学习《指南》心得体会优质.docx

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1、学习指南心得体会 学习指南心得体会1 在倾听范小玲教授和胡老师的36岁儿童学习与发展指南的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的相识，同时该指南也是对纲要的细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线老师能更清晰地了解各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。 整个指南的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。针对小学化、超前的教化问题，指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐的发展。

2、其中让我印象深刻的是指南中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、敬重幼儿的个体差异。既要精确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分敬重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，根据自身的发展速度和方式达到指南呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。指南中更强调“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。当今世界的儿童教化中，越来越多的社会、老师、探讨者和政策制定者将学习品质视作儿童入学打算与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教化任务的核心。幼儿老师和

3、家长应当正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。作为一名幼儿园老师，更要以“观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习实力较强或较弱的孩子，老师也经常能做到发觉优点，树立“每一个孩子都重要”的教化观、儿童观。教化者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。要爱护好幼儿的自尊心和自信念，应关注幼儿在活动中的表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定

4、和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注意培育幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿干脆感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应激励并赐予肯定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，了解怀疑和感爱好的话题，赐予幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或看法，尽可能多创建幼儿沟通表达的机会。 总之，通过学习指南使我再次明确老师的本职是：酷爱幼教事业，对教化充溢热忱与爱好，对幼儿充溢爱心。作为一名老师不但要有敏锐的洞察实力，还要做到细心，耐性

5、，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实到处有教化，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教化很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名老师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。 学习指南心得体会2 通过这次培训学习，让我对指南有了新的理解。我深深领悟到，“做中学”是科学活动的一种良好教化活动模式。它充分的调动一切因素让孩子学会发觉世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发觉和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科

6、学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分发展形象思维，而且在感知详细事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维实力，为其他领域的深化学习奠定基础。这次学习的心得有以下几点： 重视情感目标的发展。在指南的科学探究中的第一条目标是“亲近自然，喜爱探究”。新奇心和爱好是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标。新奇是幼儿阶段的年龄特点，新奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于剧烈的新奇心使幼儿保持探究的热忱和主动性。因此幼儿的科学教化不能以牺牲爱好为代价来求取实力和技能的发展。老师应爱护幼儿的新奇心和探究爱好，为幼儿

7、探究供应精神上和物质上的支持。 依据幼儿的年龄特点开展科学活动。指南中小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感爱好的事物能细致视察，发觉其明显特征;中班进行视察比较，发觉其相同与不同;大班能通过视察、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的改变。目标由易到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们老师在打算活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教化。 在生活情境中促进幼儿数学认知实力的发展。情境性学习对学前儿童尤其重要，尤其是数学这种抽象的学问。在教化实践中可以从两个方面创设情境：意识通

8、过一日活动的环节把数学学习与生活的真实情境结合起来，如吃点心时学习点数，不仅可以帮助幼儿理解数的实际意义，也能帮助幼儿理解数与实际生活的关系;二是在集体教学活动中留意生活情境的创设，如在小班主题“小司机”中创设超市送货的情境，幼儿学习给货物分类、数物对应的阅历。 总之，我会在今后的教化工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实到将来的工作中，依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同激励、支持幼儿探究科学活动。为幼儿的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，和幼儿共成长! 学习指南心得体会3 20_年3月28-29日，这一天半的时间我们

9、倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对36岁儿童学习与发展指南的解读，以下是我倾听后的一些感想： 首先，指南关注老师的操作性。相比较纲要来讲，指南更加详细、细化，更有指向作用。指南不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域绽开。而且每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深化，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，指南的教

10、化建议部分列举了一些教化幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。读指南，指导我们该做什么，该怎么做。 其次，指南关注幼儿学习的可发展性。假如我们只注意学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等持续发展品行的培育。那么这种幼儿教化就好有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。 名师从指南的概述部分对指南的历史背景、以及指南的定位和如何理解指南作了具体的讲解，其中对如何理解指南提出了指南的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，

11、纲要是针对幼儿园的，指南里包括老师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教化建议详细操作性强。指南不能简洁看成是纲要的细化，有些内容指南没有。 指南提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的全部孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐性运用各种方法来进行激励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。 学习指南心得体会4 近日，我倾听了来自

