2021八年级语文优秀教案最新.docx

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1、2021八年级语文优秀教案2021八年级语文优秀教案1 1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 1、体会作者酷爱农村，酷爱劳动人民的思想感情。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、理解文章叙事有详有略的写法。 4、分析双喜，六一公公的人物形象。 5、分析景物描写对表达中心思想的作用。 1、对文章最终一段的理解。 2、文章的写作背景。 1、阅读第一法质疑法(提问法)。 2、听录音法、朗读法。 3、探讨法、探究法。 3课时 1、给下列加粗的字注音: 惮 dn 歌吹

2、 chu 漂渺 pio mio 归省 xng 潺 chn 皎洁 jio 撺摄 cun duo 絮叨 x do 凫水 f 行家 hng 纠葛 ji g 怠慢 di 家眷 jun 蕴藻 yn zo 2、查工具书，说明下列词语： 倘：连词。有假如的意思，表示假设。 大抵：副词。有大多、多半的意思，表示对某种状况的基本估计。 相仿：大致相同。仿：类似。 欺生：欺压新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢看法冷淡。 诚然：副词。有的确的意思。 伸展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是安逸的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。 朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指(光线、物体、思想、

3、意识等)模糊、不清楚。 歌吹：歌声和乐声。 矗立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正值兴奋的时候，遇到了不兴奋的事情而兴致大减。兴：兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比方纠缠不清的关系。 第一课时 一、导入 师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间，老师很想知道你童年时，你最喜爱去哪里?最喜爱做什么?(学生自由回答) 师：童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。 1、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级

4、文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呼喊，杂文集坟二心集等。 2、写作背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经验为依据用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小挚友真诚情意的眷恋。 二、初识课文 听录音，弄懂字音，了解课文大意。 三、课文分析 1、提问：请按时间依次给课文分段、分层，归纳段意、层意。(探讨并归纳) 第一部分(第13节)：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参加人物。 第1层(第1节)：交代看社戏的时间、地点和机

5、缘。 第2层(第2节)：交代乡间生活的小挚友。 第3层(第3节)：平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为乐事看社戏作铺垫。 其次部分(第430节)：写到赵庄看社戏的全过程。 第1层(第49节)：写看社戏前的波折。 第2层(第1013节)：写去看社戏途中的见闻、感受。 第3层(第1421节)：写在赵庄看社戏。 第4层(第2230节)：写看社戏后归航偷豆。 第三部分(第3140节)：写看社戏后的余波。 2、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?探讨并归纳： 六件事： 写了人随母亲归省小住平桥村; 钓虾放牛的乡间生活; 看社戏前的波折; 夜航去看社戏途中; 去赵庄看社戏; 看社戏后归航偷豆; 六一公公

6、送豆。 详写的是：略写的是： 3、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?探讨并归纳： 因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 4、提问：我看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?探讨并归纳： 在春末夏初。因课文写消夏扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。 5、提问：我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?探讨并归纳： 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为： 我在这里不但得

7、到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了; 很多小挚友伴我来嬉戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛; 没有封建礼教的约束，人人同等。 四、小结 本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔特别高超。详略之间，又并非简洁化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充溢情趣)。这些写法，都值得我们仔细学习。(写作特色) 五、作业 1、练习一、练习二(可以不抄写题目，答案要具体精确)。 2、课后词语抄写两遍。 其次课时 教学

8、目标 相识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培育学生提问实力和合作精神。提高学生整体感悟实力和词句分析实力。积累语言。激发学生学习语文的爱好，调动学生主动参加，端正学生学习看法，养成良好学习习惯。 教学内容 一、导入 这是一篇小说，虽然是以作者的经验为素材创作的，但我是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，表达了作者对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小挚友真诚情意的眷恋。 二、探讨探究以下问题，分析人物形象 1、提问：平桥村本是一个极偏僻的小村庄，住户不满三十家，可课文中说但在我是乐土，为什么? 明确： 我在那里受到优待钓虾归我吃;坐船在舱中;和年幼的

