2022小学数学教学心得体会范本.docx

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1、2022小学数学教学心得体会小学数学教学心得体会15篇 当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样能够培育人思索的习惯。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我细心整理的小学数学教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学数学教学心得体会1摘 要：课堂教学的有效性是激发学生学习爱好，调动学习主动性，使学生自主地学习、和谐地发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导学生主动地参加到数学学习的全过程，做学习的主子。关键词：激发；爱好；有效；学生义务教化数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、

2、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”对于学生的学习爱好的产生和实力的培育是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会主动主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的实力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动。尤其是低年级学龄儿

3、童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷争论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小挚友都举

4、手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的爱好参加学习。二、老师要少讲解，学生要多参加一位教化专家曾说过：“要为学生多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。”()这五个“多一点”提示老师肯定要为学生留出时间、空间，保证学生参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创建机会让学生主动参加到学习活动中。如，

5、教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面对全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的学生自己提出请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。学生特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增加视察与记忆由于低年级学生理解和分析问题的实力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助详细事物来视察分析

6、，先初步进行感性相识，然后再延长到理性相识，这样，学生不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，采纳先引导学生视察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用学问，组织学生五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。四、老师主动情感，感染学生情感“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，干脆制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习爱好，较长时间集中学生的留意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵须要得到老师的敬

7、重和爱惜，所以良好的师生关系，干脆关系到课堂的教学效果。学生喜爱某一位老师，就会喜爱他所教的学科，也能引发学生的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反应赐予主动的确定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，老师不应当忽视或者讪笑，而应当激励学生接着努力；老师应尽量与每一位学生进行主动的个人沟通，仔细倾听和接受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培育学生自主学习的实力，让他们亲自参加到教学活动中，感受到自己是学习的主子，自己有独立学习的实力。同时

8、，老师应留意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习主动性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。五、评价作业多样化，能引导激励学生在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知学生；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知学生。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的骄傲地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，激励学生仔细

9、书写作业，也在和其他学生进行比较，引导学生明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一年级学生数数的实力，也熬炼了学生加法的口算实力。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最志向效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。小学数学教学心得体会2“减负增效提质”是深化素养教化、提高教化质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“

10、有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习实力、发展性学习实力和创建性学习实力得到很好的发展。“有效教学”是当前教化改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必需解决的问题。本人在小学数学课堂教学中主动尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践的体会与大家沟通，恳请大家指教。一、实施有效教学，老师要把握“三个环节”1、教前要细心设计。仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定

11、的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。2、教学中要处理好四种关系。备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系；处理好传授学问与培育实力的关系；处理好教法与学法的关系；

12、处理好智力因素和非智力因素的关系。3、教后的练习要优化。（1）练习要有“方”。每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。（2）练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。（3）练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受实力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。（4）练习要有“时”。心理学探讨表明，人们在对事物的相

13、识过程中的确存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。老师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学问进行练习。二、实施有效教学，老师要注意“四个实”1、结合实际。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。数学新课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到

14、处都充溢着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。2、注意实践。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越

15、普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个详细体现，也是培育学生的思维、操作等实力的重要途径。3、讲究好用。伴随着多媒体技术在课堂中的运用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、美丽的文字无不清楚的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，老师假如能依据实际须要，适当运用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精致的课件往往使学生过多的关注于其中的美丽画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发

16、状况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生学问的驾驭、实力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，好用才是硬道理。4、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课胜利与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采纳什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发觉学问、驾驭学问、提高学生的实力。三、实施有效教学，老师应做到“五个关注”1、关注学生的学习方式一年级的时候，许多孩

17、子已经娴熟驾驭了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成果也不怎么志向的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的逻辑思维实力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一起先就给他们以精确的学习方法，教会他们怎

18、样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是实施有效教学的基础。2、关注学生的进步或发展。老师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。 为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过学生的进步或发展来体现。3、关注教学效益。老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。4、

19、关注教学的可测性。老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成果与老师的教学效果。5、关注教学反思。老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中具体记录，用以指导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师只要踏踏实实立足于平

20、日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教化规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为标尺，并能做到在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，信任我们大家都能在小学数学课堂的有效性教学上探究出各具风格的新路来。小学数学教学心得体会3本周五下午在领导的带领下在教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探究具有自己显明特色的数学课堂教化模式。首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。依据义务教化数学课程标准的规定，在教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生

21、创新意识、探究意识和实践实力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探究具有自己显明特色的数学课堂教化模式。其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应当从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并理解运用。 ”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学学问与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数

22、学建模思想的渗透，提高学生的学习爱好，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的实力。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面打算，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。小组中要选择好组长、记录员、汇报员（顺时针更换），我们要刚好评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进老师的例子。通过这次学习，我会把指导看法运用到现实教学中去，做好总结。模型并理解运用。 ”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通