12、深圳市教科院教研员刘华教授关于36岁儿童学习与发展指南讲座，经过刘老师的具体介绍我们了解到指南的最终形成是来之不易的，须要我们的珍惜，更是我们幼儿老师们的“指路明灯”。通过学习指南我有了更进一步的相识，体会到我国对学前教化的重视，指南的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教化中解放出来，也感受到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 倾听了刘教授关于解读36岁儿童学习与发展指南的讲座后，我对指南有了进一步的了解和相识总结了以下体会： 指南是一本师幼家长共用的“指路明灯”。它的目的

13、和意义是从爱护儿童权利动身，强调教化同等，帮助全部的儿童科学全面地做好入学的打算。为幼儿园教化供应细致的专业参考，提高了幼儿教化的教学水平，提高幼儿园教化机构的质量，也为幼儿园家长理清儿童成长的基本参照，帮助家长形成科学的保育和教化。促进幼儿身心全面和谐发展，指导并约束成人教化行为，增进全社会对儿童发展的打算相识，并深化实行。幼儿教化纲要，是儿童华蜜成长的福音指南的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教化中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教化中解放出来，欢乐地嬉戏，在生活中发展，在发展中生活。 在刘教授的讲解中，我们还观看了视频“老师如何组织晨间谈话”。晨谈

14、是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特别的承上启下的作用，它能帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并刚好从中捕获有效的语言信息。能帮助幼儿围绕肯定的话题谈话，充分表达个人见解。所以“围绕肯定的话题谈话”，首要问题是避开“跑题”现象。谈话往往有中心话题，参加谈话者在这个范围内沟通，这是谈话的最基本的思路及其方法。三岁以后的幼儿，自我中心语言渐渐削减，社会性语言逐步增加，但是他们仍旧须要通过学习来摆脱谈话“天马行空”的状况。 幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，我们对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解，对工作有主动有效的

15、推动作用，也让我们更快更好的在工作中不断成长。 学习指南心得体会5 20_年7月2日下午，我倾听了太仓市教培研中心王明珠老师的3-6岁儿童学习与发展指南(征求看法稿)学习讲座。王老师从制定指南的依据和目的、指南的特点、实施指南应坚持的原则等几个方面作了详细的分析与解读，使我对指南有了比较清楚的相识，下面我谈谈一些学习体会： 指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到

16、什么发展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清楚的相识，在教化实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。细观这些目标，不难发觉各年龄段发展目标体现了按部就班的原则。如:“语言领域”子项目“阅读和书写打算”目标1“喜爱听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“常常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“常常反复看自己喜爱的图书”，5-6岁第一条是“常常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清楚地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的渐渐提升。这样对于我们老师来说，让我知道我所教化的每个年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标，为了达到这

17、样的目标，这些目标对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，违反幼儿的成长规律和教化规律。在具体说明白各年龄段的详细目标的同时，每一个目标都有详细实施的教化建议，如：为幼儿供应一些好玩的探究工具，用自己的新奇心和探究主动性感染和带动幼儿。和幼儿一起发觉并共享四周新颖、好玩的事物或现象，一起找寻问题的答案。激励并仔细对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或好玩的小试验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好整理整理细琢这些建议，不难发觉这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有

18、效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法。 指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，让我们老师能更好地实行纲要精神，更好促进学前教化科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教化，满意幼儿生活、学习、发展的须要。作为一名老师，我们应当在指南的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中仔细贯彻和落实指南精神! 学习指南心得体会6 国家教化部36岁儿童学习发展指南的制定，对于我们幼教工作者是一个喜讯，指南为我们幼儿的教化教学指明白方向，也是我们工作的向导和方向盘。孩子是祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好，这就须要我们仔细学习和领悟指南。

19、 通过学习指南从中领悟颇深，知道作为老师的我们，和家长肯定要树立正确的教化观，而不是一味地拔苗助长。例如，现在的家长想看到的就是孩子相识了多少字，学会了多少以内的加减法，会唱多少的歌曲，学会了多少英语，常常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发觉自己孩子身上的特长，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。家长们的攀比心理害得孩子们有学不完的东西，孩子最宝贵的儿童时期就这样在不断地赶场一样的学习中被葬送掉了。 如何还给孩子一个欢乐童年，给孩子一片自由的天空。真正让孩子在幼儿时期健康欢乐的成长起来，指南是促进学前教化科学，规范发展的须要，也是订正小学化，超前的教化问题的最有力的保障，幼儿

