基于朋辈教育的学生互助合作能力培养的探索与实践.pdf

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1、基于朋辈教育的学生互助合作能力培养的探索与实践基于朋辈教育的学生互助合作能力培养的探索与实践互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。通过朋辈教育，能够发挥学生的主体作用，促进学生良好合作行为习惯的自主养成，培养学生互助合作能力。但是，要开展好朋辈教育，需要重视几个问题：要选拔和培训好高年级优质朋辈资源；要建立健全朋辈教育工作机制；要依托好学生社团和各种活动平台。标签：朋辈教育；互助合作能力；探索与实践作者信息陈清康（1971） ，男，广西合浦人，本科，广西北海市实验学校教师，中学一级。互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。 学生互助合作能力的培养有多种形式，而通过

2、生生间的合作，也就是所谓的“朋辈教育”，最能够发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。HTH一、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的重要作用HT所谓朋辈，顾名思义，“朋”就是朋友，“辈”就是同辈。朋辈教育就是指使具有相同背景或是由于某种原因具有共同语言的人在一起分享信息、 观念或行为技能，以实现教育目标的一种特殊互励教育形式。国内有关调查研究表明，绝大多数中小学生遇到问题时，会最先向朋友或同伴寻找帮助，其次才是家长和教师。同辈人之间有着相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，自然性鸿沟小，防御性低，互动性高。让同辈人做同辈人的思想工作，会收到其他人不可替代的作用。其作用主要有三

3、个方面：（一）开展朋辈教育，可以提高学校德育工作的实效性当代中小学生中独生子女占相当大的比例，由于成长过程中受到较多的关爱，他们容易以自我为中心，注意自己的需要而忽视别人的存在，缺乏与人互助合作的主动性。 同时， 学校集体主义、 互助合作教育的内容缺乏针对性和时效性，不能有效地引导学生形成良好的互助合作习惯。朋辈教育中，参与学生和受教育学生处于同一年龄段，具有相近的价值观、相似的经验和生活方式，进行交流时的气氛比较平等。在轻松、熟悉的环境中探讨问题，更能晓之以理，动之以情，思想工作更具针对性和有效性，有利于问题的及时解决，有利于提高德育的实效性。（二）开展朋辈教育，可以充分发挥学生自我教育的主

4、体功能对于参与其中的学生而言， 朋辈教育为他们提供了一个锻炼自我、提高综合素质的平台：通过长期的磨合、沟通、思想教育，让学生们学会处理学习与生活的关系，提高组织指挥能力、自我管理能力、独立思考能力和协调能力，提高语言表达能力、人际沟通能力、组织管理能力，增强自我学习意识，为低年级同学树立良好的榜样，有利于学生充分发挥自我教育的主体功能，促进学生互助合作习惯的自主养成。（三）开展朋辈教育，可以满足学生多层次多样化的德育需求学校德育工作最突出的困难和矛盾就是难以满足学生日益增长的多样化的需求。一个人的能力是有限的，一名老师面对几十名学生，在德育工作中难免会出现力不从心的现象，出现德育工作千人一面、

5、千篇一律的窘境。作为德育工作的重要补充力量， 朋辈教育参与到学生生活中， 能深入观察周围同学的各种需求，能及时向学校德育、教务部门和班主任报告学生的需求或者存在的问题，使有需求的学生得到及时的关注和帮助，满足学生多层次多样化的德育需求。可以说，朋辈教育是一种实施方便、推广性强、见效快的学校德育模式，对于建立满足学生多层次、多样化的德育需求具有重要的实践意义，是学校培养学生互助合作能力重要的形式之一。HTH二、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的生动实践HT2011 年 9 月，北海市实验学校开始招收初中学生，探索义务教育九年一贯制办学模式。随着 2012 年“六一”儿童节的到来，怎么组织这样一个

6、年龄跨度大、需求多样化的学生群体开展好庆祝活动，让学生在活动中感受到集体主义精神，是摆在北海市实验学校德育工作者面前的重大课题。经过思考论证，我们决定借鉴心理辅导的特殊形式朋辈心理辅导（Peercounseling） ，在学生中开展“朋辈教育”的探索，让朋辈教育中的大孩子们承担起不仅是受教育者，同时也是教育传播者的双重角色。于是我们决定“六一”庆祝活动由七年级承办、组织，让他们用出色的行动感染和影响低年级的同学，在快乐中感受成长的含义。与七年级的学生沟通活动设想后，学生的激情被点燃了。三天后，四份沉甸甸的方案就交上来了。每份方案都构思新颖、考虑周详，从人员分工、项目设计到安全保障、场地分配都进

