小学三年级数学上册教案人教版例文.docx

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1、小学三年级数学上册教案人教版小学三年级数学上册教案人教版1 时、分、秒 教学目标： 1.相识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过视察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3.通过教学，使学生体验数学与生活的亲密联系，同时渗透珍惜时间、交通平安等思品教化。 教学分析： 时间单位“秒”学生们并不生疏，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注意联系生

2、活，唤醒学生的生活阅历，注意给足学生视察、发觉、探究、体验的时间和空间，注意多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 教学重点： 1. 知道时间单位秒，理解并驾驭1分=60秒。 2. 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学难点： 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1. 出示主题图： 同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一! 2. 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3. 板书课题：秒的相识。 二、操作体验，探究新知 1.谈话：你都知道哪些关于秒的学问?你是怎么

3、知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)相识秒针。 出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。) 出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。 视察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) 找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 (2)相识1秒和几秒。 揭示：秒针走1小格的时间是1秒。 秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么? (3)理解1分=60秒。 课件演示秒针走动1圈，学生边视察边说出时间：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。

4、 课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉? 学生汇报，老师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发觉了什么?(1分=60秒) 你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒) (3)相识秒表和秒的计时方法。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒) 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (4)体验1分钟、1秒和几秒 1分钟有多长? 课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间? 课件

5、验证。 学生闭眼感受1分钟。 1分钟能做哪些事? 1秒原委有多长呢? 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。 一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟，蜂鸟振翅55次; 1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 感受几秒 师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间?你是怎么想的? 计时验证。 师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间?你是怎么估的? 三、课堂练习，巩固新知 4.课本第7页第7题。 四、全课总结，升华新相识 1.课件播放长歌行，说说你从中知道什么。

6、 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清晰的吗? 板书设计： 小学三年级数学上册教案人教版2 教学目标： 1、 驾驭一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。 2、 理解乘法的意义，能解决简洁的实际问题，体数学与实际生活的亲密联系 教学重点：驾驭一位数乘两位数的口算乘法 教学难点：一位数乘两位数(进位)口算 教具打算：教学挂图 教学过程： 老师教学设计 学生的活动 教学反思 一、复习。 老师出示上节课所学的口算乘法练习。 二、新授。 1、 出示挂图，引导学生视察。 2、 老师提出问题：卖3个游泳圈须要多少钱? 3、 老师板书学生的方法

7、，并问：123怎样计算? 4、 学生将答案写在书上。 5、 出示其次个问题：买3个球须要多少钱? 6、 老师组织学生探讨： 怎样计算：153 与123有什么不同 7、 学生将答案写在书上 三、练习。 完成P3第14题 1、 2题可独立完成。 2、 4题对部分学生来说有肯定难度，可适当的辅导。 四、评价 你觉得这节课学得怎样?哪些地方还须要提高? 学生听算，做完后集体订正。 学生细致视察图片，说说图片中的数学信息。 学生独立思索问题，并列出算式：1、12+12+12=361、 123 学生独立思索后，指名回答计算方法。老师板书：103=30 23=6 所以123=36 学生独立思索列出算式并尝试

8、解答。 这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算依次来解答也可有其他的方法，必需驾驭扎实，多复述。 做完后小组沟通 学生自评、互评。 板书设计： 买3个游泳圈须要多少钱? 买3个球须要多少钱? 123=36 153=45 103=30 23=6 103=30 53=15 30+6=36 30+15=45 第3课时：练习一 教学内容：练习一第16题 教学目标： 1、 通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够娴熟计算。 2、 能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会乘法的意义。 教学重点：一个因数是一位数的口算乘法 教学难点：在能够正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题 教学方法：练习法

9、 教学过程： 老师教学设计 学生的活动 教学反思 一、复习。 1、 一位数乘整十整百数的口算练习。 2、 一位数乘两位数(不进位) 3、 一位数乘两位数(进位) 二、练习。 完成练习一的第16题。 1、 老师组织学生在规定时间内完成。 2、 组织学生看图，思索，列式，计算，写答语。 3、 先出示题目，问学生应当先做什么，再比较，哪些题还有其他方法? 4、 本题数字信息较多，问题由简洁到困难，可给学生足够的时间思索后再个别辅导。 5、 先让学生说说每道题的运算依次，然后再解答。 6、 爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与肯定的提示。 三、 课堂评价 你觉得口算乘法驾驭得怎样，你能解