20、教化的改革势在必行，幼儿教化也应成为全社会关注的教化热点。 首先，作为我们幼教工作者要深刻领悟指南的'精髓，仔细贯彻执行。从管理者的理念更新做起，从老师自身做起。指南的建议特别清楚，详细，有指向性;从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，赐予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子须要什么和他们实力的范围。作为老师我们应当怎样去从孩子的发展须要去扎实有效的开展工作。 其次，就是要当好宣扬员，作为教化工作者我们有义务向家长，宣扬幼儿教化工作的新理念与家长一起共享指南。在以后的教化中，还要不断的深化学习指南，将里面的内容细化，更加深化来指导自己的教化行为，同时也要将

21、里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教化观，达到家园合作一样化，为孩子撑起一片蓝天，使每个孩子都得到全面发展，健康成长。 学习指南心得体会7 我学习了36岁儿童学习与发展指南，觉得本指南深化贯彻了幼儿园教化指导纲要的内容，并进行了归纳。指南为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为很多方面

22、。让我在这里学到了许多有关学问，对于我来说受益匪浅。在“语言”部分，指南建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，仔细倾听，运用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达看法时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐性听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说感谢等。提示幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮番发言，不随意打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。 学习指南心得体会8 通过学习，了解到36岁儿童学习与发展指南，是一批幼教专家经

23、验四年多时间，对全国36岁儿童学习和发展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，旨在促进教化公允，提高教化质量“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。指南和纲要一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。指南相对于纲要的幼儿五大领域的发展总目标相比，更具体、更详

24、细。由此，我们能更加清晰地相识到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教化建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教化教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教化行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。 指南中指出36岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量快速增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义并

25、有肯定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。我对指南中新增“学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质

26、的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。有人说过“幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行

27、为风格等持续发展品行的培育。那么这类幼儿教化就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。 平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有华蜜、欢乐的童年。 指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿

28、和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调剂自己教化思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。 众所周知，36岁是儿童的大脑、神经、肌肉快速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最快速的时期，是语言应对实力初始发展的时期;是认知实力、逻辑实力、自我意识起先发展的时期。36岁儿童教化是全面发展的基础教化，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。 36岁儿童学习与发展指南(征求看法稿)是教化部为实行国家中长期教化改革和发展规划纲要(20_20_年)

29、和国务院关于当前发展学前教化的若干看法而探讨制定的，旨在进一步帮助幼儿园老师和家长了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教化行为，促进老师队伍专业化发展，提高家长教化实力和家庭教化质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确相识。下面我就36岁儿童学习与发展指南的学习，谈谈粗浅的相识： 在幼教功能定位上：多年来，我国基础教化定位在学生的学问和技能，这是不是我们所须要的基础呢?幼儿阶段教化核心价值应当体现在哪些方面呢?指南显明指出“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教化中，越来越多的老师、探讨者和政策制定者将学习品质视作儿童入学打算与持

30、续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习看法，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，才是我们教化任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在20_年，我园就显明提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教化功能，那就是：从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。从教化预备角度，不仅关注“今日孩子学会”学问技能，更为重要的是关注“明天孩子会学”。呵护激发幼儿新奇心，激发幼儿学习爱好，培育幼儿创建力。从生命打算角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅学问技能的同时，不断开放敞亮心灵，时

31、刻打算汲取新学问、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培育幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够胜利而又华蜜的生活。 在教化课程指导上：与20_年颁布的幼儿教化指导纲要中幼儿五大领域的发展总目标相比，指南有了更具体、详细的相识。让我清晰地相识到我们所教化的每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段，其好用性和操作性对每一位幼教工作者都是特别珍贵的阅历资源。对于我们开展教化教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，从而确保教化中不违反幼儿自然发展的规律。 如在指南中“学习与发展目标

32、”对幼儿“动作发展”规定34岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;45岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;56岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平实力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学安排，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。 又如在指南中“教化建议”在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活实力、学习习惯等方面的综合培育。同时也更强调“自主”二字，要求我们保教

33、人员俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。 在教化评价功能上：指南不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼儿;指南不是筛子，不能用它筛除幼儿;指南不是绳索，不能用它束缚幼儿和自己。我们不能单纯用指南来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼儿“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教化实践中更全面了解幼儿。指南提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，

