小学班主任工作反思三篇范例.docx

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1、小学班主任工作反思三篇小学班主任工作反思范文篇一 1、我每周没有工作安排和总结。我的工作基本上是政教处布置的各项任务，如，周日的管制刀具收缴、周一参与升旗仪式、每天督促学生做好各项常规等。还有就是学生给我留下的各种难题，今日是学生不讲卫生，须要我监督他洗澡;明天可能是学生迟到须要我处理;后天可能是学生没有完成作业，须要我找他们谈心。 有时候安排好做一件事，可能学校临时通知要开会或要完成各种应付性材料等。比如，前段时间我打算写篇读书心得，领导让我完成一篇学校“五化”材料。我不得不先完成材料，再写自己的读书心得。 对于意外事务，我是这样处理的，许多上交的材料都是应付差事，网上有的简洁下载、拼凑就可

2、以应付差事。我才不信任领导有时间看每个学校的材料。要知道领导要做的事更多。我许多时候喜爱坐在教室里办公，将手机放在办公室里。等我回复的时候，领导可能把事情支配给别人做了。 我觉得自己有个较好的习惯，就是李镇西老师的五个一：每天坚持上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面沟通，思索一个教化问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教化日记。我基本上是按李老师的要求做的，读书远远超过一万，许多时候一周左右看一本书。关于写作我觉得自己坚持还不错，每天千余字，从2008年底坚持到如今，在我新浪博客中已经有942篇教化叙事，点击率超过74万。博文不包括一些数学论文和发表的文章，以及应付检查类材料。 2、做正

3、确的事情，远比把事情做对更重要。什么是正确的事?须要的方向。每个人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向错了，事情做得对也是枉然。克尔凯郭尔曾经用一个生动的例子比方人生：人生就像一个酒醉的农夫驾着马车回家，表面上是农夫驾马车，事实上是老马拖着农夫回家。因为农夫喝醉了，根本没有醒悟的意识，然而老马识途，因此能够农夫拖回家。一个人只有醒悟的时候，才能选择正确的事情，人生也就有意义。每个人都应当保持醒悟的头脑，做事不能稀里糊涂，尤其在决策的时候更要慎重。 人的时间、精力终归是有限的，我从2000年起先探讨初中数学方面的各类问题，也发表许多文章。我曾将教化叙事当做不入流的文章，没有涉足其中。从2

4、008年起终点探讨班主任工作。做数学探讨与班主任探讨的时间冲突，现在看数学教化书籍和杂志的时间很少，也鲜有数学文章发表。原来每天订阅5本以上的数学杂志，如今只剩下一本在坚持订阅，实在是没有时间看这些杂志。有时想想我的转型是正确的吗? “要使上司能发挥其所长，不能靠唯命是从，应当从正确的事情着手，并以上司能够接受的方式向其提出看法。”作为校办主任，我处理的都是校长布置的任务，许多事情都很急，常常是上午布置下午就要材料或结果。通常我会在不耽搁课程的前提下加班加点，尽快将任务完成。当校长的指令与你内心的管理理念和发展意愿相违反时，我想自己也不会实行极端的方式处理问题，而是通过协商、沟通的方式来达成共

5、识。 3、我觉得自己大致这样几个方面须要改进：一是班级管理没有核心理念。常常想到什么做什么，班级管理没有连续性和系统性。二是对待问题学生处理，没有找到专业的方法。我也看过王晓春老师的问题学生诊断手册，但学生的状况千差万别，很难短时间找到合适的方法。三是觉得变更、影响学生的实力有效。学生不喜爱讲话，通过一两次谈心，效果并不志向。有时还想人本是存在差异的，性格内向不能简洁的说是坏事，内向的人可能思维实力更强。外向的人可能更轻浮。四是如何整合家庭、社会、学校各种资源，更好的教化学生。许多学生的父母离异、外出打工，社会舆论导向等对学生的成长不利。如何让三者形成合力，是值得我今后探讨的课题。四是带班十多

6、年，写了不少文章，假如整理这些材料，形成较好的讲义，也是一个难题。 小学班主任工作反思范文篇二 班级是学校教育工作的基本单位。班主任是全班学生的组织者、教化者和指导者。他不仅仅是国家和学校培育人的执行者，更应当是培育学生共性、发展学生特性的担当者。通过对集体的影响来引导学生个体的发展，在发展学生个体的同时，促进集体的发展。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到培育学生作为一个将来的公民所必备的素养。在多年的班主任工作实际中，我常常会遇到一些普遍现象的问题： 问题一：语重心长的思想教化换来的照旧是少数学生的我行我素。 现象：我制定了许多切实可行的文明公约，特别有利于学生的发展，但少数学

7、生却常常“碰线”。 缘由和对策：民主同等是引导、教化工作的前提 我国的师生关系首先就是“尊师爱生，民主同等”。我更倾向于“民主同等，爱生尊师”。假如我们在工作中用自己对行为的限制实力去要求学生，而我们和学生的相识是不同等的，即使我们付出了再多的爱，在学生中产生不了共鸣，也不肯定会得到我们要求的结果。造成这种现象的缘由就是我们没有从学生实际动身，没有去谛视学生的年龄特点和行为特征，没有去相识他们对是非的评判标准，换句话说就是缺少一种“换位思索”的观念。记得我刚起先工作时，对一位久教化不改的学生说：“你怎么就不理解老师对你的希望呢”。这位学生后来在其他的学生中说：“王老师小时侯就有这么懂事吗?”是

