2022小学语文的教学反思范本.docx

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1、2022小学语文的教学反思小学语文的教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的小学语文的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文的教学反思1语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。20xx年课标颁布以来，老师的定位更加精确，师生关系也悄然发生了改变，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充溢活力。而静下心来品尝，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依旧停步不前，忽视了学生对字词等基础学问的驾驭；老师朗

2、读指导不到位以上问题的出现，干脆影响了小学语文教学的效果。深化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语老师义不容辞的责任。一、组建高效的合作学习小组高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成果、智力水平、特性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间绽开公允竞争创建了条件。选择培育小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外细心管理。再有小组成员合

3、理分工，达到人人参加、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。二、建立科学评价机制课堂评价实行小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的主动性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号（成果越好号越小），每位学生的编号不是固定的，依据表现、成果进行调整，进步学生能得到刚好确定，形成主动向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是激励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示沟通加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增加团队意识。资料入档，下周数据

4、清零，重新起先，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。三“、小学语文课堂教学模式”好用高效结合外出学习所得、教研组沟通所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一样认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习怀疑（在小组内不能解决的）在展板上展示出来，供大家评阅、学习、沟通。重点解决字词，丰富学生的积累性学问，培育学生良好的预习习惯。其次环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到”，只有这样读书

5、才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜爱的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生特性化朗读的主动性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内沟通，老师点拨。学生亲历探究学问的过程，学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达实力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。吸取文本中的养分精华，结合自己的生活经验，写出所学、所思、所感。提升、内化学问

6、积淀，整理自己的思想改变，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。老师依据教学目标细心设计练习题，整理所学学问、技能，检测学生学习效果。四、阅读沟通课，激发学生阅读爱好，开阔学生视野开设阅读沟通课（每周一节）的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培育学生的读书爱好，增加阅读量，丰富学生的学问和情感，开阔学生眼界。阅读沟通课的上法：1.课前学生依据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.沟通阅读收获。课上学生先在小组内沟通阅读收获，再选出优秀者班上沟通。3.老师、学生评价。4.学生当堂写出沟通收获。5.老师举荐书目，布置下次阅读主题。语文阅

7、读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。五、校本教研日老师沟通的平台，课改的保障为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀老师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活动支配表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参与人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员主动参与活动，在一起沟通研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深化，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应

8、用，有利于老师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教化教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文老师的一员我会一如既往地走下去，直到胜利。小学语文的教学反思2我们小学老师特殊是六年级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对将来的美妙愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下面我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际状况谈几点个人看法：一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级

9、，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们老师应当把学生对生字词的驾驭状况作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的状况下，看学生究竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就驾驭了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学学问的驾驭程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进

10、行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样轻松应对了。二、从教材整体动身，扣住重点训练项目，提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们驾驭教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，四平八稳是不行能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体动身

11、，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝合到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。三、实行阅读教学，培育学生的自主学习实力。在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，事实上这是对学生平日学习实力的考察。所以，我们在上课的时候应当注意对学生学习实力的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下

12、文理解词语这一类题目怎么做?概括段意要怎样概括?不同类的文章概括段意又有怎样的区分?凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和实力。信任学习成果也会有明显的提高。四、勤写多练，积累素材，培育学生的作文实力俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文实力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写视察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到美丽的段落、句子，甚至是一个好的词

13、语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚实的基础。当然，学生不行能如老师之愿总是把作文写得流畅美丽，这就须要我们老师想方法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成果，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞许，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑

14、海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文实力应当会有很大提高的。小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我信任，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文老师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空!小学语文的教学反思3在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读

15、，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，并且教子有方。教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样

16、评价他们或自我当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必需能够引发他们对自我生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立即变更其固有的价值观，但他们必需能经过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，

17、养成“吾日三省吾身”的良好习惯。小学语文的教学反思4秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了重视朗读，培育学生独立阅读课文的潜力外，还重视学生说的训练和情感培育。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式:一、读一读：以小组竞赛的方式，每个小组选出一个代表进行朗读，由其他学生作为评委给该小组打分。这样既

18、可以熬炼学生的阅读实力，又能激发学生阅读的主动性。二、划一划:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。三、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把

19、学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。小学语文的教学反思5钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。钓鱼的启示这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必需难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、

20、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化主角，此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生经过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此基础上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉

21、得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教化儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂氛围到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我明白他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了基础，当学生纷纷说出自我生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么情景下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比如：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却忽视

