中班看图讲故事教案.pdf

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1、中班看图讲故事教案【篇一：中班看图讲述小乌龟看爷爷教案】中班看图讲述：小乌龟看爷爷教案中班看图讲述：小乌龟看爷爷教案延吉路幼儿园延吉路幼儿园 葛军葛军一、一、 活动目标活动目标 1 1、通过观察图片，理解故事内容。（重点）、通过观察图片，理解故事内容。（重点） 2 2、能用完整地语言讲述图意。（难点）、能用完整地语言讲述图意。（难点） 3 3、体验关爱长辈的情感，能够用语言表达自己对爷爷奶奶的关爱。、体验关爱长辈的情感，能够用语言表达自己对爷爷奶奶的关爱。二、活动准备二、活动准备看图讲述挂图四幅、小乌龟图片一个看图讲述挂图四幅、小乌龟图片一个三、活动过程三、活动过程 1 1、谈话导入主题、谈话

2、导入主题 2 2、逐幅观察图片，理解故事内容、逐幅观察图片，理解故事内容 1 1）出示图片）出示图片 1 1冬天小乌龟带着苹果树出门看爷爷冬天小乌龟带着苹果树出门看爷爷教师提问：图片上是什么季节？小乌龟去看爷爷时带了什么？这个教师提问：图片上是什么季节？小乌龟去看爷爷时带了什么？这个树是什么样子的？小乌龟要去看爷爷了，乌龟爸爸跟妈妈会跟小乌树是什么样子的？小乌龟要去看爷爷了，乌龟爸爸跟妈妈会跟小乌龟说些什么？龟说些什么？ 2 2）出示图片）出示图片 2 2走着走着苹果树开花了走着走着苹果树开花了教师提问：小乌龟爬呀爬看它遇到了谁？你觉得小蝴蝶跟小蜜蜂会教师提问：小乌龟爬呀爬看它遇到了谁？你觉得

3、小蝴蝶跟小蜜蜂会跟小乌龟说什么？小乌龟背上的树有变化么？变成什么样子了？跟小乌龟说什么？小乌龟背上的树有变化么？变成什么样子了？ 3 3）出示图片）出示图片 3 3走着走着苹果树结果了走着走着苹果树结果了教师提问：小乌龟又遇到了谁？他们会对小乌龟说些什么？小乌龟教师提问：小乌龟又遇到了谁？他们会对小乌龟说些什么？小乌龟身上的树现在又变成什么样了？身上的树现在又变成什么样了？ 4 4）出示图片）出示图片 4 4小乌龟把苹果树送给爷爷小乌龟把苹果树送给爷爷教师提问：爷爷见到小乌龟的心情怎么样？你从哪里看出来的？小教师提问：爷爷见到小乌龟的心情怎么样？你从哪里看出来的？小乌龟见到爷爷开心么？他会对爷

4、爷说些什么？乌龟见到爷爷开心么？他会对爷爷说些什么？三、能用完整的语言讲述图片内容三、能用完整的语言讲述图片内容四、体验关爱长辈的情感，能用语言表达自己对爷爷奶奶的关爱。四、体验关爱长辈的情感，能用语言表达自己对爷爷奶奶的关爱。小乌龟出门时树是什么样子的？到爷爷家时树是什么样子的？为什小乌龟出门时树是什么样子的？到爷爷家时树是什么样子的？为什么会发生这些变化？那小乌龟有没有因为走得时间长放弃去爷爷家？么会发生这些变化？那小乌龟有没有因为走得时间长放弃去爷爷家？你觉得它爱不爱爷爷？你们爱你们的爷爷奶奶么？谁来说说你是怎你觉得它爱不爱爷爷？你们爱你们的爷爷奶奶么？谁来说说你是怎么表达自己对爷爷奶奶

5、的爱？么表达自己对爷爷奶奶的爱？附：教材内容（选自中班语言表达附：教材内容（选自中班语言表达 p12p12）【篇二：小班语言看图讲述教案】小班语言看图讲述小班语言看图讲述谁是最懂礼貌的客人谁是最懂礼貌的客人张张 淑淑 情况分析：情况分析：我班幼儿很喜欢听故事，但很多幼儿在开口讲述故事内容时只能说我班幼儿很喜欢听故事，但很多幼儿在开口讲述故事内容时只能说出简单的几个词，往往不能表达出自己的意思。语言的发展关系到出简单的几个词，往往不能表达出自己的意思。语言的发展关系到幼儿今后各方面的发展，所以希望通过幼儿感兴趣的画面和故事情幼儿今后各方面的发展，所以希望通过幼儿感兴趣的画面和故事情节来引导幼儿学

