《钓鱼的启示》教学设计的内容.pdf

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1、钓鱼的启示教学设计的内容钓鱼的启示教学设计的内容钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计教学目标：教学目标：1、认识 11 个生字，会写 14 个生字，正确读写词语。2、理解“我”从钓鱼中得到的启示，联系实际，让学生受到教育3、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”心理变化的过程。4、有感情地朗读课文。教学重难点：教学重难点：体会“我”所获得的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？教学准备：CAI教学时间：2 课时第一课时（略）第二课时一、复习导入：三十四年前的一次经历让作者得到了一个什么启示？指名说（）齐读（板书：严格教育道德实践）设

2、计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。二、自读自悟，解疑：（一）理解道德的“是”与“非”。1、根据你的生活经验，你认为什么是“是”，什么是“非”？2、就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（板书：放是 不放非）设计思路：抓住重点字词，让学生联系自己的实际生活，说说自己的理解。从生活中来，到课文中去，激发学生学习文本的兴趣。（二）理解“道德说起来容易，做起来却很难。”A、体会让“我”觉得做起来难的原因。1、学生自读 3-9 自然段，找出“我”不愿意放鱼的原因。2、汇报交流：

3、（1）这条鱼是我好不容易钓到的，你是从哪里看出来的？（）a.指名读，女生读b.教师小结：不容易得到的东西，你会轻易放手吗？“我”也不愿意。（2）这条鱼很大，很少见，你是从哪儿知道的？（）a.指名说，教师范读。b.此时，我的心情怎样？c.学生练读。d.教师小结：这么少见的鱼，你会放掉吗？“我”也不愿意。（3）我们钓到鱼的.时候，周围没有人。a.我们一起去看看当时的环境，（）你想到了哪些词形容这样的环境？b.我们看看课文的描写，师范读。c.师生评议老师的朗读，学生自由练读。3、师述：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但“我”最终决定放鱼，是谁让“我”做出了这样一个正确的选择

4、？设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，让学生读、说，体验詹姆斯的内心变化。B、体会“我”实践的艰难过程。1、让我们走进作者的内心深处，体会他的心理变化。2、师生共同交流（1）得意：（板书：得意激动）当“我”钓到鱼时，心情怎样？从哪儿看出来的？练读。（2）面对自己辛辛苦苦钓来的鱼却要放掉，你会怎么想？怎么说？练读。（板书：急切 不理解）（3）爸爸不喜欢这条鱼吗？他的态度是什么样的？找出描写父亲言行的句子读一读。师生理解、评议、练读。（4）孩子也是这样认为的吗？找出句子读一读，体会人物的心情。

5、练读。（板书：委屈 难受）（5）父亲的态度，让“我”只能把鱼放了，我的心情怎样？练读（板书：依依不舍 无可奈何）4、教师小结：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以说（引读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）5、分角色读父子俩的讲话。（）6、父亲为什么要这么坚定地把鱼放回去，他的目的是什么？设计思路：这是对内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。（三）理解“如果从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”。1、在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？2、“诱惑人的鱼”可能是什么？我会怎样对待？3、教师小结：当年无奈

6、的选择，今天自觉的行为，这要感谢谁？设计思路：本环节突破难点，让学生知道诱人的“鱼”真正所指的是什么，培养学生用自己的语言说话的能力，并且让学生明白，从小受到严格的教育，能培养一生受用的优秀品质。三、联系实际，指导行为：1、我们生活中的哪些东西对你来说也是诱惑人的“鱼”呢？我们该如何面对？2、老师把孟德斯鸠的名言送给大家。（）设计思路：语文教学就是要教育学生学会做人，从课堂的学习中，走向生活，联系实际生活，指导学生的行为，真正实现教育教学中的人格道德培养的任务。四、拓展练习：（作业“自助餐”）（）1、积累本文中的好词佳句。2、根据中的一句话，改编成名言警句。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。设计思路：有选择性的作业，能让学生轻松地学习，乐意接受任务。教材都是范文，让学生积累语言，丰富词汇量；改编名言警句，从多方面培养孩子们的语文素养；搜集故事，以优秀人物为榜样，更好地指导学生的言行，这无疑对学生的成长十分有利。板书设计：钓鱼的启示放是不放非得 意急 切委屈依依不舍激 动不理解难 受无可奈何严格教育道德实践