23、过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学学问与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习爱好，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的实力。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面打算，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。小学数学教学心得体会4接着读小学数学课程与教学（杨庆余主编，中国人民高校出版社）的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。本次阅读我对培育学生“数感”的方法很感爱好。在上周的培训中，受邀专家不谋而合地提到一个词数学

24、核心素养，而数感是数学核心素养之首。听到数感，我的理解是对人对数的感觉，通过阅读我对数感有了更科学的相识。所谓数感，指：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在详细情境中把握数的大小关系，能用数来表达和沟通信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并能对结果的合理性做出说明。发展儿童良好的数感最主要的途径是结合生活实际，儿童相识数是在生活中通过对详细物体对象的活动来渐渐相识的，所以作为老师，我们应把学习活动置于儿童生活的实际情境之中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义的理解，让儿童在实际情境中相识数，运用数。良好数感的一个重要方面就是具有肯定的数的位置感、数之间的关系的敏锐反应和

25、对数与数运算的实际意义的理解。如：55，学生看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点；它最接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5组成的。发展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教学中我们可以创设多种情境，通过儿童对各种数据的探究来逐步发展他们的数感，因为不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征；可以激励学生采纳不同方式去处理各种数据，以此来发展儿童的运算策略；可以通过对不同现象和结果的描述来发展儿童对数的意义的理解。小学数学教学心得体会5我在许多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术协助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生留意力，激发学生

26、学习爱好，调动学生主动性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生留意力，在其留意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必需调动其内在的学习主动性，使之主动参加，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创建胜利的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的留意力和开展教学。比如讲解高年级数学中的速度问题时，老师可以利用多媒体设备制作一个动画兄弟二人上学。一播放动画学生的留意力会瞬间被吸引过来。这

27、个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经起先在走了，走了10分钟以后哥哥才起先动身去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。” 通过动画这个桥梁，老师可以和学生充分沟通。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的主动性，还使老师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有激励性的语言，如你真棒，你真聪慧等等.。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获得胜利.这样，不仅提高了学

28、生的学习主动性，促进他们对学问的识记；同时，常常地运用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增加刺激强度，促进学生的留意力，加强学生的留意稳定性。小学数学教学心得体会6课堂教学中怎样引导、激励学生自主学习呢？本人结合平常的教学实践及听课后的感想，谈几点体会。一、创设情境，激励学生自主学习（即情境教学策略）培育学生的自主学习意识，首先要为学生设置新颖、困惑，充溢情趣的教学情境，从而产生探究学习的欲望，同时构建宽松、民主、和谐的学习氛围，最大限度地调动学生学习的主动性、主动性，激发学生的爱好与情感，让学生主动学习，乐于学习。例如在教学小一语文乌鸦喝水一课中，老师走进教室，谈话创设情景：“大自然中有许很

29、多多的鸟，如海鸥、百灵鸟、麻雀、白鹤等等，其中有一种鸟，看上去黑黑的，人们一听它的名字都会产生一种不吉的感觉，这是一种什么鸟？”生：乌鸦。“但我认为乌鸦是一种很聪慧的鸟”学生有点茫然，并产生新奇，接着老师拿出事先打算好的一个装有适量水的瓶，放在桌上，“乌鸦的嘴够不着水，但聪慧的乌鸦就有方法喝到瓶里的水”。学生的爱好、激情一下子给调动起来，对后面内容的学习当然会起到极其重要的作用，起到极好的效果。二、应用问题激励学生自主学习（问题教学策略）问题是数学教学的心脏，有了问题思维才有方向，问题是思维的起点。小学生新奇心强渴望别出心裁的提出新异的想法和解法。教学中老师要细心创设问题情境，让学生从探究问题

30、得到启动从多角度解决问题。例如我在教学“分数除法的法则”中就设计了一种与教材不相同的推导方法。计算 时。先口算：=1= 1= 1= 1=学生算后会思索：为什么除数都是，老师为什么要出这么简洁的问题？接着老师问“想一想哪一位同学能将 的除数也转化为。学生探讨后回答，将除数乘上它的倒数，那么要使它的商不变除数也应当乘上。板书：（）（）=（）1= 从而得出= 这样由问题到结论由学生推出了分数除法的计算法则。再如分数应用题教学中“工程问题应用题”的教学，我采纳了由学生自己设问，相互解答的问题教学策略。“一项工程甲队单独做要天，由乙队单独做要天，由丙队单独做要天”学生提出了几十个不相同的问题，都能相互解