8、啊，我们不是确定学生发展的唯一因素，不是驾驭人发展的权威。但我们往往用我们的经验和阅历当作法则，当作培育人的指导思想。在小学生还没有具有肯定自控实力和成熟相识实力的时候，我们的“高标准、严要求”就很难在学生身上取得“遍地开花”的效果。 问题二：对学生行为进行了指导，但在实际行为中，学生往往出现很大的偏差。 现象：教室里的纸屑没有人主动的拾;课桌摆放一塌糊涂等等。 缘由和对策：以身作则是对学生最有利和实际的引导、教化 我们知道：学生行为的养成更多是受环境的影响，不是班主任靠着希望就能做到的。我们的价值观教化，常常与一些学生所听、所见形成的价值观，甚至家庭教化的价值观发生冲突。在这种状况下，我们的

9、行为就是最好的无声的教化。假如我们主动地拾纸、主动地去排排课桌椅，所谓“润物细无声”，随着时间的推移，自然的变更了学生一些固有的价值观。这时，我们的教化就有劝服力，才能够收到真正的效果。 问题三：对个别学生的“和风细雨”不能“滋润”学生的心田。 现象：对学生进行说理教化时，学生麻木不仁，相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。 缘由和对策：爱要爱得明明白白 小学生由于相识实力的局限，对老师的爱通常不能够充分理解，倒是认为“言高有理”。我们在教化学生时，不应当对学生进行体罚，要赐予无私的爱。但是，这种爱不应当是无限度的爱，假如这样，我们就混淆了“关爱”与“纵容”的区分。我们对大多数的学生和普遍状

10、况，要“和风细雨”，但对个别学生、个别状况，应当义正词严。当然，这种“义正词严”并不是一种强迫性的教化，但也应当受到相应的“惩处”。如有一位学生常常把废纸乱扔，多次劝服，收不到效果。于是我就召开班会，针对这位同学个人制定了“惩处”措施，即义务劳动，并亲自监督。经过大半学期的强化，这条规定已成“功成身退”。 问题四：班干部的工作主动性、对一些现象与问题的敏感性和在学生中的号召力，随着时间的推移，有所降低。 现象：开学伊始，班委会工作井井有条，班级管理比较到位。时间一长后，班主任便多要“费心费劲”了。 缘由和对策：都是无竞争惹的祸 开学伊始，由于班委会是刚选出来的，班委成员比较有“雄心壮志”，有较

11、强的责任感，所以管理比较严格、到位。但随着时间的推移，这种敏感性降低了，出现了“管理惰性”，甚至班委成员本身出现了“同流合污”。这不是同化现象，而是一种典型的任务意识、职责概念的淡化。因此，我们要通过引入竞争，不定期的强化这种意识和概念，不断提示班委成员相识自己的职责。从心理学的角度来说，这种竞争也有利于学生良好行为的培育，主子翁意识的强化，融合到班级主动性的提高。 当然，我在实际工作中还遇到了一些其他问题，如班委会工作详细方法不多、学生之间出现小团体等等。但是我想：只要我专心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和特性发展相结合，即使出现了问题，只要仔细总结，就能够找到比较合适的工作方法，并在

12、今后的工作中，尽可能的预防或削减这些问题的发生。 小学班主任工作反思范文篇三 班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来很多须要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点： 一、常抓常规管理，初步养成良好习惯 学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培育学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整齐的学习、生活环境。学期初，我就依据班中的实际状况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我

13、利用班队、晨会让全班同学探讨，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。 二、让学生参加班级管理，充分发挥班干部的主动性。 班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必需领导学生，信任学生，调动全体学生的主动性，让他们参加班级事务的管理。为了选择出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。 1、树立威信，热忱帮助。 班干部威信凹凸是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还须要班主任的热忱帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。 2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误

14、或遇到困难时，我就为他排忧解难。渐渐地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的状况，更好更顺当地开展工作。 3、召开会议。 定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商议、探讨解决的方法，很多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点赐予确定，指出他们的缺点，并赐予指导，帮助他们克服。 三、做一个以德服人、“人和”的班主任。 首先我希望培育孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教化中我特别注意德育的渗透，常常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教化，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。 “公正”也是学生所看重的一项老师品

15、质，因此对于全部的学生我都会一视同仁，当学生有进步时，我会刚好做出表扬，而当学生犯错时，我也会做出合理的指责与教化。不会因为他成果好而心存袒护，而对成果差的学生抱有偏见。 其次，成为一名“人和”的班主任始终是我追求的目标，当然“人和”的班主任也应当是有威信的，而威信并非凭空产生，是要靠自己树立的，以身作则，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好方法。另一方面“人和”的班主任又应当是具有亲和力的，因为每一个学生都是有情感的，假如威信能使学生对老师敬重，那亲和则使学生对老师不会敬而远之，情感像一根纽带，把老师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中，用“爱”的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时，老师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等，都会给学生带来很大鼓动。在和学生沟通时我会留意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与敬重。 四、加强家校联系。 孩子的教化离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应刚好反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教化的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商议对策，或是平常放学时与多位家进步行沟通。 以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然，我做得还不够，有待于进一步提高。信任在以后的工作中，我将会以更大的信念和热忱投入到其中。 小学班主任工作反思三篇