10、决那些实际问题? 学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。 学生独立完成，集体订正，并说说计算是要留意什么。 先视察图片从中获得数学信息，然后思索问题，列出算式最终解答。 学生提出问题后自己解答，并在小组内沟通。 比较大小的方法不，可先算出结果，也可视察因数的改变。 学生先视察图片，获得信息，再依据问题选择有用的信息进行解答。可以恳求老师帮助。 学生弄清晰运算依次后再解答，最终订正。 先独立思索，在完成题目。 学生在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互帮助。 小学三年级数学上册教案人教版3 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和分辨四边形，知道四边形的特征。进一步相识长方形和正方形

11、，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力，发展空间想象实力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 教学过程： (一)感知四边形的特征 1.相识四边形。 (1)师：(板书课题)看一看，今日我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的? 依据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 (2)出示下列学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗? 依据学生回答板书(四

12、条边，四个角。) 2.推断四边形。 (1)老师这里还有一些图形，请你推断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。) 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书：“直的”。) (2)你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形?(依据学生回答课件中操作。) (二)找寻四边形 1.找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2.找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅校内图，你能从中找到四边形吗?(课件出示，

13、依据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。) (三)小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢?(多指名学生说) (四)四边形分类 1.指导分法。 师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是随意四边形(在黑板上边指边说)。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些特别的四边形分分类吗?先想一想你准备怎么分?须要什么工具吗? 练习纸： 依据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小(板书：比)，你还可以用尺量一量它们的边长(板书：量)。 2.小组合作进行

14、分类。 师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。(课件出示) 友情提示： 1.请你选择好工具，定好分类的标准。 2.分类并用自己喜爱的方式记录。 3.四人小组沟通，说说你分类的理由。 4.举荐一名同学发言。 3.反馈、沟通。 各组派代表发言，(实物在黑板上移动展示)说说分法，并说明这样分的理由。 (1)按角分：长方形、正方形一类(四个角都是直角); 菱形、平行四边形、梯形一类(没有直角)。 (2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等、正方形的四条边都相等); 梯形一类(对边不相等)。 (3)长方形、平行四边形一类(对边相等); 正方形、菱形一类(四条边相等); 梯形一类(

15、四条边都不相等)。 4.小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形? (五)画四边形(书第36页做一做2) 师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢?须要老师给你们供应什么工具吗?(尺、格子图)请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。 实物投影展示，讲评。 你觉得这些四边形有什么不同的地方吗? (长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长;梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长;菱形的四条边都一样长，但它的

16、角不是直角;平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角;还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。) (六)拼四边形 师：太棒了，你们把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形(信封材料打算)。 信封里的四边形： 沟通、展示。 还有不同拼法吗? (七)课堂总结 师：同学们的动手实力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们相识了什么?它是什么样的?还知道了它的哪些学问?四边形还有许多学问，我们以后再学。 小学三年级数学上册教案人教版4 教学目标： 1.结合实例及学生的生活阅历，感知平移和旋转现象，能推断、区分这两种现象。

17、2.能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平或竖直方向平移的格数。 3.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。 4.通过探究探讨活动，发展学生的空间观念，培育学生的视察实力及合作意识。 教学打算：课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。 教学过程： 一、情境导入 师：寒冷的冬天立刻就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要起先劳碌了。今日，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你细致视察，在录象中能发觉哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的?我们比比谁的眼睛最敏锐。 (课件演示：师解说“瞧!汽车开进了大门”;传送带“就是传送带上的这些黑黑的煤，为我们供应

18、了一个冬天的暖和”;换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”;升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”，最终画面静止) 评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习爱好，同时借助学生熟悉的物体的运动，可唤醒学生的生活阅历，为下面的教学做好打算。 二、新授 1、仿照 师：谁来说说你的发觉?看谁说的最多。(学生自由发言) 生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。(同时师出示5张图片课件) (生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。 师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。(师生一起比划，比

