外研社小学五年级英语教案汇总.docx

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1、外研社小学五年级英语教案外研社小学五年级英语教案1：Its mine 教材分析： 本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元Its mine。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习驾驭mine、yours、argue、matter等单词。驾驭并敏捷运用句型Its mine./Its his/Its linglings./It isnt his 来达到学习目的。 教学目标： 基于学生的实际学习水平，新课标的详细要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。 1.学问目标：学生理解并驾驭单词mine、yours、argue、matter、wear等。 2.实力目标：学生能

2、够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。 3.情感目标：学生在活动中学会运用所学学问进行沟通，并在沟通中学会与他人合作，敢于开口说英语的实力。 教法学法： 1.从儿童的年龄特点、学习爱好和新奇心求知欲考虑，依据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、嬉戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培育综合运用英语的实力。 2.学生通过嬉戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在欢乐的学习氛围中学到更多学问。 教学过程： 一、Warming-up 热身环节 在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。

3、I I I ，my my my He He He, his his his 热身环节是英语教学过程的首要环节。采纳节奏感很强的chant不仅能够凝合学生的留意力，还能提兴奋趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新学问名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。 二、presentation 新知呈现 首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? Its my book.可用Its mine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-bo_ is

4、 it?引导学生回答：Its Mingmings pencil-bo_.告知学生Its Mingmings pencil-bo_ 可用Its Mingmings 来代替，用同样的方式教授his、hers。 接下来是课文教学 首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。 Its Amys T-shirt? No,it isnt. What colour is Sams T-shirt? Its red. 让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请23名学生分角色朗读课文。 本环节是新学问的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资

5、源，给学生创设了一种真实的教学环境，培育了他们的爱好。这样，让学生在欢乐的过程中不知不觉地驾驭了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。 三、Practice 趣味操练、巩固新知 用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smarts sweater Linglings skirt Amys skirt Sams trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smarts sweater? Yes,its hers./No,isnt hers. 这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾

6、今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。 本环节通过反复练习巩固并驾驭了所学学问，小组合作联系培育了学生的合作沟通实力。 四、Consoludation 拓展延长 把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今日所学的句型进行对话，找出物品的主子。假如找对了物品的主子就给小组加分，进行嘉奖，还可以去别组给物品找主子。 拓展延长对于学生更好地理解和御用所学学问具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用实力，培育了学生的学习爱好。 五、Summary and Homework 带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。 让学生将各种熟识的物品

7、画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培育了学生的动手实力，也进一步巩固了所学学问。 外研社小学五年级英语教案2：you can play football well. 一、教学目标 1.学问目标：使学生能听说、认读单词well, team, good at, healthy, really, catch, fantastic;能了解字母p, pp, b, t, d在单词中常见的读音/p/ /b/ /t/ /d/;能朗诵诗歌how well do you play?;能精确理解并娴熟地运用“i/ he/ she/ you canwell/ badly: can you?

8、 yes, i can / no, i cant do at all. 2、技能目标：通过活动体验，在沟通中学会进行自我评价，相互评价，确定与激励,发展综合语言运用实力。 3、情感目标：使学生能主动表达自己，学会正确地评价自己和别人;培育学生良好的语言学习习惯，让英语课堂真正生活化。 二、教学向导 1.语言功能：评价自己和他人 2.教学重点和难点： 在真实情景中敏捷运用新学问进行自我评价，相互评价，确定与激励。 三、教学程序 . warm-up 1. greeting 2. 听口令，做动作，复习有关活动和运动的词组：listen to music, run fast, play footbal

9、l, jump high, play basketball. 3. free talk q1: what do you do at the weekend? q2: can you sing a song / play basket ball/ ? q3:can you sing / play/ well?(教授well/ badly) .pre-task为学校足球俱乐部创作海报 1.导入 free talk: talk about football. do you like football? can you play football? can you play it well? 2. 任

10、务呈现组建足球队 today, were going to set up a football team. what can you do? (教授team) .while-task 1. 导入：“选拔运动员竞赛”：what can you do? can you run fast/ jump high/ control the ball/ catch the ball? (教授well, badly, control, really, catch, fantastic, goalkeeper.) 2.视听结合，绘声绘色 师：now we have got a football team. _

11、 _ can run fast. _ can jump high. _ can control the ball well. lingling wants to join us. is she good at football? is she a fantastic goalkeeper? listen and answer questions. 老师播放课文录音，进行听法指导，并同时让学生完成课堂活动用书练习1圈对或错。 2老师再次播放录音，让学生跟读，老师赐予适当的指导，并回答下列问题： 1. can lingling run fast? 2. can lingling jump high

12、? 3. can lingling control the ball well? 4. can lingling catch the ball well? 5. so lingling can be a good goalkeeper, yes or no? .post-task 1、四人小组合作为足球或其他的俱乐部(如：音乐、艺术、蓝球、电脑等)设计一份海报，并向全班表演展示，评比出最佳海报。 如：can you run fast? can you jump high? can you control the ball well? can you catch the ball well? p

13、lease join us. v.listen and say can you run fast? no,i cant homework 1、表演，朗诵对话 2、完成课堂活动用书练习3 自选：1、为学校俱乐部创作海报 2、设想谁会是“最佳守门员”猫、熊猫、狗或鸟?为什么，写出缘由。 外研社小学五年级英语教案3：It could find the people. 教材分析 本课持续上一课的话题，接着谈论动物的实力。课文的内容是讲解并描述搜救犬在火灾中的重要作用，搜救犬帮助消防员找到火灾中的人们，狗狗在生活的方方面面对人类都帮助巨大。 教学目标 1、娴熟驾驭单词：fire， firefighter

14、， inside。 2、能听懂、认读、理解并正确运用单词could。 3、学写小作文。 能区分、理解并运用It can/could 句型表达动物实力。 了解动物对人类的重要性，培育学生爱惜和敬重动物的意识。 教学重难点 1、 It could 的娴熟运用。 2、 运用can和could正确表达在不同时间段人或动物的实力。 can和could的精确运用。 课前打算 Tape recorder， Multimedia 教学过程 Step 1 Warm-up 1. Listen and answer： What did Sam do yesterday? What did the old man f

15、ind? What could the bird do? 2. Listen and repeat： E_plain “East or west， home is the best.” 3. Guessing game： 课件展示几张被遮住一部分的狗狗图片，让学生揣测这是什么动物。 Step 2 Presentation 1. Listen to the passage and repeat it. 2. Answer the question： What happened? Where were the people? Could the firefighters see the peopl

16、e? What could the dog do? Teach the new words “fire” “firefighter” “inside” “could” while answer the questions. 3. Listen and circle the sentences with “could or couldnt”. 4. Listen to the passage and retell it. There was a . There were people .The couldnt the people. They couldnt help them. But the

17、y had . It could . Then the could help them. Step 3 Practice 1. Talk about “then” and “now”. 依据图片提示，运用can和could造句，通过练习驾驭can和could的区分。 2. Ask and answer. Then remember and say. 学生分组依据图片造句，练习对话。 3. 依据老师设定的格式，写一篇关于最喜爱的动物的小作文。 Step 4 Homework 1. Retell the passage. 2. Write a passage about your favourite animal. 教学反思 略。