7、行了细致的安排，个别方案还附上游戏场地示意图。通过对这些方案的综合，形成了“六一”活动方案。根据方案，学生们组织会务统筹组、游园组、义卖组、兑奖组、美编组、摄影组、广播组、医疗组、安保组、后勤组等 10 个小组，有条不紊地开始筹备工作，没有老师参与组织与管理。活动当天，整个校园一片沸腾，在七年级学长的周密组织下，一至六年级的学弟学妹们有序参与各种游园活动，像一群在草原上撒欢的小鹿，活动取得极大成功。 高年级孩子与低年级孩子交流沟通，使孩子们在无形中学到许多比老师纯粹说教更有效果的东西。而七年级学生不仅收获到团队合作的快乐，还品尝了“朋辈”给他们带来的被信任、被尊重、被需要的幸福感和成就感。见证

8、活动成功举办的老师们感慨地说：“没想到七年级的孩子如此强大，虽是初中起始年级，但已是学校的顶梁柱！”成功组织 2012 年“六一”儿童节朋辈教育活动之后，我们将活动成果进行了认真总结，用于指导之后的朋辈教育活动：在新学期第一天，组织 “大手牵小手”活动，高年级的同学早早地来到学校，迎接并护送一年级新生进教室，让小同学们感受到朋辈的温馨；七年级的学干精心备课，反复试教，给一年级的小同学上队课，手把手地教小同学系红领巾，还牵着他们的手一起参加特别的入队仪式；少先队大队部组织七、八年级学干和四、五年级的队干进行师徒结对，加速四、五年级队干部的成长学生朋辈尽自己所能给对方精神上的鼓励、 学习上的帮助和

9、技能上的传授，及时进行思想上、学习上、生活上的交流和沟通，让彼此充分体验身边朋辈的关爱，实现优势互补，互相促进，共同成长。朋辈教育展现了一个崭新的学校德育工作领域， 让我们感受到德育工作的活力与创新。 HTH三、开展朋辈教育需要重视的几个问题HT开展朋辈教育， 促进学生互助合作习惯的自主养成，我们做了一些探索与实践，取得了一些成效。同时，我们也深切感受到，要开展好朋辈教育，需要重视几个问题。（一）要选拔和培训好高年级优质朋辈资源选拔和培训高年级优质朋辈资源是开展朋辈教育的源动力。 朋辈教育的开展需要从学生中选拔品质优秀、综合素质好、热心助人者，让他们接受一定形式的培训，然后以朋辈的身份走进学生

10、中间，用他们的有益经验、知识技能和热心奉献的精神， 帮助其他同学解决学习、 生活等各方面的问题， 同时也不断提高自己。高年级优质朋辈资源主要以高年级团干、学干、队干、社团成员为主。高年级优质朋辈资源选拔出来后，要进行一定形式的培训，为他们提供朋辈教育方面的支持和指导，教给他们开展教育的方法、技巧，以及组织活动的各种注意事项，确保朋辈教育活动的有效进行和活动参与学生自身的健康成长。（二）要建立健全朋辈教育工作机制建立健全朋辈教育工作机制是开展朋辈教育的基本保障。 朋辈教育的主体是学生，要建立健全以德育部门为主导、以学生为主体的朋辈教育工作机制。学校德育部门和班主任要做好朋辈教育活动的规划和指导，

11、做好检查和评比工作；教务部门和其他部门要发挥各自的优势，引导学生积极参与朋辈教育活动；参与学生要积极配合政教处、少先队和班主任的管理和教育。通过高年级学生对低年级学生近距离进行学习、生活的引导，让爱、责任、使命、奉献精神涌动其中，实现学生“自我教育，自我管理，自我服务，共同提高 ”的目的，促进学生互助合作习惯的自我养成。（三）要依托好学生社团和各种活动平台朋辈教育要坚持实践性原则， 通过组织开展各种活动，充分发挥学生自我教育的主体功能。 学生社团是开展朋辈教育的重要平台，学生社团的成员来自各个班级，相对比较优秀，与学生联系紧密，是朋辈教育的中坚力量。平时，学校可以引导学生自行组织学习、 生活小

12、组， 朋辈之间讨论学习、 生活及其他相关问题；也可以开展高年级学生带动低年级学生、老生带动新生的活动，让高年级优秀学生由点带面地影响其他同学，不断带动学校校风、学风的建设。特别要重视重大节假日的教育作用，充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、教师节、国庆节等节假日，以及学校体育节、艺术节、读书节等活动平台，让朋辈教育之花处处绽放。总之，培养学生的互助合作精神，是时代的需求，是社会发展的需要，也是学生健康成长的需求；而朋辈教育，能够充分发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。我们应该重视和运用好朋辈教育，使之成为学校培养学生互助合作能力的重要德育形式。参考文献：1彭赛红.在助人与自助中成长 朋辈辅导机制运行的实践案例 J.时代教育：教育教学版，2012（9）.2时晓建.青少年示范群体的朋辈教育效应J.思想理论教育，2012（14）.