22、了让学生揣摩作者的表达方法。在今后的教学实践中，我会接着努力、进取改善，让语文课堂恒久不乏语文味。小学语文的教学反思6本人在设计这一课的时候，我的目的就是想创设一个轻松，开心的童话氛围，使学生能在老师的引导下，不仅读懂课文，读出感情，还能在读中领悟课文的含义，在此基础上进行分角色的朗读，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些珍贵的品质。第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实状况的艰难，从迫切的悲观变成了悲观的心情。在教这一部分内容的时候重点是让学生通过读书、品尝语言文字、视察插图、体会人

23、物心情来理解青蛙整个心情转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。为后来的看到大海奠定基础。其次部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙志向的实践者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的激励和帮助，青蛙是不行能望见大海的。在讲这一部分的时候，我先引导学生去读一读青蛙和松鼠的对话，在读懂的基础上，我支配了角色扮演的环节。在这个环节中，学生在青蛙和松鼠的角色中转换，在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，想象他们所遇到的困难，坚决他们绝不放弃的信念。课堂每一个部分的教学，都重视了词句的训练，让学生在课堂上不仅动脑、动嘴，还动手写一写，真正做到了读、说、写一体，

24、完成了语文课所要达到的目标。课堂效果证明，孩子们学得轻松欢乐，他们体会到了课文语言背后所蕴含的东西。当他们最终看到大海的时候，通过读和说体会到实现志向的欢乐并能对大海说几句赞美的话。课堂恒久是一门缺憾的艺术。在这节课的教学中还有很多的缺憾和不足须要在今后的教学中不断的弥补。1、童话的“童”趣体现得不够；2、小青蛙那种坚持不懈的努力精神强调得不够；3、课文的训练点挖掘得不够。小学语文的教学反思7小鹿的减法是一篇童话故事，课文故事情节简洁，学生较感爱好。综观本节课的教学设计和课堂实施，结合新课程标准要求，本节课具有以下三个特点：1、多次引导学生绽开想象的翅膀，发展学生的思维实力，激发想像力和创建潜

25、能。例如，想象小鹿一天会干些什么，学生在想象、语言描绘的过程中自然而然的体会到了小鹿的辛苦，与此同时，再指导“他从太阳升起始终忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的”的朗读就简单的多！在突破难点时，我再一次请学生想象小鹿是怎样想的？小鹿在造桥时遇到了哪些麻烦？通过想象。从中明白小鹿只要下定决心，就会坚持究竟。在结尾处，请同学们对小鹿和獐子说些话，再想象说话的同时，也是对文章中心的一个升华。2、始终贯穿一个“读”字，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书。如：默读、齐读、自由读、品读、分角色读等，让学生在读中培育语感，学会理解，学会思索，发散思维，悟情明理。3、将所述内容用简笔画的方式进行板书，既激发了

26、学生的学习爱好，又让学生更加形象的理解小鹿造桥、獐子铺路的缘由。既简洁又省时，比反复枯燥的讲解要奇妙的多，让学生充分体验到胜利的欢乐。小学语文的教学反思8教学反思是指老师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高老师素养和教化教学效能的过程。随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师起先注意对自己教学实践的反思，那么，老师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预

27、期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，驾驭反思方法，养成反思习惯。一、强化反思意识一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新发展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地创建性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教化目的、课堂环境，以及他们自己的职业实力。”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增加教学反思的意识，要以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。二、明确反思内容老师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教

28、学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;1。教学理念的反思首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，老师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，老师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿态接纳新思想，主动学习和探讨先进的教化教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新实力，2。教学行为的反思

29、老师应以现代教化思想和教化理念为基础，对自己的教学实践进行理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师限制学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等;三是反思自己的教化教学行为是否让不同层次的学生

30、都得到不同的发展等，3。教学效果的反思“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们削减缺憾，因此，老师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，找寻解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，老师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，三、驾驭反思方法要提高教

31、学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于驾驭和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，1。内省反思法内省反思法是指老师主动对自己的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法：（1）日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事务，还可以是学生的反馈看法和独特的见解等，（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，老师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种

32、方法能让老师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自己的不足，（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实

33、上就是自我反思的过程，2。沟通反思法沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控实力的方法，实践证明，老师专业发展不仅须要老师个人的学习与实践反思，更须要在老师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，老师应常常与同事刚好沟通，与专家共同研讨，老师可以就某一问题与其他老师和专家进行沟通，也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行探讨沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在

34、互补共生中成长，四、养成反思习惯老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有特性的教化阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和创建，因此，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格显明的教学设计。小学语文的教学反思

