2022小学语文说课稿精品6.docx

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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板锦集七篇作为一位优秀的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的小学语文说课稿7篇，欢迎大家共享。小学语文说课稿 篇1雪地里的小画家是人教版九年义务教化六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦！”本课的教学要

2、求是：1理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。其次课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。胡克芙、吕敬先两位先生在小学教学简论中说：“我们把老师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教化志向为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三

3、是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教化教学的动身点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。变更学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教化的客体的同时，又成为自我教化的主体，增加主子意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教化的准则之一，即“学生的主体性原则。”雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解实力和朗读实力都有了肯定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都

4、是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意到充分发挥学生的主观能动性。课前打算四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再打算一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小挚友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简洁描述雪景。既培育了他们的说话实力，同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问：“下雪时，你们兴奋吗？为什么？”这一问

5、题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小挚友甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你肯定会兴奋地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小挚友喜爱下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：雪地里有（）（）（）和（）。（）（）（）和（）来到雪地里。学生视察图用给定的句式说话。说完之后，

6、老师范读课文第三句，让学生思索这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时老师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。老师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个特别抽象的概念，所以我打算通过手腕的抬、压进行示意，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，老师出示课前打算的四张画有竹

7、叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴精确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，老师可以问：“小挚友，平常我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。老师可以充溢感情地说：“小动物们可真有本事，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应当用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生肯定能够用傲慢的语气充溢

8、激情地读好这句话。接着老师语气一转故作神奇地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生探讨探讨。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，老师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不行能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于老师实行了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就简单多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，实行了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分干脆切入，所以有意遗漏了课文的其次

9、句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最终问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的留意力缺乏长久性，所以在这儿可以支配一个课中操。在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的其次部分。老师说：“小动物们把画画好后在观赏自己的作品呢！它们说着笑着，突然发觉少了一个好挚友，这个好挚友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参与？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生视察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师有意问：“它是不是

10、在偷懒，睡懒觉有意不来呀？”这个问题让部分学问面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的学问。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一学问的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，老师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最终一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小挚友我们一起轻轻读课文最终一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生肯定会朗读得极富情趣，特别可爱。讲到这里可以进行课堂延长，让学生了解一下其它冬眠的动物。最终总结课文。说到这里，不难发觉，雪地里的小画家其次课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想

11、，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。小学语文教学大纲明确指出：“朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把原来毫无生气的文字符号通过朗读折射出肯定的情感光线，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解实力没有达到肯定的水平，故对语言的感知实力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而雪地里的小画家其次课

12、时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活阅历的迁移。就是把学生已有的一些生活阅历迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采纳了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应当前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激烈喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小挚友，当你甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，发觉昨夜静静地下了一场大雪，是不是快乐得想立即喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一

13、字学生自己就已经把生活的阅历迁移至此，肯定会读得很精彩。二、体态语言的示意。在课堂教学中，体态语言可以协助有声语言更精确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清晰。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为示意作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采纳了这样的方法。此外，我还采纳了“老师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最终一句时，依据低年级学生的特性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突

14、破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。详细的板书如下：小学语文说课稿 篇2白鹅说课稿。白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写

15、了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在

16、肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

17、目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用

18、，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生的合作者，伙伴者，促进者。四：说教学流程；我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在

19、他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。小学语文说课稿 篇3一、说教材课文真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；其次、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，依据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时，执教的是其次课时。以敬重学生情感，张扬学

20、生特性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动主动的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课7个生字，相识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。依据本课教学

21、要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。其次课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。指导学生写好2个生字“游、伞”。二、说教学理念和方法（一）教学设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。而感悟是一种困难的心智和情感活动，也是一种心理实力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生特性化的心理体验，教学中坚

22、持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培育学生的独立阅读实力。感悟的核心是理解，教学中注意阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。在教学中，老师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增加阅读的爱好，憧憬美妙的情境。（二）教学方法1、以读代讲，品读感悟法依据阅读教学特点

23、和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避开繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过特性化的朗读对学生进行语感训练，有机渗透人文教化。如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当“我望见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？学生自读自悟，能悟出多少是多少。我再依据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？自己再读一读最终四行诗。学生通过再读理

24、解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里逍遥自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的奇妙好听的声音，体会到荷叶不仅自己漂亮，还能给小鱼、雨点带来快乐。荷叶还给谁带来快乐？能不能象课文这样说：_来了,在荷叶_。荷叶给这么多的小精灵带来了快乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生读：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太宏大了，让我们一块来观赏观赏。（课件）同学们在读中悟，悟中读，明白了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”？人文教化不言而喻。2、情境教学法如教学其次小节时，我创设情境启发学生想象：假如你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样？假如你就是那透亮的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？你有什

25、么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还相识什么东西也是透亮的，从而理解“透亮”。又如教学第三小节时，我注意激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边绽开想象：你似乎看到什么或者听到什么？假如这就是一个漂亮的大花园，假如你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告知大家。（一生在教室里飘舞），谁还情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的欢乐、自由。男女生合读。3、cAI课件协助教学法利用cAI课件协助教学，可增加了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增加信息的表达实力和教

