初中音乐_我的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、我的祖国教学设计我的祖国教学设计【教学目标】【教学目标】一、情感态度价值观：一、情感态度价值观：1. 学生通过学唱歌曲我的祖国 ，感受音乐作品所表达的爱国主义情感，唤起学生对祖国的热爱之情。2. 学生通过听赏交响诗沃尔塔瓦河主题片段，从旋律、节奏、音色等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品，从而提高音乐审美能力，理解世界文化的多样性。二、过程与方法：过程与方法：1. 通过聆听、分析、体验、探究、模仿等教学方法，体会作曲家斯美塔那对民族、对祖国的深厚感情。从而使学生用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情地演唱歌曲我的祖国 。2. 通过欣赏主题旋律，启发学生的形象思维，使学生从旋律、节奏、音色等方

2、面感受音乐要素， 理解音乐作品， 丰富想象力， 感受到河水奔流不息的情景。三、知识与技能：三、知识与技能：1. 了解捷克民族音乐之父斯美塔那的生平及贡献，知道民族乐派的作品具有强烈爱国主义精神和深厚民族情感的音乐共性。2. 通过赏析，提高自身的音乐审美能力、想象力和艺术修养。【教学重点】【教学重点】学唱歌曲我的祖国 ，体会作者对民族、对祖国的深厚感情。【教学难点】【教学难点】把握歌曲演唱的音准、力度、节拍及调式色彩的变化，感受和体验音乐家所塑造的音乐形象。【教学准备】【教学准备】多媒体课件、钢琴【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入1. 请同学们看两个词语“音乐” “情感” ，有什么关系？音

3、乐创作者，他们源于内心、生活的感受，激发了创作的灵感，于是有了音乐。而我们通过聆听音乐，联想到音乐描绘的内容，后产生情感。2. 下面请同学们充分展开想象力，听听这段音乐描绘了一幅流动还是静止的画面？二、二、 沃尔塔瓦河主题沃尔塔瓦河主题1.1. 聆听音乐（引子）聆听音乐（引子）谁感受到了？这幅流动的画面像什么呢？让我们再次聆听2.2. 再次聆听（引子）再次聆听（引子）画面中两条曲折交错的线条，不仅代表着波西米亚群山中涌出的两股清泉，更代表了水的各种形态，它们终将汇成条条江河，最后奔腾的涌入波涛汹涌的大海。3.3. 聆听主题聆听主题4.4. 作者及作品简介作者及作品简介这两段音乐的作者是捷克的作

4、曲家、钢琴家、指挥家斯美塔那。捷克是一个美丽富饶的小国家， 几千年来深受周围大国的压迫与侵略，但捷克人民面对强大的侵略势力毫不畏惧。 而斯美塔那的音乐作品恰恰描绘了捷克人民百折不挠的民族精神，因此被誉为“捷克民族音乐的奠基人” 。在他的众多作品中，最著名的就要数交响诗套曲我的祖国了，而我们刚才听的那两段音乐，均出自于斯美塔那的交响诗套曲我的祖国中的第二乐章沃尔塔瓦河 。尤其第二段音乐，不仅是沃尔塔瓦河的主题，同时也是整部交响诗的灵魂。它深刻地融入了捷克民族的情感和意志，成为捷克民族的象征。被称为捷克第二国歌。三、歌曲我的祖国三、歌曲我的祖国1.1.引入引入由于这段旋律太美了，人们不仅愿意聆听，

5、更想发自内心的歌唱它。于是我国的词作者林华根据这段灵魂般的主题音乐填词而成了一首歌曲， 并以斯美塔那交响诗套曲的题目我的祖国为其命名。让我们来听一听。2.2. 聆听歌曲聆听歌曲下面我们来分段学唱一下这首歌曲。3.3. 学唱第一乐段：学唱第一乐段：1-161-16 小节小节歌曲的开头描写了波西米亚群山中涌出的两股清泉， 红色的温暖，蓝色的清凉。刚从山涧涌出的时候，它们非常相似，因此作者使用了相同的旋律来表现它们。（出示歌谱）视唱前先看歌曲拍号，6/8 拍，强弱规律。指挥这首歌曲时，以三拍为一个单位，打强拍、次强拍，类似二拍子。边指挥边视唱歌谱，慢速，注意节奏、重音、气口。听主题片段，练习指挥。旋