35、9小鹿的减法作为一篇童话故事，我认为教这篇课文要突出三点，即课文故事性强，讲的是小鹿花了很长时间（整整一年），最终造桥胜利的故事；教化性强，这个故事告知我们：做事情要有坚决的信念，坚持究竟，肯定会获得胜利。适合启发学生联系生活实际评价自己；语言节奏性强，适合学生练习朗读，也适合练习学生的口语表达。在学文的时候，先要让学生从整体入手，课文是写的是什么（小鹿造桥胜利，獐子铺路失败）。并带着问题细读课文，从中发觉答案。先是读第1自然段，让学生了解刚起先他们都曾退却过。课文第27自然段是重点，引导学生反复朗读，再结合课文插图理解、体会。“小鹿最终下定决心”语气要坚决。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的

36、词语读稍慢些，强调时间长、任务重、强度大，要突出“始终”“累得”，作为重音，读重些。接着让学生仔细视察课文插图内容，绽开想象说一说然后引导学生读獐子与小鹿的对话，体会语言的运用，留意不同的语气，再分角色表演。让学生在读中培育语感，学会思索，加深理解。在拓展学生思维训练中，能够对獐子说：“獐子，快行动吧，别光做美梦了！”通过讲读课文，学生明白了光有美妙的愿望而不行动，不付出辛苦的劳动是不行的。胜利属于那些勤劳且能够坚持究竟的人。最终总结：小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生探讨，明白小鹿做“减法”的意义，教化学生明白要做一个能坚持、不放弃，有坚决信念的人。要想上好一堂课，老师在教

37、法和学法上，要能依据本班学生的实际进行最优化的设计，努力做探讨型老师。对于低年级学生的教学，在设计上肯定要能留意语文工具性和人文性的统一。如对于有思想教化意义的文章，肯定要学生结合自己的生活或是学习方面谈自己的体会，激励学生能发表自己独到的见解和看法。留意教学生学会自己学习，做学习的主子。小学语文的教学反思10语文课程标准在“教学建议”中首先指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”。这就告知我们：语文教学中老师的主导作用是很重要的。 12月3日，我执教可爱的娃娃一课，荣获彭州市二OO四年度自制投影片竞赛课一等奖，在这一课的教学中，我注意发挥老师的主导作用，从而真正体现“学生是语文学习

38、的主子”。在本课的教学中如何发挥老师的主导作用呢？我是从以下几方面入手的。一、创设学习情境。在学习一篇课文时，老师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是一则谜语，一个娓娓好听的小故事，一段录象，一段奇妙的乐曲等。 在教学可爱的娃娃时，我是这样引入课题的，我手指着题目起先描述：有一个可爱的娃娃，金黄色的卷发，澄澈光明的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起学生的想象力，在他们的头脑中形成一个美丽、可爱的布娃娃的形象，学生一下就被吸引住了，很顺当地就引入课题可爱的娃娃。讲到珍妮得到这个布娃娃后却不欢乐，让学生自己到课文里去问问，使学生很快

39、进入情境，入境学习，这样学生主动学习的主动性就调动了起来，“爱好是最好的老师”，学生对本堂课的学习产生了深厚的爱好，这是本节课一个良好的开端。二、激励学生质疑、解疑。质疑是学生最珍贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能创新，学生就没特性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培育学生的问题意识。二年级的学生在逐步形成提问题的实力，若让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一句话。投影出示：看看四周没人，珍妮拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到街上。学生齐读以后，师问：你有什么问题

40、想问问大家？学生举手特别踊跃，有的问：“珍妮为什么要把娃娃装到书包里？有的问：“珍妮为什么要跟在人们的后面？”学生提出问题，我刚好地表扬，在投影片上画上“？”，激励学生解答问题后，我变“？”为“ ”。老师不失时机地向学生投去一个赞许的眼光，赐予一句表扬的话语，送去一片激励的掌声，让学生享受到胜利的喜悦。学生提问的主动性很高，一个学生问道：“珍妮为什么要来到街上？”有的说：“珍妮是怕工艺馆的人发觉她拿走了布娃娃。”有的说：“珍妮怕回到家妈妈打她。”学生的回答与下一段联系很紧密，我顺势一引：“真的是这样吗？请同学们齐读第四自然段”，从而很自然地进入下一段的教学。三、刚好引导点拨语文课程标准明确：“