26、学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的心情效应，诱发学生形象思维和情感参加。通过借助色调显明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地挤眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗？让我们美美地读一读。指名读，齐读，小组合作读。三、说学法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教学过程是老师与学生、学生与学生相互沟通的活动过程。让学生自主学习

27、，独立的参与语文实践，可以培育学生的独立阅读实力。教学时我让学生自读课文，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。还留意运用学生的差异资源进行对学生的教化和指导，在课堂上采纳合作学习法，让学生在沟通中发展口头表达实力，提高学生与人合作沟通的实力，为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中（假如，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？）：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌相互说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。四、说教学过程（其次课时）在确定了本节课的教学目标及重难点之后，其次课时我

28、主要设计四个教学环节：（一）、复习导入，温故知新1、课件出示生词，复习导入。在教学新知时，采纳复习生字词导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础。2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很好玩的问题，是哪一个小节？我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分有四个小节，你们喜爱读哪个小节呢？自由练读。以人为本，敬重学生自己的意愿，喜爱哪个小节就读哪小节，自由读。体现学生是学习的主子。（二）、以读代讲，读中感悟，悟中再读1、学习其次小节。指名读（好生：我喜爱读其次小节）。：假如你是那条小鱼，你会觉得怎么样？假如你就是那透亮的雨滴，睡在绿叶

29、上，你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟。日常生活中你们还相识什么东西也是透亮的？依据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透亮的，从而理解“透亮”这个词2、学习第三小节。指名一生读（我喜爱读第三小节）其他生，你似乎看到什么或者听到什么？假如这就是一个漂亮的大花园，假如你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告知大家。（一生在教室里飘舞），谁还情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过

30、读读出它们的欢乐、自由。创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边绽开想象，培育学生的想象思维实力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”。3、学习第四小节。夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读第四小节，齐读。（课件出示夏夜的画面）瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地挤眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀！让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变挤眼的星星，我想变弯弯的新月。最终，我望见什么？（生接读：最终，我望见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶）创设情境，利用cAI课件协助教学，可增加了课堂教学的效果。能引起学生的心情效应，诱发学生形象思维和情感参加。通过借助色调显明的动画

31、、音像手段等把学生带入课文情境，加上老师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。4、学习第五小节。过渡：多美的夜空啊。为什么当“我望见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？这是课文的中心所在，也是本文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让学生自主探究学习，加上老师的点拨，使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。依据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的，谁来说一说？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最终四行诗。它们的欢乐

32、是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来快乐？能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：_来了,在荷叶上_。荷叶给这么多的小精灵带来了快乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生接：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太宏大了，让我们一块来观赏观赏。同学们此时此刻你们觉得欢乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜爱哪个小节就试着背背。假如，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里逍遥自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的奇妙好听的声音，从而体会到荷叶不仅自己漂亮，还能给小鱼、雨点带来快乐。奇妙地渗透人文教化，体会中华民族语言文字的

33、美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的学问，体现师生互动，生生互动，培育学生创新思维实力。五、指导写字1、这节课我们主要学习这两个生字，请同学们读一读（出示卡片，齐读，贴在黑板上）2、你们有什么好方法记住这两个字。在写“游”字要留意什么？师范写。写“伞”字呢？（可结合荷叶或雨伞理解“伞”字）师范写。调动学生原有的生活阅历，使语文学习与生活联系起来，帮助学生用自己认为最简单记字的方法来记住字形，避开烦琐的分析和填鸭式教学，培育学生识字自主性和实力。3、学生描红，临写，抽两生的作业进行反馈。小学语文说课稿 篇4一、解析内容 说教材漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第10单元“

34、雨”中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小挚友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，所以，很简单引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲。二、探讨主体 说学情一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹充溢了憧憬之情，这就为学好这课的情感基础。一年

35、级的学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，爱想象，但识字量还不够，语言积累刚刚起步，理解实力和表达实力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读，丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、明确方向 说目标依据教材的特点和学生的实际，基于当前高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。3、想象彩虹的美，培育酷爱大自然的情感，激发探究大自然的爱好。教学重点：目标1、2.教学难点：目标3四、发挥主导 说教法为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：

36、“情境设置法”激发情感，引起爱好“读悟法” 以读为本，读中促悟“多元识字法” 随文识字 集中识字五、突出主体 说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法：多元识字法随文识字 集中识字嬉戏巩固法嬉戏检测 强化巩固感悟想象法读中感悟，美读想象六、师生互动 说过程(一)激发爱好，导入新课。心理学家认为，人们接受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知。因此，课堂起先，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生主动的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，

37、充分调动学生对所学内容的爱好，为后面的学习奠定主动的情感基础。(二)初读课文，随文识字。1、学生是学习的主体，因此，我特殊重视学生自主学习。于是，紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不相识的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字实力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更主动有效的识字。2、学生自主学习结束后，组织学生分小节进行汇报，通过老师和学生的评价，订正个别简单读错的字音，进行随文识字。3、集中识字，嬉戏检测集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、

38、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进行检测反馈。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是3、老师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。(三)美读课文，放飞想象。1、美读2、3小节，感受