31、答，此问题教学策略确的确实地激发了学生的自主学习主动性达到极佳效果.三、供应活动机会激励学生自主参加（活动教学策略）新教材提出，课堂教学中要以学生为主体，要供应给学生活动的机会，让学生在活动中通过动手动脑从而获得新的学问。我在教学中重视学生的动手操作，只要能让学生自己动手做的肯定要创建条件让响尾蛇动起来。如在教学圆锥的体积时，我给每一个学习小组分发了一个等底等高的圆柱和圆锥体容器，同学们走出教室，到到学校沙坑中亲自动手操作，通过活动度量得出结论：等底等高的圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，等底等高的圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三倍，从而得出结论：V= Sh ,再如应用题

32、教学中有这样一题“甲乙两个同学拿同样多的钱合着批发回一捆本子，分本子时，甲比乙多拿6本，结果甲付给乙1.2元，每个本子的单价是多少元？”该应用题教学时，我就拿了一捆本子，让两个同学上台演示，学生很简单理解，6本本子各有3本，该同学付给的1.2元应是3本子的总价，从而轻易解答。四、加强合作学习激励学生主动参加合作学习是发挥学生集体才智，让学生共同参加、沟通信息、相互学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中老师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的探讨分析机会，使学生在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，擅长合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许很多多的解法，在教学中我

33、激励学生用多种方法解答,比一比那一组的方法更多,更简便.从而激励学生的学习主动主动的学习机灵。总之在课堂教学中，每节课都体现出一位老师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节胜利的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位老师，包括我自己，通过几年的教化科研，通过多年的实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的老师。小学数学教学心得体会7一、确定适当的教学目的教学目的既是教学活动的动身点，也是预先设定的可能达到的成果。小学数学教学目的不仅包含学问和技巧方面的要求，也包含数学思索、解决问题以及学生对数学的心情与看法等方面的要求。对目的的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同程度的课堂

34、教学。例如，同样的?确定位置?一课，由于两位老师确定了不同的教学目的，因而形成了两种不同程度的教学设计。一位老师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?限制用数对确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置基于这一目的，老师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后根据卡片上的要求找到相应的位置。在老师的领导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最终达成了教学目的。从这节课的目的确定与教学过程设计来看，认知性教学目的是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的学问基础与生活阅历，但却造成了学生的单一认知发展，而缺少良好的心情体验及运用学问解决实际问题的机遇

35、。另一位老师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?使学生能在详细的情境中，摸索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用数对确定物体的位置；让学生在详细情境中感受数学与生活的密切接洽，自主发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，建立学习数学的信念在该目的的领导下，老师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描写班级中一名同窗的位置，然后把同窗们各种不同的表现方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表现方法的共同特色都是用?第3组、第2个?描写这位同窗在班级中的位置的。此时老师指出，其实这名同窗的位置还可以用（3，2）来表现，这种方法在数学中就叫?数对?。在师生共同研讨了?数对?的读

36、写方法之后，老师设计了一个嬉戏活动老师用手指一个学生，请这个学生用?数对?说出自己的位置，其他学生断定正误；老师说?数对?，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势断定对错。最终老师还设计了一个好玩的砸蛋嬉戏，把代表每个学生位置的?数对?输入电脑，同窗们随机叫停，这位幸运的同窗就到前边，在精确用?数对?说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会涌现一句祝愿的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用?数对?确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切接洽的。在这样的过程中，学生既限制了学问，又享受了胜利，体验了欢乐。通过对以上两个教学设计的对比，我们逼真

37、地感受到，要确定适当的教学目的就必需精确地处置好课程标准、教材和学生程度三者之间的关系，同时关注认知、心情与动作技巧等目的的不同层次。二、课前导入，注意情知相携学生学问的形成与情感的培育，在教学过程中，是相互依存、相互融合、相辅相成的。注意情知相携，教学气氛会更加和谐民主，学生会学得主动、活泼、开心，整个课堂呈现出的将是和乐美妙、真情流露，课堂也会焕发出才智的光线与生命的色调。如教学?可能性?这一内容时，我们创设了这样的嬉戏：老师用一布袋，袋子里装有带颜色的乒乓球，老师每次摸一个让学生猜是什么颜色的球，通过同种颜色和不同颜色的两种状况，让学生揣测，体验到可能与不行能。交换角色，学生摸老师猜，进

38、一步体会出在什么状况下可能某是一种颜色的球，在什么状况下不是同一种颜色的球。通过嬉戏情境的创设，使学生在轻松开心中学习数学。至此，学生探求学问的爱好陡增，学习热忱非常高涨，接下来的学习便是他们怀着情愿学好数学的情感主动主动探求学问的过程了。三、组织数学活动，高效的探究与体验组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素养教化数学课堂教学模式的关键性环节。数学课程标准（试验稿）在?课程实施建议?中指出：?数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程为了体现?做数学?的过程，作为老师最好能高效地将课本中的书面内容转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。

