人格心理学(自学考试教学大纲).pdf

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1、高纲 1019江苏省高等教育自学考试大纲2866028660人格心理学人格心理学南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室一、课程性质及其设置目的与要求（一）课程性质和特点人格心理学是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业的一门专业基础必修课程， 是从整体上探讨人的心理活动的一门心理学基础学科，其主要内容是人格研究的基本问题、精神分析人格理论、人格特质论、行为主义和社会学习人格理论、人本主义人格理论、认知学派人格理论、人格的发展以及人格评估等几个方面。 设置本课程是为了提高应考者关于心理学的基本理论知识，使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用；

2、学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念，重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展；了解影响人格发展的因素；掌握人格评估的基本方法；具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。（二）本课程的基本要求设置本课程的目的和要求是：使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用；学习和理解人格心理学的基本理论、 基本概念，重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展；了解影响人格发展的因素；掌握人格评估的基本方法；使他们具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。（三）本课程与相关课程的联系本课程的前置课程是普通心理学、实

3、验心理学、心理测量学、心理统计学和生理心理学。二、课程内容与考核目标第一章 绪论（一）课程内容通过本章的学习应该掌握人格的定义、 特征和含义，了解人格心理学的研究概况，以及学习和研究人格心理学的意义和方法。（二）学习要求人格的总和式定义、整合式定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义以及当代大百科全书、心理学词典和主要教科书中的人格定义。人格的基本特征、人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。中国人格心理学人性论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代的人格学说和现代中国的人格心理学研究概况。西方人格心理学人性论、人格结构理论、气质理论和当前动态。前苏联人格心理学人格形成理论、人格结构、气质与高

4、级神经活动类型。学习和研究人格心理学的意义：理论意义、实践意义人格心理学研究方法：观察法、自然实验法、调查法（三）考核知识点和考核要求1、识记：当代心理学词典中人格的定义、人格的四个基本特征、中国古代的人格思想和现代的人格研究概况、人格结构理论、气质理论及当前动态、人格形成理论、高级活动类型学说、人格研究的各种方法。2、领会：各种人格定义的优点与不足、人格的四个基本特征的含义、人格的三种主要含义、各理论的主要观点、各个理论和学说的主要观点、各种方法的过程及优缺点。第二章 精神分析学派的人格理论（一）课程内容通过本章的学习应该掌握精神分析学派的各个人格理论， 识记各个理论的基本概念， 领会各个理

5、论的基本思想和基本观点，了解古典精神分析学派和新精神分析学派人格理论的区别和联系。（二）学习要求弗洛伊德的精神分析论、阿德勒的个体心理学、荣格的分析心理学、艾里克森的自我心理学、霍妮的基本焦虑说、弗罗姆的社会人格论等理论。（三）考核知识点和考核要求弗洛伊德的精神分析论：1、识记：（1）人格动力：生的本能与死的本能；（2）人格结构：意识、前意识和潜意识，本我、自我、超我。；（3）人格发展阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。2、领会：弗洛伊德精神分析论的基本观点。阿德勒的个体心理学：1、识记：（1）生活风格的概念；（2）创造性自我的概念。2、领会：（1）追求优越的含义；（2）自卑及其补偿

6、的含义；（3）社会兴趣的含义。荣格的分析心理学：1、识记：（1）个人潜意识和集体潜意识的概念；（2）人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性的名称；（3）八种人格类型的名称。2、领会：（1）集体潜意识的含义；（2）人格类型理论的基本观点。艾里克森的自我心理学：1、识记：（1）自我与自我同一性的概念；（2）人格发展八个阶段及危机的名称。2、领会：（1）自我与弗氏自我的区别与联系；（2）人格发展八阶段理论的基本观点。霍妮的基本焦虑说：1、识记：（1）基本焦虑的概念；（2）神经症人格类型。2、领会：（1）基本焦虑与神经症的关系；（2）女性心理学的基本观点。弗罗姆的社会人格论：1、识记：（1）社会人格的

7、概念；（2）人格类型。2、领会：（1）社会人格论的基本观点；（2）积极自由和逃避自由的含义。第三章 人格的特质论（一）课程内容通过本章的学习应该识记各个人格特质理论的基本概念， 理解各个人格特质理论的基本观点， 掌握人格测验量表的使用方法，正确评价人格特质理论的贡献与不足。（二）学习要求奥尔波特的特质理论、卡特尔的特质理论、艾森克的特质理论、吉尔福特的特质理论、大五人格因素理论等理论。（三）考核知识点和考核要求奥尔波特的特质理论：1、识记：（1）人格的概念；（2）特质的概念和种类；（3）健康人格的特征。2、领会：（1）特质的含义和特点；（2）机能自主和统我的含义。卡特尔的特质理论：1、识记：（