39、彩虹的奇妙漂亮。这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说?抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形态、颜色、出现位置的漂亮与奇妙，指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么?让学生回到文本，读出丁丁的美妙愿望，美读其次小节。在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，

40、指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。 这样让学生以读促思，以悟促读，层层深化，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。2、放飞想象，仿写诗歌。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，激励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育创建力，训练了口头表达实力。 在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形态颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。3、美读4、5小节，大胆提问。这一环节作为简略学习部分，主要分男女生

41、读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本学问，找寻问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生相识到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。(四)拓展延长，丰富积累课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更广袤的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的相识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰

42、富学生的积累。(五)指导书写生字。同时，把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求驾驭的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境激励学生自己视察生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送给字写得最好的孩子，激励学生细致视察、仔细书写。(六)回顾全文 总结提升今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比如我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐私，只要孩子们留心视察，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙! 这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广袤的空间，激发学生

43、探究大自然的爱好。小学语文说课稿 篇5练习1中包括看清笔顺，写好铅笔字，学用字词句，读读背背，口语交际，共五题。各题之间相对比较独立，我重点说说第三题：学用字词句。我把这题支配在其次课时。“学用字词句”有三部分组成，一是要相识四种动物，这部分分别配有四幅动物的图；二是要知道这四种动物。遇到危急时是怎样爱护自己的；三是说说自己遇到了危急，会想出什么方法爱护自己。这三个部分是紧密联系的，由相识动物到了解他们遇到危急是怎样爱护自己，再由动物联想到自己，遇到危急怎么做。“教是为学服务的。”老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课特征，采纳了以下几种教法

44、：1、启发诱导法。这一方法在其次、三两个环节中运用的比较多，先引导学生说说特点，再由此来看看它怎么利用自己的特点爱护自己的。2、采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。在教学乌龟遇到危急是怎样爱护自己我采纳了这一方法，既直观，又能调动学生的主动性。1、视察法。这一学法在课内和课外都有渗透，在课前，我已经有目的的布置学生视察家里的小动物。课上，我让学生通过直观的实物乌龟来视察它遇到危急会怎么办。2、迁移法。这一学法主要运用在对句式的驾驭上，利用例句让学生感知这一句式后，用迁移的方法，分别用同样的句式说说另外三种动物遇到危急时会怎样。还有在教学过程中，有许多地方也用到了迁

45、移，比如由动物想到自己，这也是一种迁移。总之，要让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的。1、借助汉语拼音相识汉字，培育主动识字的习惯。2、通过看图，相识几种动物，由此迁移到培育学生初步的视察实力，同时引导学生联系自己的生活，培育自我爱护意识，学会自我爱护。激发学生的新奇心，培育学生的视察实力和表达实力。引导学生联系生活实际，说说怎样自我爱护，并将自己的意思表达清晰。依据以上教学内容和教学目标，我是把这节课设计成了五个环节。（一）激趣导入，相识动物。1、先明确要求本节课的学习任务是要完成学用字词句这一题。2、带大家相识四种动物。多媒体出示这一部分的要求以及四幅动物的图。让学

46、生自由的借助拼音读读要求，借助图画相识四种动物。再请学生沟通。3、拼拼读读：多媒体出示汉字及拼音。（动物的名字和拼音。）我把相识四种动物和拼拼读读分开来教学，目的是巩固学生的汉语拼音及认字。因为图和汉字、拼音同时出现的话，就很少有学生去借助拼音识字，而是干脆跳过拼音用图画识字了。4、找名字。多媒体出示四幅图及四个音节词。这一部分事实上是把2和3综合起来借助图画，汉语拼音来巩固识字。我先用学生感爱好的话语来激起他们帮助小动物找回自己名字的欲望。再提出明确的要求：先看图，再找找它的名字在哪里，然后上来用鼠标点住了拉到图的旁边。上来找对后当小老师领读。（二）依据相识，说说特点。我在相识动物后还支配了

47、说动物特点这一个环节，目的是为下一个环节说说动物遇到危急时怎样利用自己的特点爱护自己做一个铺垫。我在课前已经布置学生回去视察自己家里的小动物，在课上让他们说说自己喜爱的小动物，给大家说说它长什么样子，有什么地方和别的小动物是不一样的。学生边说我边给他点出相应的动物的图片。（三）利用特点，爱护自己。1、多媒体出示要求：你知道他们遇到危急时怎样爱护自己吗？要求学生借助拼音能够读准读懂要求。2、出示乌龟，老师用手去敲敲乌龟的背，学生细致视察，自由发言。依据学生沟通出示句子：乌龟遇到危急时，就把头、脚缩进硬壳里。让学生读读出示的句子，不相识的读读拼音。然后用各种形式（指名读，小组读，男女生竞赛读，齐读等）进行练读，初步感知这样的句式。3、联系自己生活中的阅历和平常视察，可以和同桌探讨探讨，想想说说，山羊，刺猬，乌贼是怎样爱护自己的，先用自己的话说说，然后用规定的句式说，再用不同的形式练读。（四）内化学问，上台表演。1、这一个环节，也是对学生是否驾驭上