19、划即可不要多说话) 2、分类 师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你“这些运动中的物体依据运动方式的不同，可以进行怎样的分类?”比如说可以把它们分几类?谁和谁是一类?为什么这样分类?”给你30秒考虑一下。(学生思索)把你的想法在小组中沟通一下，总结出一种你们认为最合理的分法。 (学生小组探讨，老师巡察指导) 师：谁来说说你们组探讨的结果?(指名回答) 生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的(用手仿照);(师：接着说)把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的(表演);升降机自己为一类，因为它是上下移动的。 师：我听明白了，你们事实上是把这些物体分成了3类，一类是转动的(

20、指黑板的分类板贴)，一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧?有没有不同看法?(指名，分2类的) 生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的(用手仿照)把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。 师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗?那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理?(学生自由说) 师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗?我认为依据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是特别符合老师要求的。(稍停顿)但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体(指平移类)依据

21、运动方向的不同又进行了其次次的分类。明白了吗?(明白) 师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。(板书：平移)而像换气扇的运动是 生：转的。 师：怎么转的?(播放换气扇旋转的动画) 生1：是这样转的。(用手势) 生2：转出来是圆形。 生3：是围着一个中心转的。 师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。(板书：旋转)图中还有我们没有发觉的旋转现象吗? 生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。 生2：车轮的运动属于旋转。 生3：传送带下面的转轴的运动属于旋转。 今日我们就一起来学习“平移和旋转”。(板书)评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学

22、生对平移、旋转的感知渐渐清楚化，对这两种现象的相识逐步加深。 三、感悟体验 1、找寻生活中的例子 师：现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转?看谁是生活中的有心人!(大约30秒)好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧!可以边说边用动作表示出来。(学生举例子) 生1：拉窗帘的动作。(动作表示) 生2：电梯运行时是平移的。(动作表示) 生3：拉抽屉是平移。 生4：滑梯是平移。 师：什么在平移? 生4：滑梯上的人。 (老师要留意学生的语言规范性，有说的不严密的刚好订正。时间最多为1分钟) 师：那你能用手中的物品做

23、出一个平移动作吗? (学生用手中的物品分别创建出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。) 师：生活中哪里存在旋转现象? 生1：陀螺转起来的时候。 生2：旋转门。 生3：风扇在旋转。 评析：数学来源于生活，通过找寻生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培育了学生的视察实力。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。 2.自主练习 师：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，老师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢? 3、课间休息，做动作感悟平移与旋转 师：现在我们休息一下，有

24、请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗? (生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈)。 师：有什么发觉? 生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。 师：能详细说说吗? 生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。 生：不对，老师是平移了3步。 师：平移2步与3步有区分吗? 生：她到的位置就变更了。 师：那你想不想来体验一下运动的感觉?好，轻轻的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两边。(学生放好凳子，做好打算)请你细致体会一下接下来的，这两组动作有什么不同? 师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(学生依据口令做动作)。

25、师：平移动作大家会做了，那旋转呢?(会)听好了，旋转时老师不让停可不准停。预备，起先，转!转!转!(学生依据口令做动作) 师：真棒!现在请回到位置上坐好。(学生回位)谁来说说刚才的两组动作有什么不同? 生：旋转之后很晕。 师：你有这种感觉吗? 生：有。 师：为什么会发晕呢?做平移的动作时有这种感觉吗?(没有) 生：因为头在不停的转。 师：说的多好啊。现在请大家“闭上眼睛” (学生闭眼，师生一起体会)回想一下，你刚才在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移还是向左，向右平移，你脸面对的方向有没有发生改变?(留意老师语速要慢，个别字眼要有力度) 生：没有。 师：那你再回想一下，在旋转的时候，由于在

26、不停的转动，所以你脸面对的方向始终在? 生：转。 师：对啊，始终在转，在不停的改变当中。 生：变更，改变。 师：对啦，睁开眼睛。这就是做平移与旋转运动的的不同方向。(板书在副板书部分)做平移运动时，物体的方向始终不变，而做旋转运动时，方向始终在改变。大家明白了吗? 生：明白了。 评析：半节多课的学习可能使学生有些乏累，学生的舞蹈和全体同学都参加体验的平移与旋转动作不仅可以帮助学生稍稍休息一下，而且巩固了对平移与旋转的相识，并且亲身体验到了平移与旋转的不同之处，另外，即将学习的数图形平移多少格是本课的一个难点，因此把人的“移步”与图形的“平移”建立联系，有助于突破难点。 四、数平面图形在方格纸上

