2022小学语文《小松鼠找花生》优秀教案.docx

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1、2022小学语文小松鼠找花生优秀教案小学语文小松鼠找花生优秀教案语文课程标准对第一学段识字教学提出如下目标：1.喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3.驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。6.学习独立识字。上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。语文课程标准中指出：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们

2、要采纳敏捷多样的教学方法激发学生的识字爱好，培育他们主动识字的意识。本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思索。低年级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住学生的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。1、自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，

3、感知汉字的形体美。2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的.这一特点。通过初读课文，相识生字环节，达成并检测学习目标1。通过读课文沟通自己的感受，达成学习目标2.第一课时第一课时一、导入激趣1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生)3、(指向“

4、找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)4、全班齐读课题。二、初读感知1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?2、学生说一说故事内容。(不须要说得很完整。)三、识字读文1、请大家自由读课文，把你不相识的字勾画出来。2、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3、把小组里好的识字方法举荐给全班同学。4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。2、

5、学生读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?3、出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思?平常我们还可以说艳丽的什么?(如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。)4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示特别一词，是什么意思?(更加、特殊)多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、特别)6、花生地旁边的小松鼠和

6、鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7、老师引读：小松鼠很兴奋，他想：8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好挚友，还可以读给老师听。9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组起先行动吧!10、学生上台表演。六、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么?2、看老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，

7、最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。6、老师范写“果”。学生评价。7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。8、学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。其次课时上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。语文课程标准中指出：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

8、所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发学生的识字爱好，培育他们主动识字的意识。本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思索。低年级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住学生的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。1、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以

9、此明白花生的果实是埋在地里的。2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。通过指导书写环节，达成学习目标2。一、复习生字1、开火车认读生字、生词。2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你相识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。二、看图、读文、感悟1、出示其次幅图，请你细致看花生地发生了什么改变

10、。2、小松鼠的表情怎样?出示“惊奇”一词，齐读。“惊奇”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么惊奇?3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。)谁来读一读。4、来评价一下他读得怎样。5、再接着指名读。6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9、指名读，其他学生评价。10、再接着指名读。11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充

11、分的说。)12、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧!学生自由朗读。14、小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，起先行动吧!15、学习小组练习朗读。16、朗读擂台赛起先。17、召开记者款待会让擂主谈体会。三、发挥想象续编1、课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。2、能把你的故事讲给大家听一听吗?3、指名上台讲。四、复习巩固新字1、认读带有本课生

12、字的儿歌：大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花特别艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。2、完成课后练习“我会读”聪慧的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又接着。五、自由练写生字学生自己选择写哪一个，自己确定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。六、课外拓展天地1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?板书设计:16小松鼠找花生等就 (兴奋)每天 (急迫)等到也没 (悲观)自言自语 (惊奇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页