6、律的走向是怎样的？请同学们画旋律线演唱歌谱。（出示旋律线）观察旋律进行有什么特点？ （级进） 这样的旋律进行可以描绘溪流的什么状态？（亲切、柔美，表现溪流缓缓流淌。）演唱第一段歌词。结合之前的旋律线， 力度可以怎样处理？ （加入渐强渐弱再次演唱第一段歌词。）演唱第二段歌词（注意气口、歌唱的状态、吐字发音）通过这种力度处理，表达作者对祖国的赞美之情。4.4. 学唱第一乐段：学唱第一乐段：17-2417-24 小节小节两条溪流在流淌的过程中由于地势的不同， 形态发生了变化。这两条旋律看上去完全不同，我们唱唱试试。（是不是觉得唱起来又非常相似？）画旋律线再次演唱歌谱。出示旋律线，完全一样。为什么？这

7、两条旋律有什么关系？我们仔细观察会发现，两条旋律相对应的每一个音都是三度关系。 （对比分析）旋律线由低向高发展，起伏变大，表现了什么？（溪流蜿蜒曲折，赞美的感情愈发高涨。）5.5. 学唱第一乐段：学唱第一乐段：25-3125-31 小节小节两条溪流继续向前，重合交错，最终汇聚成沃尔塔瓦河。（视唱歌谱）这种短促重复的旋律带来什么感觉？（你追我赶，一浪接一浪）再次视唱，注意表现出沃尔塔瓦河的波澜壮阔。6. 17-316. 17-31 小节小节 加入歌词加入歌词演唱第一段歌词。 后加入重音记号， 注意表现重音时要搭气， 不要用嗓子喊。演唱第二段歌词：前半段分男女生演唱，注意三度关系。后半段歌词表现的

8、什么？（巨浪拍击着悬崖，发出轰然巨响）因此音乐情绪饱满而有张力。7.7. 学唱第二乐段学唱第二乐段歌曲的后半段，主题由之前朦胧的小调转为明朗的大调，老师范唱，同学们感受一下。学生直接演唱歌词。结尾处延长，力度渐弱，给人怎样的感觉？（逐渐远去的感觉。）8.8. 总结歌曲表达情感总结歌曲表达情感歌曲学唱完了，同学们回忆一下歌曲描绘了什么内容？表达了什么情感？让我们带着这种情感，跟伴奏完整演唱歌曲。9.9. 跟伴奏完整演唱歌曲，教师指挥。跟伴奏完整演唱歌曲，教师指挥。注意歌唱状态，第一乐段前半部分渐强渐弱，后半部分分男女生演唱、重音记号等。希望同学们用歌声表现出作品中所蕴含的浓浓深情。学生、老师对刚

9、才的演唱进行点评。（同学们用歌声表现了波澜壮阔的沃尔塔瓦河）出示沃尔塔瓦河图片四、交响诗沃尔塔瓦河四、交响诗沃尔塔瓦河1. 沃尔塔瓦河是纵贯捷克南北的一条最大河流，是捷克的母亲河。斯美塔那用音乐的语言，再现了沃尔塔瓦河发源、汇聚、蜿蜒曲折、奔流向海的过程。2.2. 作品结构作品结构交响诗沃尔塔瓦河比较长，完整的聆听需要 12 分钟左右，下面我们通过几段主题音乐来了解一下这部作品。请同学们听的同时展开想象力，联想音乐描绘的流动画面。作品从河水的源头开始描写，在波西米亚群山中，一冷一暖两股清泉从山涧涌出。渐渐地， 水流越来越大， 两条小溪重合交错， 最终汇聚成河。 这段旋律朴素、抒情，蕴含着作者对

10、祖国炽热的爱。让我们来完整的欣赏这段灵魂般的主题。沃尔塔瓦河向前奔流， 它流过响着猎人号角声的茂密森林， 穿过丰收的田野，一场欢乐的乡村婚礼伴随着波尔卡舞曲传到它的岸边。 夜幕降临， 静谧的月光下，美丽的水仙女唱着迷人的歌在河面上翩翩起舞。黑夜逝去，沃尔塔瓦河继续向前奔流，顺着圣约翰峡谷奔泻而下，巨浪猛烈的冲击着悬崖峭壁，发出轰然巨响，预示着捷克人民不畏艰难险阻、勇敢战斗直至胜利的精神。终于，滔滔河水冲出峡谷，它来到布拉格。主题由暗淡的的小调转为明朗的大调。沃尔塔瓦河流过古老的维谢格拉德城堡，最后音乐逐渐平息， 河水奔向无尽的远方3.3. 这就是交响诗沃尔塔瓦河所描绘的画面。什么是交响诗呢？这