8、1）各种特质的名称。2、领会： （1）特质的含义； （2）各种特质之间的关系； （3）人格特质的发展。艾森克的特质理论：1、识记：（1）人格层次的名称；（2）三个人格维度。2、领会：（1）人格结构的各个方面；（2）人格层次之间的关系；（3）三各人格维度的含义。吉尔福特的特质理论：1、识记：（1）三种特质的名称；（2）智力的三个维度。2、领会：（1）人格和人格特质的含义；（2）各种特质的含义及其之间的关系；（3）智力三个维度的含义。大五人格因素理论：1、识记：（1）五因素的名称。2、领会：（1）各个因素的含义；（2）五因素模型的证据。第四章 行为主义和社会学习论的人格理论（一）课程内容通过本章的

9、学习应该掌握行为主义和社会学习论各个人格理论的基本观点， 识记并理解这些人格理论的基本概念，了解这些人格理论的主要区别，掌握相应的人格改变和治疗方法。（二）学习要求斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒的刺激反应论、罗特的社会学习论、班杜拉的社会学习理论（三）考核知识点和考核要求斯金纳的操作性条件反射论：1、识记：强化、强化物、正强化和负强化的概念。2、领会：（1）经典条件反射与操作性条件反射的区别与联系；（2）强化、强化物的含义； （3）强化的安排原理； （4）消退、自然恢复、类化、分化等现象。多拉德和米勒的刺激反应论：1、识记：学习的四个要素。2、领会：（1）学习的四个要素的含义；（2）四

10、种冲突的含义。罗特的社会学习论：1、识记：行为濳势、预期、强化值的名称。2、领会：行为预测理论的基本观点以及行为濳势、预期、强化值的含义。班杜拉的社会学习理论：1、识记： （1）观察学习的概念； （2）替代强化的概念； （3）自我调节的概念。（4）自我效能感的概念；（5）观察学习的四个阶段。2、领会： （1）观察学习的含义及特点； （2）替代强化和自我强化的含义； （3）自我与目标的含义及关系；（4）自我效能、自我效能感的含义及其与健康的关系。第五章 人本主义人格理论（一）课程内容通过本章的学习应该掌握人本主义各个人格理论的基本观点，识记、理解这些人格理论的基本概念，学会把患者中心疗法应用于人

11、格障碍的治疗实践中。（二）学习要求马斯洛的自我实现理论、罗杰斯的自我理论、罗洛梅的存在分析理论、（三）考核知识点和考核要求马斯洛的自我实现理论：1、识记：（1）需要的七个层次；（2）自我实现者的特征。2、领会：（1）需要层次理论的基本观点；（2）高峰体验的含义和作用。罗杰斯的自我理论：1、识记：（1）自我概念；（2）机能健全者的特征；（3）罗杰斯心理治疗的名称。2、领会：（1）自我的内涵；（2）自我实现的特点；（3）人格改变的过程。罗洛梅的存在分析理论：1、识记：（1）罗洛梅的人格概念；（2）健康人格的六个特征。2、领会：人格发展的四个阶段。第六章 认知学派人格理论（一）课程内容通过本章的学习

12、应该掌握认知学派各个人格理论的主要观点， 理解并识记这些人格理论的基本概念，正确使用身体顺应测验和棒框测验，把固定角色疗法运用于实践。（二）学习要求威特金的认知方式理论、凯利的个人构念理论、米歇尔的认知人格理论（三）考核知识点和考核要求威特金的认知方式理论：1、识记：（1）场独立性和场依存性的名称；（2）分析型和整体型的名称。2、领会：（1）场独立性和场依存性的含义；（2）分析型和整体型的含义。凯利的个人构念理论：1、识记：个人构念的概念。2、领会：（1）个人构念和构念系统的含义；（2）角色构念库测验过程。米歇尔的认知人格理论：1、识记：（1）人格结构的五部分内容；（2）原型与图式的概念；（3

13、）自我图式和可能自我的概念。2、领会：（1）人格结构的五部分内容；（2）原型与图式的含义和功能；（3）自我图式和可能自我的含义及功能。第七章 影响人格发展的因素（一）课程内容通过本章的学习应该了解影响人格发展的生物学因素、环境因素和主观因素，了解这些因素在人格发展过程中的作用，理解这三种因素的相互作用，学会分析影响人格发展的因素。（二）学习要求影响人格发展的生物学因素、影响人格发展的环境因素、影响人格发展的主观因素（三）考核知识点和考核要求影响人格发展的生物学因素：1、识记：（1）各个生物因素；（2）遗传率。2、领会：（1）遗传对人格的影响；（2）生理成熟在人格发展中的作用。影响人格发展的环境

