常见的学习法有哪些优质.docx

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1、常见的学习法有哪些2：睡眠学习法 心理学家探讨证明，人在记忆材料的时候，假如学完一个材料，再学一个新的材料，后面所学的材料会对前面的学习有干扰。假如学完一个材料后，不再学习其他材料，而是休息，则所学材料记忆保持率极高。最好的休息就是睡觉，于是，心理学家提出，睡眠可以保持记忆。 当然啦，这并不是说，学完一个材料之后，立即去睡，假如这样，那么我们一天要睡多少次呢?我们又如何睡得着呢? 心理学家对睡眠进行接着探讨，还发觉：人在处于半睡眠状态，又称假寐状态时，大脑的某些点上的“小窗口”依旧开着，能够接受由听觉器官发来的信息。假如这时有人不断地反复向假寐中的人讲话或播放一段录音 (这叫“示意”)，那么假

2、寐中的人就能在不知不觉中将讲话或录音内容记住，这是一种基于示意性亢迸原理的学习方法。由于假寐时的大脑不受外界干扰，因而对示意作用特别敏感，最相宜用来记忆需死记硬背性质的内容，诸如外语单词。 怎样进行睡眠学习呢?我们运用录音机可以完成睡眠学习。运用袖珍录音机(随身听)，将我们要记忆的内容，比如外语单词录制在磁带上，睡觉前，洗漱完毕，轻松地躺在床上， 闭上双眼，戴上耳机听录音，音量不要太大，调整到窃窃私语的程度最好。听录音时，不需保持高度的留意，在半睡眠状态下，无意识地接受录音的示意。录音的示意会触发记忆，使你在不知不觉中限量地将记忆潜能挖掘出来，记住大量材料。 3：目标学习法 驾驭目标学习法是美

3、国心理学家布卢姆所提倡的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成果。 教学内容是由很多学问点构成，由点形成线，由线完成相对独立的学问体系，构成彼此联系的学问网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课学问点在学问网中的位置，在复习时着重从宏观中把握微观，注意学问点的联系。另外，要明确学问点的难易程度，应当驾驭的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即学问重点。有了目标能增加我们学习的留意力与学习动机，即为了这目标我必需好好学习。可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必需形成自我测验

4、、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成性检测题，对自己进行检测，并刚好地反馈评价，刚好矫正和补救。 学习目标与人生目标不同，它比较详细，可以在短时间内实现。它可以使我们比较简单地享受胜利的快乐。增加我们的信念。因此，目标学习法也是胜利教化的主要策略之一，同时，实现学习目标也是实现人生目标的起先，只有使大小、远近目标有机的结合，才会避开一些无效劳动的发生。 问题学习法 带着问题去看书，有利于集中留意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发觉学习的必要条件。心理学家把留意分为无意留意与有意留意两种。有意留意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对肯定的事物发生留意。

5、它表明人的心理活动的主体性和主动性。问题学习法就是强调有意留意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。 问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思索题，一边看书一边思索;同时，它还要求我们在预习时去找寻问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中留意力听讲;最终，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。 4：联系学习法 唯物辩证法认为世界上任何事物都是同四周的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学学问是对客观事物的正确反映，因此，学问之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学学问的理解，会起到事半功

6、倍的效果。 依据心理学迁移理论，学问的相像性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信学问点必定存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，找寻出它们间的内在联系。当然，原来对学问驾驭的广度与深度干脆影响到建立学问间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维，通过翻书、查阅、甚至是新的学习，去构建新的学问联系，并使之贮存在我们的大脑之中，使学问网日益扩大。这一点是迁移所不能做到的。 联系指的是事物内部及事物之间相互影响、相互制约的关系。因此，坚持

7、联系学习法既要找寻内部联系，又要找寻事物间的外部联系。可见，联系学习法可以在学习新学问中干脆运用，即使不能产生迁移之时，联系学习法依旧发挥出它迷人的魅力。 5：冲突学习法 冲突的观点是我们采纳对比学习法的哲学依据。因为我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相像、相近、或相对的属性，这就是可比性。 对比法的最大优点在于：(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。(2)对比学习有利于区分易混淆的概念、原理，加深对学问的理解。(3)对比学习要求我们把学问按不同的特点进行归类，形成简单检索的程序学问，有利于学问的再现与提取，也有利于学问的敏捷运用。 综观中学课本，可比学问比比