9、小孩剥豆;六一公公送我罗汉豆。 可以免念味同嚼蜡的秩秩斯干幽幽南山。 没有严格的行辈之分，年纪相仿的我们是挚友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。 有热忱好客的小挚友们：有最聪慧的双喜，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、钓虾;放牛;看戏;观赏夜景;偷豆、吃豆。文中写乐土之乐是要反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐，表达了我对封建教化的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 2、探讨这部分在全篇中的作用： 明确： 交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小挚友，还交代了乐土中的乐事，为下文

10、写我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是我所深深怀念的。 3、分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?探讨并归纳： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪慧。 当外祖母担忧都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 船又大 迅哥儿一直不跑 我们又都是识水性的?表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的缘由表现双喜聪慧、细心。 归航偷豆时征求豆主子阿发的看法表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情到。

11、双喜送我回到家，都回来了!那里会错。我原说过写包票的!表现双喜做事有始终。 双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意，考虑周到，办事坚决的好孩子头。 4、偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么? 分析：这里，作者重点描写的是偷豆，通过对孩子们摸、摘、煮、吃等几个细微环节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里往来的换了一回的独特动作和偷我们的罢，我们的大得多呢的特性化的语言，充分表现了他热忱无私的名贵品质。通过对偷豆和用八公公船上的盐和柴的处理，表现了双喜的聪慧、坚决、正直的性格特征。 5、论如何看待偷豆的事。设问： 小伙伴们在什么地方偷

12、?为什么偷? 偷谁家的?怎样偷? 他们怎样预防偷的隐私被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?探讨并归纳： 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，天经地义; 从六一公公的话可以证明请客?这是应当的。 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热忱好客，淳朴和善，天真活泼。 明确： 通过分析，我们可以看出：偷中凝聚着小挚友们恳切待客的热忱;偷中跳动着小挚友们纯净无私的心;偷中反映着小挚友们周到细致、天真纯朴的天性。偷，一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情趣，偷出了快乐。 6、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么

13、样的老人。探讨并归纳： 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不愿好好的摘，踏坏了不少。证明双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公和善、宽厚，疼惜劳动果实。 六一公公望见我，便停了揖，笑道，请客?这是应当的。还问迅哥儿，昨天的戏可好么?豆可中吃呢?表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒选择过的表现六一公公好高。 六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。 7、文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁?各有什么性格、特征?他们对我是怎样的看法? 探讨明确：外祖母、母亲、阿发、

14、年幼的等很多小挚友。 三、小结 课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人;此外还勾画了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心愿思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。 四、作业 1、练习三，抄题目，仔细分析作答。 2、背诵1214自燃段。 3、熟读课文。 第三课时 一、导入 解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。根据我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为社戏。 二、探讨探究课文 1、齐读课文第1113节，

15、探讨作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?探讨并归纳： 从嗅觉(芳香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)，写出江南水乡月夜的特征，写出了小挚友行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了我在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交写得有形;起伏的群山，一丛松柏林;有色：豆麦的碧绿、月色的朦胧;有声：笑声、嚷声、水声、笛声;有味：豆麦的芳香;有情：我的心也沉静，然而又目失起来。 作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，也烘托出我去看社戏时轻松、开心、兴奋

16、的心情。 景物描写多侧面，分别从色调、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清楚地显示出远景、中景、近景三个层次 达到了情景交融，也抒发了作者对农村的酷爱之情。 2、看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是相互颠倒的，描写上也有所不同，请找出来： 明确： 去时，最终描写的是仙境一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到淡黑连山的曲线。(11节)回来时，四周的黑暗只是浓看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫望

17、见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。(23节)这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3、天晚上的社戏究竟好不好看?你从哪里可以看出来?(20、21两节可以看出) 4、六一公公送给我和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么我感到没有昨夜的好呢?分析： 昨晚的豆是自摘自煮，为所欲为地享受。 是在充溢着奇妙色调的夜晚，孩子们团聚在一起的状况下吃的，孩子们觉得新颖、刺激。 是在很疲乏，许久没有东西吃的状况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很一般的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。我之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广袤的天地