11、就是交响诗沃尔塔瓦河所描绘的画面。什么是交响诗呢？教师提示：交响乐、大型管弦乐曲，表现诗情画意、文学性内容。总结： 以文学、 绘画、 历史故事和民间传说等为素材， 构思作成的大型管弦乐曲。五、小结五、小结学生总结音乐与情感的关系。（相辅相成）斯美塔那用音乐描绘了沃尔塔瓦河两岸的美丽景色以及当地的风土人情， 抒发着他对祖国无限的深情及真挚的爱。而我们通过聆听与歌唱，不仅赞美着斯美塔那的祖国， 更表达了所有热爱祖国的人们的共同心声。希望同学们在感受旋律美的同时，也能深刻体会到音乐作品所传达的这种情感。下课！学情分析学情分析八年级学生喜欢上音乐课，已掌握部分乐理知识，在唱歌方面比较突出，对歌曲的感知

12、和模仿能力也有一定基础，但普遍偏爱流行音乐。在歌唱方面，很多学生受现在流行音乐歌手的影响，吐字发音不清晰，发声方法不正确，歌唱状态不积极，气息支持也不够，最重要的一点是，大部分学生羞于在大庭广众之下表现自己， 不敢放声歌唱。 教师应引导学生掌握正确的发声方法、 积极的歌唱状态，用舒缓的呼吸、圆润的歌声、有感情的演唱歌曲。对于古典音乐，此前学生们虽然已经接触过中外管弦乐曲，有一定的欣赏水平， 能够辨别乐曲中的部分主奏乐器及其音色，并对管弦乐曲的艺术表现力也有所感受和体验。但是，学生对管弦乐队所使用的乐器及其音乐表现力了解不够，因而聆听欣赏标题交响音乐有知识技能方面的困难，易失去耐心。由于交响诗沃

13、尔塔瓦河比较长，完整的聆听需要 12 分钟左右，本节课主要通过几段主题音乐来了解欣赏交响诗沃尔塔瓦河 。教师应当运用多种教学手段来调动学生的积极性，听辩乐器音色，体验音乐所表达的各种情感，了解音乐体裁、风格及相关音乐文化，培养学生对音乐的感受能力，使学生能够随着音乐的变化来展开丰富的联想，从而体会音乐作品所传达的爱国情感。效果分析效果分析我的祖国是一节融合欣赏、演唱、感受的综合课。以歌曲学唱为中心，融入音乐要素基本知识，在理解知识点、学习歌曲的基础上，重点突出对音乐情感的表达，努力实现音乐教学中情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的有机整合。课的开始以“音乐”与“情感”的关系作为导入，接着

14、欣赏了交响诗沃尔塔瓦河的引子与主题部分，学生通过画面与音乐的有机结合，展开丰富的想象力， 很快溶入到课堂教学中， 调动了学生的学习兴趣和积极性， 形成了师生互动、生生互动的良好课堂气氛。本节课的重头戏就是歌曲的教唱环节。这首歌曲音域宽广、意境深邃、乐句较长、篇幅较大，想让学生唱好很不容易。对于这样的作品，怎样“教”？怎样突破以往的教学模式，使学生快速、准确地把握歌曲的旋律、节奏、情感等，是教师应该关注的所在。歌曲学唱之前，先通过动画版引子及主题的欣赏激发学生学习的兴趣，使学生对作品有一定的印象， 紧接着适当的融入了对捷克作曲家斯美塔那及其作品的简介， 为学生了解欧洲民族乐派及其音乐风格与表达情

15、感做好铺垫工作。在歌曲学唱环节，通过对旋律的分析，引导学生想象歌曲所描绘的画面，从而激发学生对歌曲情感的表现力。 歌曲学唱由浅入深、 化繁为简， 在准确演唱歌曲的基础上，鼓励学生夸大力度与速度的变化，在潜移默化中渗透了音乐知识和音乐要素。教唱过程中，教师不断要求学生正确的发声方法、积极的歌唱状态，使学生最终做到以舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情地演唱歌曲我的祖国 。通过学习歌曲我的祖国 ，进而赏析交响诗沃尔塔瓦河的音乐片段，也是这节课的重点。学生通过聆听音乐，联想音乐描绘的画面，结合小河般形象的作品结构展示图，从而获得更多的情感体验，进一步感受作品中蕴含的丰富的捷克民族音乐文化内涵及深刻的

16、爱国主义思想感情。教材分析教材分析交响诗套曲我的祖国是捷克作曲家斯美塔那的代表作，创作于 18741879 年间，是他在完全丧失听力的情况下，凭借顽强的毅力和对祖国山河的挚爱创作完成的。作品中充满了爱国的热情，音乐形象富有诗意，在音乐史上有着很高的地位，历来被认为是捷克民族交响音乐的起点。交响诗共六个乐章，每个乐章可作为独立的标题交响诗演奏。其中第二乐章沃尔塔瓦河是斯美塔那交响诗中最著名、最具震撼力、最易于人们所理解与接受的作品之一，是一首充满魅力的抒情诗般的交响音乐。交响诗沃尔塔瓦河主题音乐优美抒情，深刻地融入了捷克民族的情感和意志，成为捷克民族的象征，是整部交响诗的灵魂，被称为捷克的第二国

