初中物理_功率教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、11.2 功率三维目标知识与技能1理解功率的概念和计算公式；2会用功率的公式进行简单的计算。过程与方法通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。情感、态度与价值观培养学生具有将科学技术应用于日常生活的意识。教学方法采用双主互动、小循环多反馈、分组合作的教学方式。课前准备教具准备：多媒体辅助教学课件知识准备：1速度的概念、公式2功的概念、公式教学过程导入新课方案 1：观看下面四幅图，思考并回答下面的问题：甲、乙各需将120 块砖搬到楼上，每块砖质量为研，楼高为 ，甲、乙两同学需要做多少功？甲、乙同学谁做功快？为什么？答： (1)120mgh (2)甲比乙做功快； 因为做功相同， 甲做功时间 30 分

2、钟， 乙做功时间、 60分钟提出问题：尽管两人做的功一样多，但甲用时间较短，做功快；乙用时间较长，做功慢。比较做功快慢可以采用什么办法？回答： a 做同样的功， 比较做功时间的长短； b在相同的时间内比较做功的多少。老师说明：对比速度的概念，物理学上常采用b 情况，一般都取“单位时间”。就是指单位时间里完成的功叫功率。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。学生活动：学生观看图片，交流讨论：做功多的物体一定要做功快吗？用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？牛和耕地拖拉机耕地哪种更快？图中的情景说明了什么问题？归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅

3、要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。功率1.意义：功率是用来表示物体做功快慢的物理量。2.定义：单位时间内所做的功，叫做功率。通常用字母“P”表示。3.公式：P = W/t师强调：理解时应注意功率中包含了两个因素， 即功和时间。所以要看清做功多的物体不一定做功快，做功时间长的物体不一定做功慢。 做功必定要花一定的时间， 但花了时间未必做了功。4. 单位：瓦特在国际单位制中，功的单位：焦耳（J） ；时间的单位：秒（s） ；功率

4、的单位：瓦特（W）1 瓦特1 焦/秒，功率的单位是瓦（W） ，含义是：1 秒钟做 1 焦耳的功，1瓦特1 焦/秒，另 1 千瓦1000 瓦特，1KW=1000W阅读“小资料”了解一些运动物体的功率例如自行车的功率、汽车的功率等等。1. 功率 70W 表示什么意思?2.一台机器，功率是 1.5KW，它表示机器在 1s 内做了多少功？2s内做了多少功？3.使用机械做功时，下列说法正确的是（）A.功率大的机器一定比功率小的机器做功多B.功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少C.功率小的机器一定比功率大的机器做功慢D.以上说法都不4、大石头质量为 6 t，起重机的吊钩在 15 s 内将大石头匀速提升

5、了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？5、一台机器用2 分钟时间做了 6104J 的功，(1)这台机器的功率是多少？(2)10s 内做功为多少？(3)如果做 6105J 的功要多少时间？6、山娃家住农村，爷爷想买一台离心式水泵，把水抽到高出水面30m 处容积是 50m3 的储水池中， 要求 1h 能把储水池充满即可。 爷爷让山娃算一算需要购买功率至少是多少kW 的水泵？可是山娃刚上初一，你能帮帮他吗？（g=10N/kg)课堂小结学情分析本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经历，体验物理概念的形成过程。本节课要突出的重点是：功率概念的形成过程。具体的做法是：首先用多媒体展示搬砖上楼的

6、动画，引出本节的课题。通过学生完成搬矿泉水做功的实验， 来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。进行小组实验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、 讨论， 来解决“当功和时间都不相同时， 如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。本节课要突破的难点是：理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法，让学生认识功率是表示力对物体做功的快慢程度， 就像速度是表示物体运动的快慢程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来巩固有关“功率”的知识，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展示后并给出标准答案。展示电影文件：了解生活中常见的一些功率。学

7、生已经学习了功的概念，知道如何比较功的大小。也具备了观察、总结和推理能力，有一定的自主探究学习能力。 八年级学生对于学习的态度逐步由感性转为理性， 对于知识有一定的渴求，为了让各个层面的学生都能吃的饱、吃的好，采用了比赛、讨论、课堂演示、自己动手操作、类比分析、总结归纳等方法， 提供了学生大量参与教学活动的情景，通过多种教学方法的运用，充分发挥学生的主体作用。1、教学任务：教学目的的明确性和具体性，以及与教学大纲要求的相应性等。2、教学内容：内容阐述的思想性与科学性，知识结构的逻辑性与系统性；双基的落实，重点突出与难点突破；教材处理与分析、挖掘的深度；内容的实用性与适用性，反映本学科的最新研究