6、说一些简单的短句，并且鼓励幼儿在与他人交往时节来引导幼儿学说一些简单的短句，并且鼓励幼儿在与他人交往时做一个文明礼貌的好孩子。做一个文明礼貌的好孩子。一、活动目标：一、活动目标： 1 1、引导幼儿感知故事内容，学说、引导幼儿感知故事内容，学说“ “你好，我是你好，我是 xxxxxx，请开门。，请开门。 2 2、鼓励幼儿积极参与活动并大胆发言。、鼓励幼儿积极参与活动并大胆发言。二、活动准备：二、活动准备： 1 1、相关故事内容课件一份。、相关故事内容课件一份。 2 2、小猫、小鸡头饰各一个。、小猫、小鸡头饰各一个。三、活动重难点：三、活动重难点：重点：学说重点：学说“ “你好，我是你好，我是 x

7、xxx，请你给我开开门。，请你给我开开门。难点：尝试跟老师一起说说故事内容。难点：尝试跟老师一起说说故事内容。四、活动过程四、活动过程: :（一）开始部分（一）开始部分情境创设，导入主题情境创设，导入主题, ,出示课件图出示课件图 1 1播放生日快乐歌，引起幼儿注意播放生日快乐歌，引起幼儿注意师：今天是小兔的生日，它要请它的好朋友一起庆祝，我们来看看师：今天是小兔的生日，它要请它的好朋友一起庆祝，我们来看看它的好朋友是谁？。（出示小猫和小鸡的图片）它的好朋友是谁？。（出示小猫和小鸡的图片）（二）基础部分（二）基础部分 1 1、让幼儿初步感知讲述对象。、让幼儿初步感知讲述对象。 师：我们一起来学

8、学小猫和小鸡的师：我们一起来学学小猫和小鸡的叫声。叫声。出示课件图出示课件图 2 2师：我们听听是谁来了？。师：我们听听是谁来了？。师：小猫是怎么敲门的？为什么小兔不开门？师：小猫是怎么敲门的？为什么小兔不开门？（引导幼儿说小猫太吵，不礼貌，所以小兔不开门。）（引导幼儿说小猫太吵，不礼貌，所以小兔不开门。）出示课件图出示课件图 3 3师：小鸡会怎么敲门呢？师：小鸡会怎么敲门呢？（请幼儿模仿小鸡学说：（请幼儿模仿小鸡学说：“ “你好，我是小鸡，请你给我开开门。你好，我是小鸡，请你给我开开门。” ”）师：还有谁被关在外面？让我们来帮帮它吧。师：还有谁被关在外面？让我们来帮帮它吧。（引导幼儿说出：你

9、好，我是小猫，请你给我开开门）（引导幼儿说出：你好，我是小猫，请你给我开开门） 2 2 教师带领幼儿边看课件边学讲故事。教师带领幼儿边看课件边学讲故事。教师可让幼儿集体插话，或随时提出一些小问题，以巩固幼儿教师可让幼儿集体插话，或随时提出一些小问题，以巩固幼儿对这个故事的认识。对这个故事的认识。讲述完后请幼儿说一说讲述完后请幼儿说一说“ “谁的主意好谁的主意好” ”，让幼儿知道有礼貌的人，让幼儿知道有礼貌的人才会讨人喜欢。才会讨人喜欢。 3 3、情景表演：谁是最懂礼貌的人？、情景表演：谁是最懂礼貌的人？教师扮小兔，请幼儿来敲门并说有礼貌的话。教师扮小兔，请幼儿来敲门并说有礼貌的话。（三）、结束

10、部分（三）、结束部分请幼儿到各个区角去敲门，（要求：讲有礼貌的话，做懂礼貌的客请幼儿到各个区角去敲门，（要求：讲有礼貌的话，做懂礼貌的客人）。人）。【篇三：大班语言教学活动 看图讲故事】大班语言教学活动大班语言教学活动 看图讲故事梨子小提琴看图讲故事梨子小提琴李宇李宇设计意图设计意图: :这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步乐竟然改变了狐狸