17、歌。这部作品风格奇特、构思新颖，运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式， 以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了沃尔塔瓦河发源、汇聚、蜿蜒曲折、奔流向海的全过程，蕴含着丰富的捷克民族音乐文化及深刻的爱国主义思想感情。作为捷克民族之声， 经常出现在世界交响舞台上，为各国人民所热爱和熟知，具有广泛的影响力。作者斯美塔那(1824-1884)，捷克的作曲家、钢琴家、指挥家，捷克古典音乐的奠基人。代表作有：交响诗套曲我的祖国 、弦乐四重奏我的生活 、歌剧 被出卖的新嫁娘 等。 被誉为“捷克民族音乐的奠基人”、 “新音乐之父”、“捷克的格林卡”。我的祖国是我国词

18、作者林华，根据斯美塔那的交响诗沃尔塔瓦河的音乐主题填词而成的合唱曲。歌词概括了沃尔塔瓦河所描绘的大部分音乐内容，犹如一首叙事诗，用赞美的语言歌颂着斯美塔那的祖国，也倾注着所有热爱祖国的人们的共同心声和真挚感情。由于这是一节以唱歌为主的综合课，教学内容较多，歌曲篇幅较大，在艺术上要求较高， 因此这节课只学习歌曲的第一声部，二声部的合唱可在下节课中进行教学。在学唱的过程中应注意以下几点： （1）歌曲较长，可分段学唱。 （2）乐句较长，要注意深吸缓呼以及气息的支持。 （3）要有艺术处理，如渐强渐弱、重音记号等。 （4）情感表达应贯于穿教学的全过程。评测练习评测练习评价指标评价指标优秀优秀良好良好一般

19、一般生评生评师评师评1.歌曲演唱完整、准确。2.歌唱声音圆润，咬字、吐字歌曲演唱歌曲演唱清晰，演唱投（6060 分）分）入。3.歌唱自然大方、表现力强，富有感染力。1.歌曲演唱基本完整、准确。2.歌唱声音比较圆润，咬字、吐字比较清晰，演唱较投入。3.歌曲表演自然， 有一定的表现力和感染力。1.歌曲演唱有失误，不够完整。2.歌唱声音不够圆润， 咬字、吐字不够清晰， 情感一般，演唱不够投入。3. 歌曲表演不完整，表现力一般。相关音乐知识音乐知识音乐知识掌握准确，在歌（2020 分）分）曲演唱中能灵活运用。相关音乐知识掌握准确， 但缺相关音乐知识少在歌唱中的掌握一般。灵活运用。1.能充分体现合作精神

20、，表演形式新颖、有创造性。合作学习及合作学习及2.小组内配合展示展示默契，能全程参（2020 分）分）与。3.歌曲表演能按照分工计划合作完成，并且效果好。总分和评语总分和评语“为你骄傲”1.能体现合作精神， 表演形式较好， 有一定表现愿望。2.小组内配合较好， 能全程参与。3.歌曲表演能按照分工计划合作完成， 并且效果较好。“为你喝彩”1.基本能体现合作精神，有一定表现愿望。2.小组内有配合，能全程参与。3.歌曲表演能按照分工计划合作完成。“为你加油”课后反思课后反思本节课是一节以唱歌为主、融合欣赏、感受的综合课。通过欣赏交响诗沃尔塔瓦河主题，激发学生学唱歌曲的兴趣，再由歌曲我的祖国引出整部交

21、响诗沃尔塔瓦河的音乐片段赏析，从而使学生体会到作品中所表达的爱国主义情感。通过这一段时间的磨课，我感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面谈谈自己对本课教学的认识和体会。在教学中，我努力做到了以下几点：一、情感体验贯穿始终。本节课以“音乐”与“情感”的关系作为导入，引发学生思考，激发学生对情感体验的兴趣。歌曲学唱之前，适当融入对捷克作曲家斯美塔那及其作品的简介，为学生了解欧洲民族乐派及其音乐风格、理解音乐作品的文化内涵与情感表达做好铺垫工作。歌曲学唱环节，通过对旋律的分析，引导学生想象歌曲所描绘的画面，从而激发学生对歌曲情感的表现力。最后交响诗沃尔塔瓦河的音乐片段赏析，通过小河般形象的作