18、，又有一样热忱好客的小挚友，我自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农夫和农家孩子热忱、无私的好品质，表现我对劳动人民深厚而真挚的感情。 5、戏其实并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?探讨并归纳： 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的实力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐密切的关系。这一切都是我童年时代在城镇里未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对自由、美妙生活的憧憬、对童年生活的回忆和留恋之情。 三、总结(中心思想)

19、 本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧的才能，表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情，以及酷爱劳动人民的思想感情。 四、作业 1、学习指要。 2、熟读课文。 2021八年级语文优秀教案2 学问与技能目标： 1、相识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感爱好的段落背诵。 3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读

20、边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。 教学重点与难点：通过学习，激发学生酷爱大自然的情感，培育学生视察自然现象，主动探究自然奇妙的爱好。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 教学打算：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，找寻大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。 老师打算：多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、激发爱好导入新课 1、老师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、老师利用多媒体课件展示大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的鸟兽虫鱼给学生以整

21、体感知大自然的奇妙奇妙。 3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么? (学生畅所欲言。) 4、师：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就让我们一起走进大自然吧! 5、完成课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“鱼鳞”通过学生的生活阅历或图片加以理解; 如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的详细语境来理解或让学生依据词语的不同进行造句的训练。 (学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不行言等，“山巅”可以看图片;“汪洋”可

22、以通过学生自己的生活阅历理解;“漂砾“则由老师读有关的资料;“妙不行言”可以结合诗中的详细语境来理解) 4、检查读文状况： 老师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、师生对话、品悟诗情。 1、老师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。(你知道了哪些大自然的语言?) 2、引导学生沟通读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。(学生可以用自己的语言沟通，也可以读书中的句子) a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天; b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带

23、雨伞; c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间; d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前;(在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法) e：树上的年轮也是大自然的语言; f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言; g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告知我们这里曾经是汪洋的大海; h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告知大家这儿有过寒冷的冰川; i：人有语言，大自然也有语言;大自然的语言妙不行言，不爱学习的人从来看不懂，马虎大意的人恒久看不见。 学生读文沟通的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活阅

24、历的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不行言”的意思。从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察、探究大自然的爱好。老师可在学生沟通的基础上随机的板书： 白云高飘晴天 蚂蚁搬家要下雨 4、怎样才能发觉和懂得大自然的语言? (学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心视察的人) 5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。 读准“撒、鳞、嵌、略”几字

25、的读音。 2、指导书写时，让学生留意视察“搬”“撒”的字形结构，留意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，留意里面的写法。 五、拓展延长，积累实践 让学生搜集更多的有关大自然的语言，能用诗歌的形式说一说写一写。 2021八年级语文优秀教案3 教学目标 1.明确说明对象，理清文章思路。 2.驾驭说明依次中逻辑依次。 3.体会本文生动好玩的语言。 4.相识岩石记录时间的功能，培育学生的探究意识和科学精神。 教学重点 1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.学习本文生动好玩的语言。 3.驾驭说明依次。 教学难点： 1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的

26、层次。 2.驾驭说明依次。 教学步骤 一、导入新课 先来观赏图片，第一张“恐龙化石”、其次张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。(屏幕显示标题) 二、识记字词 腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k) 粗糙(co)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi) 下面，我们大声齐读一遍。 三、整体感知课文 1.打开书63页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。 明确：全文共31个自然

27、段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示) 第一部分(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 其次部分(5-29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层(5-21)岩石的厚度和依次可以记录时间。 其次层(22-29)岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(30-31)读懂岩石记录的意义。 2.课文的第一部分告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的其次部分。 第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。 请大家举荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。 本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么? 被破

28、坏-被搬运、被积累-重新生成岩石。这是总起段。 岩石从被破坏到生成新的岩石，经验了怎样的改变? 请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边探讨并用笔勾画出其中的重要环节。 岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石 (学生复述、点击，显示流程图) 这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。依据层与层的依次，我们就可以知道过去的年月。 现在，请同学们思索。我们探讨岩石的形成过程是为了说明什么? 岩石的厚度及生成依次登记了时间的踪迹。 这是岩石记录时间的第一种方式。 3.岩石记录时间的其次种方式是它保存了很多的历史痕迹