8、成果等。3、教学组织；教学机智；面向全体学生，因村施教；双边活动的气氛；集中学生的注意力；激发学生的兴趣等。4、教学基本功；语言规范，清晰；板书简明工整，条理清楚；教态亲切和蔼；仪表端庄大方等。5、教学方法： 启发式教学； 师生配合的协调性； 讲练的有机结合； 利用反馈信息调节教学；直观与形象化的措施(如利用视听辅助设备，采用直观图表、模型等)；讲授深入浅出等。6、教学效率：知识容量与训练的饱和度；教学时间利用的有效率；学生负担的合理性；课程难度与进度适中性等。7、 教学效果： 教学总体设计的妥当性； 概念的正确形成与巩固； 学生对学习过程的理解性；学生答问的正确率； 学生完成变式变形的正确率

9、； 学生智力的开发(如独立思考能力的形成、学习方法的掌握、自学能力的养成)。本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。教科书通过对生活、 生产实力的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。 要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。 对功率概念的认识是本节教学的重点。 功率与功的关系和物体运动速度的关系相似， 学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移， 所以可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。功率当堂练习、功率

10、表示做功的 _ _，功率越大表示做功越_。功率的大小有_和_共同决定。2、一台机器，功率是 1.5kW，它表示机器在 1s 内做了_功，2s 内做_功。3、五一” 期间，小莉和同学们到五莲山旅游时进行了一场登山比赛下列有关功率的说法正确的是（）A用时最短的功率最大 B速度最快的功率最大C体重最大的功率最大 D做功最快的功率最大4、两名运动员，甲比乙高，如果他们举起相同质量的杠铃所用时间相等，则（） A.甲做功较多， 功率较大B.甲做功较多， 功率较小C.甲做功较多，甲、乙功率相同D.甲、乙做功相同，乙的功率较大5、大石头质量为 6 t，起重机的吊钩在 15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起

11、重机提升大石头的功率是多少？6、一台机器用2 分钟时间做了 6104J 的功，(1)这台机器的功率是多少？(2)10s 内做功为多少？(3)如果做 6105J 的功要多少时间？7、山娃家住农村，爷爷想买一台离心式水泵，把水抽到高出水面30m 处容积是 50m3 的储水池中， 要求 1h 能把储水池充满即可。 爷爷让山娃算一算需要购买功率至少是多少kW 的水泵？可是山娃刚上初一，你能帮帮他吗？（g=10N/kg)11.2 功率教学反思功率的概念来源于生产和生活， 功率的知识是机械功概念的进一步延伸， 在生产和生活实际中应用的例子很多很广， 而且功率与力、 功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实

12、践的纽带，教学中可充分利用这一优势， 使抽象的物理概念变得富有实际意义。 发展学生应用知识解决实际问题能力， 树立正确的价值观。 本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；会利用功率与力、功率与速度的关系P=Fv 分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。 例题的教学不仅可以使学生学会应用基本公式进行计算， 而且可以增进学生对平均功率和瞬时功率的理解； 机动车起动问题的分析过程有利于学生养成分析物理过程的习惯， 培养学生的逻辑思维能力， 综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式；在建立“功率”概

13、念中，让学生通过学习物理研究方法，体会用比值方法来建立新的物理概念， 使学生学会思考问题； 通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学， 引导学生认识物理与社会生活的密切联系， 可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活， 从而激发学生学习物理的兴趣； 通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。关于功率一节在课程标准中的定位功率在课程标准中的要求并不高，认识功率的概念。在课时要求用一课时。通过对功率的学习为学生认识能做了铺垫。根据教学内容特点、新课程标准的要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则， 结合学生的实际情况，确立本节课教学目标。1、经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程，体验与同学合作的快乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1 瓦的大小。2、知道功率的单位，会用公式P = W / t 进行简单计算。通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活密切关系，激发学生学习的积极性。3、教学重点、难点:依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、 生产中应用， 可确定本节课的重难点为：重点：功率概念的形成过程。难点: 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。