22、品结构展示图，帮助学生理解整部作品所描绘的动态画面，从而使学生获得更多的情感体验，感受作品中蕴含的丰富的捷克民族音乐文化内涵及深刻的爱国主义思想感情。 结尾处让学生总结“音乐”与“情感”的关系，有画龙点睛的作用，使本节音乐课更具有生命力。二、歌曲教唱由浅入深。 我的祖国这首歌曲音域宽广、意境深邃、乐句较长、篇幅较大，想让学生唱好很不容易，因此我采用了分段学唱的方法。歌曲学唱前， 先通过动画版引子及主题的欣赏激发学生学习的兴趣，使学生对作品的旋律、节奏及描绘内容有一定的印象。在分段学唱环节中，利用不同颜色的旋律分别代表一冷一暖两条溪流，通过视唱歌谱、分析旋律特点、找气口、积极的歌唱状态、 正确的

23、发声方法， 渐强渐弱与重音记号的表达等， 由浅入深、 化繁为简，让学生最终做到用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情地演唱歌曲我的祖国 。三、教学目标明确，重难点突出。学唱我的祖国无疑是本节课的重点，怎样突破以往的教学模式， 使学生快速、 准确地把握歌曲的旋律、 节奏、 情感等，是我在备课环节中着重考虑的。本课紧紧围绕音乐要素设计问题，问题有目的性和启发性，引导学生发现作品的特点与魅力，避免教授过程流于表面。在教会学生正确演唱歌曲的基础上，鼓励学生夸大力度与速度的变化，在潜移默化中渗透了音乐知识和音乐要素，做到了歌曲的艺术处理。四、本节课教学过程思路清晰，目的明确，教学过程始终围绕教学目标。对

24、教材进行了很好的整合，把歌曲学唱和音乐欣赏有机地结合起来，环节设计和问题设计有目的性和针对性，层层深入，使得这节课课堂容量大，而又不感到任务繁重。整堂课环节设计丝丝入扣，有铺垫、有展开、有提炼、有升华，引领学生把一首好听却让人“望而却步”的歌曲在不知不觉中学会了，并且表现出了作品蕴含的美好意境。在教学中的不足之处：1. 教师的教态可以再具有亲和力一点。2. 对学生的评价语言应该再丰富一些。3. 师生互动、生生互动可以再多一点，创造良好的课堂气氛。4. 课堂上即兴生成的东西可以再增加。以上是我对这节课的反思， 我将在今后的教学中， 虚心听取同行教师的意见、建议，在今后的教育实践中不断学习、总结，

25、切实提高自己的教育教学水平。课标分析课标分析我的祖国教学设计紧扣课标的理念，将以音乐审美为核心的基本理念，贯穿以音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生积极乐观、热爱祖国的美好感情。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，以学生为主体，面向全体学生，加强师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。交响诗我的祖国是捷克民族乐派的创始人斯美塔那的代表作，在世界音乐文化中占有十分重要的地位。掌握有关交响诗的音乐文化知识，具有欣赏这类音乐的审美能力， 是中学生提高音乐文化素养的重要内涵。 结合本节课的特点，设计便于学生接受和学习的教学环节， 注重学生个性发展， 尊重

26、学生的情感表达，创造灵活多样的课堂教学形式。 重视音乐实践， 积极引导学生获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心，发展学生的想象力，鼓励学生的音乐创造。一、情感态度与价值观在课堂教学中让学生感受音乐作品的风格，了解其旋律特点以及作者要传达的爱国主义情感。通过听赏交响诗沃尔塔瓦河主题片段，从旋律、节奏、音色等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品，使学生对交响诗和填词歌曲感兴趣，乐于了解和学习外国优秀的民族音乐文化，从而提高音乐审美能力，理解世界文化的多样性。二、过程与方法根据音乐的审美表现特征，以欣赏和歌唱相结合的方式，引导学生多层次的体会音乐作品的内容，把握音乐的情感内涵，启发学生的形象思维，使学生从旋律、节奏、音色等方面感受音乐要素，理解音乐作品，丰富想象力，感受到河水奔流不息的情景。在教学过程中，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，强调音乐的情感体验，从音乐的本质出发，感受音乐中所蕴含的美好情感。三、知识与技能通过赏析，引导学生发现并掌握歌曲中旋律、力度等音乐要素在音乐表现中的作用，提高自身的音乐审美能力、想象力和艺术修养。了解捷克民族音乐之父斯美塔那的生平及贡献， 知道民族乐派的作品具有强烈爱国主义精神和深厚民族情感的音乐共性。