27、平移的格数 1.师：讲的特别好，看来，我们每天都在与平移与旋转现象打交道。舞蹈里还存在数学的学问呢!有一个特别可爱的长方形，也喜爱运动。她要在方格纸上向左平移1格，大家帮帮它!(学生自己用学具移动长方形) 师：谁能移给大家看看?(一学生上来在投影上操作，明确移动1格的位置。) 2.师：假如长方形想到这来，该怎么办呢? 生1：向左平移2格 生2：向左平移3格 生3：我认为是向左平移4格。 师：实践出真知，我们利用手中的学具验证一下!(同桌两人共同用学具验证。) 生：(多数学生不谋而合地说)应当是4格 师：谁能再给大家数一次!(一名学生在投影上移动学具数出4格) 师：刚才很多同学都在看长方形的前脚

28、，前脚平移了4格，那你认为长方形的前脚比较辛苦还是后脚比较辛苦，谁走的路多? 生1：前脚在前，它走的路多。 生2：应当是后脚走的路多吧。 生3：不对，它们走的一样长，都是走了4格。 师：请你来指指，大家跟着数，看看后脚走到这是平移了几格。 生4：后脚走到这儿是1格，到这儿是2格、3格、4格。(在大屏幕上边指边数) 师：看来前脚、后脚平移的格数是相同的，还有哪个点也是平移了4格? 生：头顶上的点是向左平移了4格。 生：眼睛也是向左平移了4格。 生：它身上的每一个点都是平移了4格。 师：说的真好!看来一个图形平移了几格，它身上的每一个点也就平移了几格。 3、师：长方形要到这儿，应当怎么办呢? 生：

29、向上平移3格。 师：你是怎样想的? 生1：我是用学具。 生2：我是找到一个点，数这个点移动的格数。(在大屏幕上指一指) 师：这个方法特别好，而且很简洁，只要找到一个点作代表去数就可以了。 4、师：假如到这里，应当怎么办呢?请同桌两人一起探讨一下。(同桌探讨) 师：谁来展示一下你们的方法? 生1：让长方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了! 生2：也可以先让它向下平移3格，再向右平移3格。 生3：还可以干脆让它斜着平移!(学生边说边操作) 评析：明确移格的方法，然后通过对长方形拟人化后“前脚”与“后脚”走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上随意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移

30、动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探究和沟通，不仅解决了问题，还获得了胜利的体验。 五、观赏 师：生活中存在大量平移和旋转的现象，艺术家们也常运用平移和旋转的方法制作漂亮的图案和一些有意义的动画效果，请大家来看一下。(课件播放) 评析：通过观赏，学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。 六：总结 很奇妙是吧，这些都是人类才智的结晶。只要你充分的利用你的这儿(脑袋)，许多事情只要你想的出，就能做的到。好了，这节课我们就上到这儿，下课! 教学反思： 总评：作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，

31、对于形成空间观念都不容忽视，而今后须要学习的很多学问也须要从平移与旋转的角度去思索。本课在教学的趣味性、老师的引导、为学生创建思索条件上都下了肯定的功夫。 1、创设具有动态效果的典型实例情境。 首先老师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生爱好的同时，让学生通过“参观热电厂”这一情境，视察找寻有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思索，“依据运动方式的不同可以进行怎样的分类”，通过一系列的探讨、争辩，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。 2.两次思维桥梁的搭建。 本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还

32、有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此老师设计了第一个桥梁“包含旋转及平移步数的舞蹈”， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区分。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，犯难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的“移步”联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。其次个“桥梁”在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的留意力集中在“点”上，为学生理解平移的特征及驾驭依据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。 3、课件观赏。 最终老师供应的“因平移和旋转而制作出的各种图案”“上海音乐厅的

33、平移”，体现了学问的延长，给学生提出了努力学习的方向。 小学三年级数学上册教案人教版5 时间的换算及计算 教学目标： 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间

34、是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学“例1”：2时=()分 (1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 (4)老师小结。 2、完成第4页“做一做” 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出

35、来的?然后老师小结出时间转换的方法。 方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样; 方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2： (1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-3

36、0=15，是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。 3、竞赛： 老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 板书设计： 教学反思： 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面老师要信任学生，赐予学生自主探究、合作沟通的时间与空间，引导学生通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育学生的创新意识和实践实力。