8、皆是，如政治内容中，权利与义务、民主与法制、物质与意识、和平与发展等等;如语文学习中，复句与单句、设问与反问、比方与借代、记叙与争论、实词与虚词等等;如数学学习中，小数与分数、指数与对数、奇函数与偶函数、平行与垂直等等;如化学学习中，金属与非金属、晶体与非晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对比学习法不仅可以用于同一学科内的学习，还可以进行跨学科比较，如学习政治可用语文中的句子分析法来分析政治概念，如在学习近现代史中的民族解放运动时，又可以利用政治有关民族的基本观点，学习自然学时，可回忆一下有关语文课本中的有关科学家的传记文章，也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。 6：归纳学习法 在现

9、实生活中，存在着这样一种现象，有的同学小学时学习成果很好，一到了中学学习就感到困难，这在很大成份上是因为没有学会思维，特殊是归纳思维。而对中学学问的理解与驾驭，一刻也离不开归纳思维。 归纳是重要的思维形式，属抽象思维。我们知道学问有感性与理性之分，从认知实力上同样有感知与理智之别，在小的时候，我们所接受的以感性学问为主，我们通常也用感知的学习方式接受学问，即运用机械的死记方法，学习成果也不会很差。而到了中学绝大部分的学问都属理性学问，假如你依旧用感性的死记方法当然是行不通的。学会学习的核心内容就是学会思维。因此，学会分析与归纳就要变更原有的学习方式。为了引起我们的重视，特意把归纳学习法也作为十

10、高校习法之一。所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对学问的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。可见，归纳学习法指的是要擅长去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础， 搜寻相同、相近、相反的学问，把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。 7：速记学习法 (一) 记忆是学习的基本功，它包括识记与回忆两部分。有人认为记忆并没有什么技巧，古人不曾也说过书读百遍，其义自现吗?这表明要记得多就是要做到勤与苦，“只要 功夫深，铁棒磨成针”，这从某个角度

11、上说不无道理。哲学上不是也说量变达到肯定程度必定会引起质变。但假如因此否认了记忆技巧的存在也是不行取的。 事实上，随着信息时代的来临，勤记、苦记的方法已越来越不适应时代的要求，我们只能把它作为一种学习精神来学习，而不能作为一种学习方法来继承。古代信息量越不如现在，采纳不断重复的记忆方法可以取得令人满足的效果。面对信息爆炸的今日，最有效的方法应当是缩记法。 所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，假如没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见

12、，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。 (二) 通过分析，在理解的基础上记忆。分析是指在思维过程中，把对象或事物分解为各个部分、方面、层次、因素，或把困难的现象或事物分解为简洁的要素，然后详细地考察探讨它们在对象整体中各具有何种性质、各占何种地位、各起什么作用，等等。例如，学习某类植物时，我们把它分成根、茎、叶、花、实等部分来逐一探讨，考察这些部分与其它植物有什么不同，同时了解它们之间的特别关系。分析是归纳的基础，分析是抓住事物特点、本质的必经阶段。不擅长分析也就不行能学会归纳。分析的过程是

13、独立思索的过程，也是对学问理解甚至是探究的过程。通过分析抓住了重点与难点，通过分析把握住学问前后的联系，通过分析发觉了一些潜在的信息。分析是与归纳相对而言的，它着重是把学问分解为各个部分进行理解，并去找寻学问点前因后果的联系为主要目的的思维过程。可见，分析学习法的关键词是“分解”与“找因”。 (二) 俗话说：“物以类聚、人以群分。”任何事物都可以把它们归入同一性质的范畴，学问也不例外。归类法可以把它看成对归纳学习法的分支，即同类归纳，但归类学习与归纳学习的特点有所区分，归类学习的侧重点是相同学问的排列，而归纳学习法指的是要擅长去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础

14、，搜寻相同、相近、相反的学问进行识记与理解。一般来说它可随时采纳。归类法是在识记学问或复习阶段时常采纳的方法，它使学问条理化、程序化，压缩了学问信息量，能使我们记得多记得快，同时也有利于学问的提取。 (四) 学习新学问就要想到旧学问，想到自己亲身经验过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把抽象的学问详细化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国斗争发生在1915年，护法斗争发生在1917年，这四个历史事务依次间隔二年，只要记住这两个历史事务的逻辑依次，知道其中任何一个事务的年头，就可以联想，推算出其它三个事务的年头。这是联想记忆法。 8：反思学习法 孔子提倡学习学问面要广泛，并且强调要在学习的基础上仔细深化进行思索，把学习与思索结合起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”假如只是读书记诵一些学问，而不通过思索加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。中庸中提出为学的五个阶段：博学、审问、慎思、明辨、笃行。慎思就是要把外在的学问和事务与自己切身阅历结合起来进行仔细思索，既用自己的阅历来思索学问与事务，又用学问与事务来思索自己的阅历，不断地交换位置和方向，达到理解和重新理解学问、事务和阅历的目的，促进自己内精神世界的成长。 常见的学习法