39、把教学的重点放在学生经验有关的活动，获得对有关学问的体验，老师在教学设计时，要尽可能给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点胜利开心的体验，如?圆的面积?一课是学生在已经学习了长方形、正方形等平面几何图形的基础上进行新知学习的。本课的学习重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧知，自主推导出圆的面积公式。在学习中，我们设计了这样的环节，组织学生进行小组合作学习。首先由学生回忆，三角形、梯形的面主动公式是如何推导的，类推出圆面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出呢？通过设疑，学生的学习动机得到激发。课堂气氛相当活跃，学生动手动脑，参加面广。通过剪剪拼拼，有

40、的拼出了近似于长方形的图形，有的发觉平均分的份数越多，就越接近于长方形。随后，各小组进行沟通反馈。在沟通过程中，学生的思维得到进一步的深化，不仅仔细倾听同学的发言，还不断的提出疑问或补充，更为重要的，通过反馈，学生意识到集体的才智远远超过了个人的聪慧，合作使问题得到了最优化解决。四、关注习题的优化组合，保证教学的有效性练习是使学生驾驭学问，形成技能、发展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。习题的预设要尽量体现基础性和发展性、层次性和整合性、应用性和趣味性。组织练习活动也有一些基本的要求，例如，练习内容要有针对性、典型性，练习支配要有坡度，有层次，练习的形式要敏捷多样，练习要面对全体

41、，因材施教，等等。在教?分数除法应用题?时，可出示以下两条条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采纳分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。这样一道综合性题目，依据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对学问进行不同层次的概括，增加学习信念，提高学生素养。再如，求一个数是另一个数的百分之几的练习课，可设计如下练习，依据条件补充问题：?甲数是12

42、5，乙数是25， ?要求学生补上：?甲数是乙数的百分之几?、?乙数是甲数的百分之几?、?乙数比甲数少百分之几?、?甲数比乙数多百分之几?等问题，然后引导学生列式解答。在学生解答完四个问题后，再将?乙数是25，或?甲数是125?改作间接条件。这样，可围围着求一个数是另一个数的百分之几这一重点，加深学生对学问的理解，沟通学问间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个学问点联成珠，结成网，形成学问体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果带一串、以少胜多的练习效果。小学数学教学心得体会81、开展适当的竞赛和嬉戏活动，提高学习热忱。适当开展竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，低年级小学生在竞

43、赛的条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更奇妙”等，都能使学生“大显身手”。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛;可以分男女同学竞赛;可以分小组竞赛;还可以将学生按实力分组竞赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参加的热忱就会更高。2、数学教学的生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习爱好;教学语言生动、形象化，让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学

44、的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经验数学的应用过程，从而使学生获得对数学的理解。我特殊重视数学实践性作业设计，突出学以致用。依据数学的内容和低年级小学生的身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学学问溶化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题。3、情境创设问题。低年级小学生年龄小，假如总是把数学学问枯燥地呈现给他们，他们学习数学的爱好会渐渐枯萎的。数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对性的特征，获得一些体验”。因此我每次在讲授新学问时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创建

45、一个和学问有关系的情景，尽管有时的情景不是很贴切，但是学生木们不但没有介意，反而对学习数学学问却是爱好盎然。4、对学生多关注多表扬。低年级小学生特别关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为学生，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的学生的进步，肯定是很欣慰的。小学数学教学心得体会9两位数加一位数的进位加法是数学教材其次册中第六单元的重点内容。学好本节学问对于学生今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使学生主动主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展示学问的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主子。

46、我在学习新课程标准的基础上，依据教化新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。一、 全方位地调动学生主动参加学习过程。在学习“100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们供应了一个主动学习的工具小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？接着追问学生的想法。当学生再

47、次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培育了学生思维的敏捷性。，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。通过我在课堂上给学生供应丰富的材料，把数学学问化难为易、化抽象为详细，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使学生在实践中发觉、相识、理解、驾驭所学学问，发展自己的相识结构。也就是在教学的全过程中使学生主动主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展示学问的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主子。二、体会生活中到处有数学、调动学生

48、主动学习。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中老师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学两位数加一位数的进位加法快结束的时候，我在课件中出现学生宠爱的“肯德基”餐厅，让学生在模拟购买食品的情境中体会所学的数学学问和方法的价值。因为学生有这方面的生活阅历，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又因为可以依据自己的喜好进行选择，所以它们的主动性特殊高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活阅历数字化、数学学问实践化的过程中学数学。充分体现生活中到处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。随着学习新课程标准的深化和课堂中的详细实践，我认为要想把学生培育成创新型人才，老师自身应当努力成为创建者。大胆探究，主动尝试，面对各种挑战，抓