海底两万里教学设计教学反思.pdf

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1、海底两万里阅读教学设计学校 辽宁省鞍山市铁东区湖南小学学科 阅读执教者执教者张永和神奇。2了解科幻小说的特点。激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。1学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。重点难点重点难点学情分析学情分析2理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。3感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。凡尔纳的故事生动幽默，妙语横生，又能激发人们尤其是青少年热爱科学、向往探险的热情，所以一百多年来，一直受到世界各地读者的欢迎。据联合国教科文组织的资料表明，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一。教学过程教学过程教师活动一、展示导入同学

2、们，今天我们进行一次读书交流会。这次交流的书是海底两万里二、走近凡尔纳：1 大家都知道 海底两万里的作者是法国科幻小说家儒勒凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。2课件出示儒勒凡尔纳的简介，指名读。三、走入书中师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书学生活动1、相互欣赏读书笔记。2、值日班长给获得优秀的同学在竞赛表上打上红花。指名读儒勒凡尔纳的简介儒勒凡尔纳 (18281905)是法国科幻小说家， 现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父” 。他一生共完成作品 104 部 ， 代表作 气球上的五星期 八十天环球、旅行 格兰特船长的女儿、海底

3、两万里 等， 其作品幻想大胆真实、 知识丰富、 涉及面广，堪称“19 世纪自然科学的大百科全书” 。设计意图高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光” 。 通过导入增加学生对 海底两万里 这本书的阅读兴趣让学生了解 海底两万里 的作者题目题目海底两万里年级年级5 年1学生通过读书交流，感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险教学目标教学目标教给学生读书方法，做到眼到，心到。师生共同进行两分钟默读。的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。1感知全书：指名说 说本 书的 主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍海底两万里这本书吗？2感知人物：（1）说说

4、书中的主要人物人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。4.知识竞答：最早的潜水艇是什么时候制造的？在海底多少米以下能躲避暴风雨？一个人最多能在水里呆多厂时间？章鱼有几个心脏？大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？5.交流这本科幻小说的特点科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。四、与凡尔纳对话以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。五、阅读

5、总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜用手势出示各自两分钟默读的页数。让学生拿起笔， 给刚才默读的结合阅读，感知书中的真谛，地方圈出自己最欣赏的句子教师围绕这堂课中涌现出来和词语， 并选一处或两处在旁的用心读书和发言积极的同边做眉评。指名说说本书的主要内容， 用最简洁的语言介绍 海底两万里这本书。交流自己最欣赏的句子、 词语和眉评。学和激发学生热爱科学、 向往探险的热情进行。学生 “人物和身份” 的连线，说喜欢阅读的理由。人物身份阿龙纳斯船长康塞尔鱼叉手之王尼德 兰教授的仆人尼摩教授小组交流谈谈感触读完这部小说后， 简要的在世让学生理解科幻小说的特点，它的科学性和幻想性。水艇，甚

6、至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表 25 年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是海底两万里这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物： 阿龙纳斯教授 、 康塞尔 、 尼德 兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从

7、哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”让学生感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。板书设计：海底两万里凡尔纳科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化 学环境个人简历张永，女，汉族，1990 年参加工作，现就职于鞍山市铁东区湖南小学，一直执教小学高年级教学工作，小学高级教师。曾获得鞍山市三好班级、师德标兵、铁东区优秀班主任等荣誉。海底两万里阅读教学反思学校辽宁省鞍山市铁东区湖南小学学科阅读执教者执教者课程设计的初衷 （包括样本教材与教材的结合： 学生的年龄特点等）以讲引读以讲引读：书中人物性格鲜明，教师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论这些人物中自己最喜欢和最

8、讨厌的人物，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值，明辨是非、知道善恶、认识美丑。以读助读以读助读：课上“感知精彩篇章”环节，引导学生以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我” 为主题谈一谈阅读感受， 也可以把阅读感受通过读朗读的方式表达出来。孩子们读得得法，读得神往，可谓渐入佳境，神采飞扬，精彩的语段赏析，真情的人生感悟，孩子们无不被书中曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性鲜明的人物性格，扣人心弦的场面，丰富详尽的科学知识所打动，真正接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶。以赛激读：以赛激读：激烈的知识抢答，扣人心弦。学生乐此不疲，既扩大了知识面、丰

9、富的语言积累，又开发了智能、提高的语文素养。以写促读：以写促读：歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这一环节， 引导学生以“凡尔纳， 我想对你说”为题谈一谈心中的感触。有的学生写道：你是一位伟大的科学大师，也是一位文学大师。你的思路与众不同，写出的文章引人注目。你的作品海底两万里 神秘岛 气球上的五星期等，都已经是家喻户晓的书籍了。几乎你的作品是谁人不知，谁人不晓学生的钦佩之情溢于言表。有的同学写道：凡尔纳先生，我来自二十一世纪，你在海底两万里中描写的怪物 - 潜水艇早就问世了，要不，我带你去看看学生仿佛是与大师面对面地说话，诙谐、自然。以上途径能够激发学生读书的兴趣，使其读而乐，乐而读，越读越好，越好越读。个人简历张永，女，汉族，1990 年参加工作，现就职于鞍山市铁东区湖南小学，一直执教小学高年级教学工作，小学高级教师。曾获得鞍山市三好班级、师德标兵、铁东区优秀班主任等荣誉。张永题目题目海底两万里引导孩子踏上阅读的快车道年级年级5 年