29、。请大家分组探讨并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹? 岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的改变(插入说明方法：举例子) 岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的发展过程 岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示) 小结:普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 4.通过学习课文，我们对岩石有了新的相识，了解这些内容对现实生活有什么意义?(老师朗读最终一段)大家边听边找出答案。 明确：增加学问、找寻宝藏，造福人类(屏幕显示) 总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在

30、联系、逐层进行说明的依次，就是逻辑依次。 四、品尝说明语言 1.说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如：“据计算，大约3000-10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。 (大屏幕显示。插入说明方法：列数字) 假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就须要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学看法，体现了说明文语言的精确和严密。(大屏幕显示) 2.为了增加文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。

31、本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。 如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在旁边;而小沙砾却能为所欲为的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。 请你找出文中的拟人句，并用“我喜爱句(段)，是因为”的句式说话。(屏幕显示，适时点评) 五、拓展迁移训练 大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么?请你用“岩石是”的句式仿写一个句子(显示) 六、结束语 大家说出的这些比方

32、句，新奇、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，视察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类! 七、作业 1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。 2.依据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。 2021八年级语文优秀教案4 1、学习细致的视察; 2、细味抒情的笔法; 3、领会深厚的意蕴。 细味抒情的笔法 领会深厚的意蕴 1课时 1、激趣导入 一月，他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出洞窟去探险的臭鼬; 二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖

33、; 四月，他在每一个晚上到树林空地上欣赏鹬炫技的空中求偶舞蹈; 五月，他倾听从阿根廷归来的高地鸻鸟的飞行之歌; 六月，他到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼; 七月，他会留意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的全部野花的生日; 八月，他常常随兴到沙洲上看河流作画; (屏显) 师：大家猜到这个人是谁了吗?(利奥波德)这是其视察笔记沙乡年鉴中记录的日常生活的一部分。作者每天都与大自然密切接触着，思索着自然的奇妙。同学们再细看一看，发觉有什么问题?(没有三月)三月份，利奥波德原委在做什么呢?我们一起到大雁归来中找找答案。 (设计意图：用诗意的形式排列沙乡年鉴中作者的活动，让学生初步相识作者和沙乡年鉴。排列中有意缺少

34、“三月”，充分引起学生的留意，也在课前留足了悬念作者三月在做什么呢?进而激发了学生阅读课文的爱好。) 2、初读文本谈发觉 学生自读课文，谈一谈阅读后的感受与发觉。 预设：细致的视察 抒情的笔法 深厚的意蕴 师：我们本堂课，就围绕“细致的视察”“抒情的笔法”“深厚的意蕴”三点来绽开探究。 (设计意图：通过学生自读课文谈发觉，既给学生一个自由感知文本的空间，又通过学生的发觉来确立本课的探究点。这样既确定了学生的发觉，激发他们自主探究的欲望，同时也搭建起本课的基本框架。) 一、细读，学习细致的视察 探究一：作者细致的视察表现在哪些方面? (学生发言后归纳)明确： 记录雁群数量的精确; 能辨别大雁归来

35、、觅食、集会以及孤雁鸣叫的区分; 发觉大雁聚散时间以及地点的不同; 视察大雁时间之久(对春雁的视察：从3月到5月)，且不分昼夜(晚上去听大雁集会时的鸣叫) (师引导：作者3月视察大雁归来和觅食，4月视察大雁的集会，5月发觉大雁集会渐渐削减，由此可见，本文大致根据什么依次来说明?时间依次) 发觉春雁与秋雁行为的不同 对孤雁的视察、推想并求证(对孤雁视察达6年之久) (设计意图：通过搜寻作者细致的视察，让学生梳理、提取、分析并整合课文的内容，同时发觉本文的说明依次。) 探究二：作者细致的视察说明白什么? 明确：作者坚韧的毅力、求真务实的精神、对自身从事的事业的酷爱 师小结：作者细致入微的视察中，我