11、和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。活动目标：活动目标： 1 1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。 2 2、体验音乐带给人们的快乐。、体验音乐带给人们的快乐。 3 3、培养幼儿的语言表达能力。、培养幼儿的语言表达能力。活动准备：活动准备：梨子小提琴若干、课件梨子小提琴若干、课件活动过程：活动过程：一、激趣导入。一、激趣导入。师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗？让我们一师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗？让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来

12、好吗？（师幼一起倒数迎接小松鼠的起倒数五个数，欢迎它的到来好吗？（师幼一起倒数迎接小松鼠的出现）出现）二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。 1 1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。师：瞧！它是谁呀？它手里抱的是什么？大家来猜一猜，小松鼠抱师：瞧！它是谁呀？它手里抱的是什么？大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢？个梨会什么呢？ 2 2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。演奏的音乐。师：小松鼠把梨子做成了

13、什么？咱们一起来听一听小松鼠用梨子小师：小松鼠把梨子做成了什么？咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？（点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现）提琴演奏的音乐好吗？（点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？听到这样美妙的音乐，你想干什么？这美妙的音乐传音乐好听吗？听到这样美妙的音乐，你想干什么？这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？咱们一起来看一看。到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？咱们一起来看一看。 3 3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。师：瞧！师：瞧！ 狐狸在干什么？狮子在干什

14、么？它们听到音乐了吗？美妙狐狸在干什么？狮子在干什么？它们听到音乐了吗？美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样？音乐后会怎么样？ 4 4、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。都有谁被这美妙的音乐迷住了呀？都有谁被这美妙的音乐迷住了呀？( (点击音乐中断点击音乐中断, ,梨籽从小提琴上掉梨籽从小提琴上掉下来下来) )咦咦? ?什么东西掉下来了什么东西掉下来了? ?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办？小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办？5 5、出示第四幅

15、图上半部分，让幼儿观察讲述。、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述。师：瞧！它们拿梨籽做什么了？师：瞧！它们拿梨籽做什么了？ 6 6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述。、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述。师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢？师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢？ 7 7、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。师：都有谁在拉小提琴？森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会师：都有谁在拉小提琴？森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样？怎么样？三、完整出示图片，引导幼儿讲述。三、完整出示图片，引导幼儿讲述。森林里的小动

16、物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一子小提琴呀？今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。把梨子小提琴。 1 1、分组练习给同伴讲故事。、分组练习给同伴讲故事。 2 2、每组请一个代表给大家讲述。、每组请一个代表给大家讲述。 3 3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。儿用自己起的故事名字来讲。 4 4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内

17、容，注意提、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字。醒幼儿先讲出故事名字。四、欣赏小提琴演奏，结束活动。四、欣赏小提琴演奏，结束活动。教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。活动延伸：活动延伸： 1 1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意境。美好意境。 2 2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。美。 自我评析：自我评析：在活动中，

18、我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染在活动中，我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评孩子，将鼓励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“ “异想天异想天开开” ”。使活动生动、有效

19、，孩子真正成为了活动的主人。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的主人。出示图片的过程中，我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图出示图片的过程中，我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图片分成两部分出示，降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后，要片分成两部分出示，降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后，要求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法，较好地解决了活动时间求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法，较好地解决了活动时间短，而要讲述的人数多这一矛盾。幼儿在分组讨论讲述的时候，人短，而要讲述的人数多这一矛盾。幼儿在分组讨论讲述的时候，人人都可以开口讲，参与讨论，老师再进行巡回指导，既可以照顾个人都可

20、以开口讲，参与讨论，老师再进行巡回指导，既可以照顾个别幼儿，又可以面向全体。并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的别幼儿，又可以面向全体。并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的热情。等到最后分组派代表讲述的时候，代表的讲述已经是全组幼热情。等到最后分组派代表讲述的时候，代表的讲述已经是全组幼儿智慧的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培养儿智慧的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需求。幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需求。能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，能力弱的幼儿能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，能力弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清楚就行了，但不管怎样，他们都得到可以讲得很简短，只要表达清楚就行了，但不管怎样，他们都得到了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高。了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高。