34、勇于反思自己。指南指引我们课程教学的方向，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为孩子的可持续发展打好基础。 在家园协作指导上：要做好幼儿教化，光靠幼儿园的教化是远远不够的，还必需加强与家长的联系沟通，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展。让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教化观点、教化方式都能跟上时代的要求。家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教化重心，全方位的帮助孩子成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子，让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有华蜜、欢乐的童年。 学习指南心得体会9 11月14日我有幸在扬中市外国语小学倾听

35、了华东师范高校李季湄老师的讲座，讲座的内容是诠释36岁儿童学习与发展指南，感受颇深。听后有如下几点体会： 一、如何看待幼儿的学习与发展? 当我坐在报告厅里听到李老师讲的时候，唯一的体会就是：现如今我们的孩子是怎么学习的?我们以前的观念是集体教学，幼儿坐着听，老师主讲，填充学问给幼儿。以前的学习局限于学业学习，而孩子的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去仿照、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累阅历，逐步地建构自己的理解与相识。 嬉戏、生活是幼儿学习的重要方式。幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。幼儿的学习是以干脆阅历为基

36、础，在嬉戏和日常生活中进行的。而我们作为一线的老师，创设与幼儿的生活有关系的环境，以幼儿为本，通过幼儿在园的一日活动中的自主学习，老师的细心、耐性的视察，从而来帮助幼儿完成他的学习，最终让孩子能够在学习生活学问的基础上也学习了系统的学业学问，得以全面发展。 二、幼儿老师的专业素养体现在哪里? 幼儿园教化的深化改革与发展对老师的专业素养提出了越来越高的要求。幼儿老师专业素养的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。我们的观念里的老师专业实力的核心是了解幼儿的学问与实力、科学保教的学问与实力等。听了李老师的讲座，指南能够帮助老师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，驾驭各领域要素，从而全面

37、了解幼儿的学习与发展。不是说一个幼儿园老师会上一节课她就是一名优秀的老师，现今的幼儿园老师：一要学会视察和了解幼儿，每天去视察、了解幼儿自身的已有的阅历，设计好一日活动;二是有效地融入一日生活中来实施各领域内容，例如通过集体教学活动、活动区嬉戏等来有效地实施。老师是视察者、引导者。全面支持幼儿的学习与发展，不仅为幼儿上小学做好打算，更要着眼于他们一生的可持续发展。 让指南成真正成为幼儿的福音。一名优秀的幼儿园老师要有良好的师德，以幼儿为本，注意其实力的培育，求真务实，从而更有效的推动学前教化的科学发展。 学习指南心得体会10 3月18日，我园全体教职员工在二楼多功能活动厅，倾听了滨湖区教研中心

38、祝晓燕主任关于36岁儿童学习与发展指南的讲座。祝晓燕老师从四个方面对3-6岁儿童学习与发展指南进行了细致的讲解：一、指南制定的背景、目的及其意义;二、指南与纲要的相同点及两者的关系;三、学习品质的重要性;四、实施指南的建议。听后，我对指南有了进一步的了解和相识，总结了以下一些心得体会。 指南以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素养基础为目标，以促进幼儿在德、智、体、美各方面的全面协调和发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长，树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域根据幼儿学习与

39、发展最基本，最重要的内容，划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标，教化建议两部分组成。 学习与发展目标部分分别对3-4岁，4-5岁，5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平，提出了合理的期望，此外，指南还依据幼儿的学习发展目标，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细可操作的指导。 指南中指出3-6岁对孩子来所是一个发育的黄金时期，因为这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期，幼儿在语言的发展中词汇量快速

40、增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义，并有肯定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中专家提示到，这一时期儿童说话常有重复和迟疑不决的状况，在与他们交谈时要激励他们大胆说话，对口吃现象不必在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。因此，在我们的日常教化中则要通过听故事，讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。 指南像是一位阅历老道的学者，不但将幼

41、儿生活与学习上的活动锁定在自主实力的发展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“激励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思惟须要发散，老师的教化也须要发散，指南让我看到了教化的无穷可能性。 学习结束后，祝老师表示：此次学习只是一个开端，大家要加强学习，多多领悟指南精神，进一步明确各年龄段幼儿在不同领域中对于学习的要求和相宜性，希望全体老师在学习指南的同时规范我们的教化教学工作，真正做到学以致用。全体老师撰写学习心得，并表示：指南像一盏明灯，为老师和家长指明白教化幼儿的方向，但我们不能只局限于书面上的学习，而应当把到学的学问应用于教学中去，让指南发挥其真正的作用。 学习指南心得体会