36、们看到了他作为科学视察者所具有的令人钦佩的科学精神与科学看法。 (设计意图：语文新课标中指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的剧本观点，获得主要信息。阅读科技作品，还应留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”通过这一环节，让学生在作者细腻的视察中，去感受作者身上的科学精神和科学看法。) 过渡语：作者如此细致地视察大雁，除了作为科学视察者的使命感和责任感，更是因为什么?(对大雁的宠爱) 二、赏读，细味抒情的笔法 探究三：勾画本文有情味的语言，品一品，析一析，读一读。 品一品，这些句子表现了大雁怎样的形象? 析一析，这些句子运用了怎样的手法? 读一读，这些句子渗透着作者哪些情感? (同

37、桌合作研读) “当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。” “冲破”用词精妙 英勇、报春的使者 读出盼望与欣喜之情，“冲破”重读 “而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简单了” 对比、拟人 坚决执着 读出赞美与担忧之情 “它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调愁闷它们是丢失了亲人的生还者” 拟人 重感情 读出感伤悲悯之情 “每次动身之前，都有一场高声而好玩的辩论，而每次返回之前的争辩则更为洪亮。而像凋零的枫叶一样，摇摆着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” “然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了混乱

38、的回声拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深厚的声音算是最终发言，热闹声也慢慢低沉下去” “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样向每个刚刚溶化的水洼和池塘问好。” “在我们的沼泽上空做了几次摸索性的回旋之后，最终渐渐扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” “一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，好像它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。” 比方、拟人、用词精妙 自由、自由自在、充溢野性 读出观赏、宠爱之情 师小结：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与品质。它们充溢野性、英勇无畏

39、、充溢灵性、坚决执着、热忱活泼、重情重义而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜盼望，对大雁自由的翱翔观赏赞美，对大雁的种种鸣叫由衷宠爱，对孤雁的不幸遭受感伤不已，对大雁的美妙品质由衷敬佩。“爱”饱蘸在每一个字里行间! (设计意图：赏读中，老师尤其注意对学生的朗读指导，抓住充溢情味的语言，通过三个层面的赏读，赏析出文本的形象美、手法美与情感美。) 过渡语：作者对大雁的爱，不是轻快的，而是深厚的，隐隐中会让我们的心也隐隐作痛。 三、悟读，领会深厚的意蕴 探究四：在充溢深挚的感情的句子中，有哪些隐含着对大雁命运的关切? (学生发觉表达，老师点拨：) “大雁知道，从黎明到夜幕驾临，在每个沼泽

40、地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”看似在赞扬的机警，实则是指责人们的偷猎 “雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们从前所提出来的那种想象，它们是丢失了亲人的生还者。”(“家庭”、“亲人”、“生还者”表达了什么?) “而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简单了。” “每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。” 师：定期迁徙原来是大雁习性使然，作者为什么要用“赌注”来形容呢? 探讨后明确：“赌注”是赌博时所押的钱物，或是博取胜利的代价，这个代价在大雁这里甚至是生命。(因为可能遇到各种危急，如自然天气

41、、天敌，或者人类的猎杀)，前后“赌注”隐含着作者对大雁深深的怜悯和对他们命运的关注。 师(启思)：大雁的迁徙的动力是什么?作者说是“基本信念”使然，这让我们想到了我们中国人接近春节的什么行为? 学生回答后屏显春运回乡潮的图片(火车站人头攒动的场面、行驶在返乡路上的摩托车骑行队伍、单独的个体回乡)，三幅图片与大雁迁徙的画面同时屏显。 师：看完这些图片，你有怎样的感受? 预设：大雁在归来的路上，人类在回乡的路上; 大雁迁徙是出于“基本信念”，人们返乡是出于剧烈的愿望。 师(总结式阐发)：通过这几幅图片，特殊是作者充溢情味的语言，我们剧烈地感受到，作者事实上是把大雁放在与人同等的地位上来对待，他爱其所爱，悲其所悲他虽然没有明言，但我们从字里行间分明感到：大雁和我们人类同属于一个家庭，他是我们人类的亲人人和动物是命运共同体。这就是他的生态伦理观。 (设计意图：作者的深思是隐藏于文字背后不易发觉的，抓住文本中作者情感的线索，由作者情感的痛处向思想的深处开掘。同时将大雁的迁徙与