计说明 一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前打算 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(老师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，

3、原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，驾驭音、形、义 1.相识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说一说自己的发觉。 (2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文比照，指导识记“目”“足”。 (1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)老

4、师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)老师小结：仔细视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口：象形字识

5、记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜爱吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 4.嬉戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一

6、个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，相识“站”“坐” 1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗

7、读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学生比照图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好

8、，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.老师范写生字，学生一边视察一边书空，然后在书中描红练写。 4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，老师要引导学生养成仔细视察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在视察中相识笔画，

9、相识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你相识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 教学反思 1.激发学生识字的愿望。 依据低年级学生的年龄特点，我采纳多种好玩的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松开心的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本

10、节课伊始，我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是采纳拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习的主动性。 人教版一年级下册语文教案设计3 本课是依据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，

11、以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。 本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时激励学生运用于生活实践中。 1、趣味诵读，激发学生学习爱好。 本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅

12、解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。 2、自主探究，培育学生自主识字的实力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。 3、不足之处。 在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。 人教版一年级下册语文教案设计4 姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，

13、其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。由于小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。 本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出现在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈妈的姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的学问，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习心情昂扬，我就顺便让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出

14、来。 生1：你姓什么? 生2：我姓王。 生1：什么王? 生2：大王的王。(组词法) 生2：你姓什么? 生3：我姓吴。 生2：什么吴? 生3：口天吴。(加一加) 这样既新奇又简洁的小活动，让学生都很踊跃参与。既加深了对我们课文的理解、记忆，又熬炼了孩子上台表演的志气，与语言表达的实力。爱好是的老师，有了爱好自然就情愿学了，这是教学中最最基础的。最终通过拍手，有节拍的嬉戏方式熟记课文，调动学生主动性，玩中学。 人教版一年级下册语文教案设计5 姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。 由

15、于小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。 因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了学生学习的热忱，各个孩子都兴奋的不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。 我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的主动性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，相识驾驭更多的汉字的目的，并注意培育了学生主动识字的愿望和独立识字的实力。 人教版一年级下册语文教案设计