41、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读教学的过程就是老师引导点拨学生读书感悟内化的过程。 在教学第四自然段时，我问：“人们真的在用眼睛盯着她吗？”同学们都认为“是真的”。我想这是由于学生受插图的直观影响，没有仔细读课文而造成理解上的偏差，因此，我让学生带着这个问题仔细地再次读第一句。经过老师的点拨启发，不少学生在读后有了新的看法,“这不是真的，是珍妮的一种感觉。”老师紧接着问：“你是从哪些词语中体会到的？”学生再看句子，从中找出“觉得”和“似乎”，学生们就都明白了珍妮是感觉被别人盯着。老师让学生用读来告知大家，这不是真的，只是珍妮的一种感觉，学生就会在朗读时，有意

42、识地重读“觉得”和“似乎”，逐步形成朗读的技巧。四、激发学习爱好“爱好是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松开心地学习，老师要充分运用教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习爱好，使整堂课学生的思维始终处于主动活跃状态，有一种意犹尽，兴未了的感觉。我以这课的板书设计为例。当讲到珍妮是个活泼欢乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习第四自然段，孩子们从图上视察到珍妮不欢乐时，我又在黑板上画了一张皱眉头的脸，读到珍妮“哇”地一声大哭起来，我又把皱眉头的脸变成哭脸，简简洁单的几笔，反映出珍妮的情感改变，也紧紧地抓住学生的心。在这一课的教学中，还有不少环节在为学生营造生动活泼的学习环境

43、与氛围，运用投影，吸引学生的留意力，利用图画，绽开学生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开。让学生猜一猜，此时，珍妮在想什么？学到珍妮向工艺馆的伯伯承认错误时，让学生把自己当作工艺馆的伯伯，对珍妮说点什么。这就抓住了课文本身的情、趣，使学生产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在这节课中有张有弛，有难有易，让学生孜孜以求，乐此不疲。正确评价学生的表现，刚好表扬和激励，用胜利的快感去强化学习的爱好，使学生感到乐在其中。当然，老师的主导作用是体现在方方面面的。老师要坚固树立“学生是学习和发展的主体”的思想，发挥好主导作用，我们只有学好语文课程标准，

44、更新观念，与时俱进，才能适应当前教学改革的要求。概括成一句话就是一切为了学生，为一切学生的发展、创新，成为对社会有用的人服务。小学语文的教学反思11学习了赵州桥后，学生起先做作业了。课堂作业本上有这么一题赵州桥设计上的特点是（）学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，马虎的学生还是闹了笑话。有的写没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞（看，把小桥洞给忘了），有的写着没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞（呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的），有的写着没有桥墩，只有四个小洞（这还是桥吗？）还有真让人又好气又好笑。我顺手在纸上画起了这几位设计师的杰作，

45、画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）师：看到这样的设计，你们有什么感想？生1：我们的设计把世界著名的赵洲桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。生3：我觉得学好语文很重要，假如表达错了，最好的设计也白搭。师：看，咱们把赵洲

46、桥设计成这样，李春假如泉下有知，也会生气的。咱们就把今日的事写下来，将功赎罪，并让其他小挚友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？（学生欣然同意）师：那么，题目可以怎么出呢？生1：赵洲桥变形记生2：李春生气了生3：咱们班的桥梁设计师师：题好文一半，信任同学们接下来的表现会更精彩！（学生热忱高涨，写作速度也比平常快多了。接下来的自批互改，佳作点评也进行得非常热情。此次习作，学生易于表达，也乐于表达，效果还真不错。）反思在实施新课程的过程中，我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。众里寻他千百度，蓦然回首，资源竟在你我忽视处。教学，不是缺乏资源，而是缺少发觉。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意

47、识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点教学过程中的每一个细微环节，只要留心，都可以成为语文教化的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。小学语文的教学反思12要否定“课本为中心”不应把教科书适为唯一的课程资源，但教科书仍旧是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的基本要求。在教学中，要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。更要用好教科书，凭借教材培育各项语文实力，促进学生语文素养的形成与发展。要警惕出现课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、过多地补充其他内容（包括滥用多媒体）或

48、花样翻新地过多支配与语文学习关系不大的活动的做法。用好教科书，可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；美国流行一句话，让老师回到黑板上来。在这个基础上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到“上不封顶”，可谓锦上添花。加上我们的国情确定了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因此，第一位的，是激励老师们用好教科书，创建性地进行教学。课改呼喊返朴归真的教学。要否定“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的课室里，语文教学要由封闭走向开放，但课堂教学仍旧是语文学习的基本形式，要大力改进课堂教学。首先，我们要大力探讨课改形势下的语文教学，要在课室里上出开放的语文课，要做到实而活，省时高效。我们还要探究在自然、在社会、在生活中学语文、用语文的新