14、因素：1、识记：影响人格发展的因素。2、领会：（1）自然环境在人格发展中的作用；（2）家庭、学校和社会在人格发展中的作用。影响人格发展的主观因素：1、识记：主观因素和社会实践活动的内容。2、领会：（1）主观能动性在人格发展中的作用；（2）需要和动机在人格发展中的作用；（3）实践活动在人格发展中的作用。第八章 人格测验（一）课程内容通过本章的学习应该了解人格测验的概念、作用和种类，掌握一些常用的人格测验技术，学会在实践中去运用这些人格测验。（二）学习要求人格量表、投射测验等理论和方法。（三）考核知识点和考核要求人格量表：1、识记：各个人格量表的名称、结构和使用范围。2、领会：（1）各量表所测的因

15、素；（2）各量表的结果解释。投射测验：1、识记：各投射测验的材料、测试方法。2、领会：（1）各投射测验的记分方法；（2）各投射测验的结果解释。三、有关说明和实施要求（一）关于考核目标的说明为使考核内容具体化和考核要求标准化，本大纲在列出课程内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。明确考核目标，能使自学者进一步明确考核内容和要求，更有目的地系统学习教材；使社会助学者能更全面、更有针对性地分层进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。本大纲的考核目标，按识记、领会两个层次规定所应达到的能力层次要求。各能力层次的涵义是：识记：能了解有关的

16、名词、概念和知识的涵义，并能正确认识和表述。领会：在识记的基础上，能全面把握基本原理和基本知识，掌握有关原理、概念的区别和联系。（二）关于自学教材本课程使用教材为：现代人格心理学，叶奕乾编著，上海教育出版社，2005 年。（三）自学方法指导本课程由于内容较多，同时有一定难度，应考者在自学时应注意以下几点：1、在学习前，应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。2 、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。3 、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理要牢固掌握

17、。（四）对社会助学者的要求1、 社会助学者应明确本课程的性质与设置要求，根据本大纲规定的课程内容和考核目标， 把握指定教材的基本内容，对自学者进行切实有效的辅导，引导他们掌握正确的学习方法，防止自学中的各种偏向，体现社会助学的正确导向。2、要正确处理基本原理、基本概念和基本知识同应用能力的关系，努力引导自学者将基础理论知识转化为认识、分析和解决实际问题的能力，提高自学者对人格心理学的认识水平。3、要正确处理重点和一般的关系。本课程的理论性强，内容广泛；自学考试命题的题型多样、覆盖面广。社会助学者应根据这门课程和考试命题的特点，指导自学者全面系统地学习教材，掌握全部课程内容和考核目标。在全而辅导

18、的基础上，突出重点章节和重点问题，把重点问题和一般问题有机结合起来。（五）关于命题考试的若干要求1、本课程的命题考试，应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，来确定考试范围和考核要求；不要任意扩大成缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题要覆盖本大纲的第一章到第八章的内容，并适当突出重点章节，体现本课程的基本内容。2、试卷对能力层次的要求应结构合理。对不同能力层次要求的分数比例，一般为：识记 30%，领会 30%，应用 40% 。3、要合理安排试卷的难度结构。试题的难度分为易、较易、较难、难四等。每份试卷中，四种难易度试题的分数比例一般以2:3:3:2。试题的准易度与能力层次不同，在各个能力层

19、次中，都可有难易度不同的试题。4、本课程考试试卷可能采用的题型有：名词解释、单项选择题、填空题、简答题、论述题等。5、本课程考试时间为150 分钟，试题量应以中等水平的自学者的规定时间内答完全部试题为度。6、考试形式：闭卷（笔试）。附录：考试题型一、 单项选择题1、弗洛伊德提出的人格结构中最高的监督和惩罚系统是 （）A、自我 B、本我 C、超我 D、统我2、生活风格是主要在童年早期结束时形成的个体的明显的：( )A. 社会兴趣 B. 人格模式 C. 自我实现 D. 优越感二、填空题1、霍妮认为攻击型人格是通过剥削他人而获取优越感以消除自己的的神经症患者。2、奥尔波特认为是激发个体所有行为产生的特性。三、名词解释1、潜意识2、特质3、强化4、词联想测验四、简答题1、简述卡特尔人格结构。2、简述大五人格理论的五种因素。五、论述题试述弗洛伊德的人格理论。