二年级语文称赞教案.pdf

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1、二年级语文称赞教案二年级语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案 1 1学习目标：学习目标：1、认识 10 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。教学重点：教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：教学时间：2 课时第一课时教学要点：教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写 8 个生字。教学过程：教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我

2、也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！|3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提 2 个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙

3、；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！二、初读课文，整体感知。1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。师：谁来说说这个故事发生在哪？生：大森林。

4、师：故事中都有哪些小动物？生：小刺猬和小獾。师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认认读带拼音的生字词语（多媒体显示）刺猬板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（领读，齐读，教师及时正音）多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。（识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字）四、朗读感悟你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。反馈：

5、A”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出123 下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读 A）。小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（齐读）（指名读）4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的

6、一个比一个好！”A 仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好_了_一_比一_了_一_比一_了_一_比一_课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。当时泄气的小獾就是这样的。这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞

7、的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案 2 2教学目标：教学目标：1、知识与技能能有感情地朗读课文，理解课文过程与方法过程与方法1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。3、情感、态度与价值观:知道称赞也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。学习难点：学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。设计理念：设计理念：1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力

8、，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。课前准备：课前准备：课件、小刺猬和小獾的头饰。教学过程：教学过程：一、欣赏故事，整体感受。导入：现在我们继续学习 18 课称赞，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。课件出示：1、小刺猬是如何称赞小獾的?2、小獾又是如何称赞小刺猬的?观看课件。【设计意图】通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。二、朗读感悟，体会

9、称赞。老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文 14 自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。1、学习 14 自然段师：小刺猬是怎么称赞小獾的?出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!(指名读、齐读)理解一个比一个好的句式：师：一个比一个好，你是怎么理解的?预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。指导朗读刺猬称赞小獾的话。出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!A、抽个别学生读句子。B、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、

10、发自内心)齐读。师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。2.学习第二部分 510 自然段。师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读 510 自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。出示句子：1、我怎么能要你的椅子呢

11、?我可没干什么呢!2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。3、留下吧，这也是我的一点儿心意!4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!我们来看看小獾说的这句话。出示句子：(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)个别同学读。一二组读，三四组读。理解句子：过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这 3 张小板凳，小獾还真点儿泄气。理解粗糙：师：粗糙

12、的小板凳是怎么样的?(不光滑，不精致)凳子腿有的细，有的粗有的正，有的歪。所以小獾有点儿泄气了。理解泄气：没有了干劲就是泄气。小獾泄气时会怎么想?理解自信：充满信心小獾相信自己能怎么样?师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!板书：消除疲劳总结板书：称赞会带来快乐，获

13、得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀!提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何?请同桌商量后再回答。小结：是呀!称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧!【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。三、联系实际，拓展延伸。1、我也来称赞别人：(1)看到班里同学有进步时，我会说。(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说。【设计意图】通过仿说、仿写

14、，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。2、表演环节请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。适时让台下的孩子去发现，去称赞。【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。四、总结拓展，升华情感。结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧

15、，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案 3 3一、教材及同学分析一、教材及同学分析爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。二、设计理念二、设计理念针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事

16、，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。三、教学目标三、教学目标1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。四、教学准备四、教学准备教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图同学准备：1 制作“温馨卡”；2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）五、教学流程五、教学流程一、激情导入一、激情导入1

17、 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）师：称誉就

18、是？生：夸奖，褒扬。师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！3 导入：师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？生：为什么要称誉？生：称誉后会怎么样呢？师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书 85 页。二、初读感悟1 读书要求师：你们读书时想给自身提

19、什么样的要求啊？生：俺要把字音读准。生：俺想把书读得通顺、流利。生：俺准备有感情地读课文。师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。2 同学自读。3 出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？生：欢

20、迎你们来和俺们一起学习！师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。生互读称誉。师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。4 读文。师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有 10 个自然段，请 10 位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？（设计理念：这是一个贯彻全文

21、的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）生：小刺猬和小獾在互相称誉。师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？生读。师：读得真棒！俺们似乎

22、都闻到苹果的香味了！师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）三、学习课文1 学习第一句称誉师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋

23、友读读俺喜欢的局部吗？生：欢迎。师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的 17 段。师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。生：板凳的样子不太美观，不规则。师：你们还见过哪些东西是粗糙的？生：树干，老人的手背。师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。生：小獾会觉得太没意思了，不干了。师：你们有过泄气的时候吗？生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励

24、俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。生：小刺猬很细心。生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？同学走到小獾面前称誉。师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！师：除了感动，小獾还会怎么做，

25、怎么说？生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。生：小獾还会感谢刺猬。生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。师：读了这句，你想说什么？生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。生：小獾非常感谢小刺猬。师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）2 学习第二句称誉师：小刺猬的称誉给

26、了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读 810 段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？生：你真爱劳动，俺要向你学习。生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？生：能使小刺猬忘记疲劳。师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”

27、让俺们一齐读读小刺猬的话吧。师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）生：能使人学习更进步。生：能使人心情舒畅。生：能给人力量、勇气和信心。师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。四、课外延伸师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对

28、比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。师：谁上来扮演给大家看一下呢？指名两个同学上台扮演。配上音乐。师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。生说。师：请小

29、朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）生写，互送“温馨卡”师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！课后反思：课后反思：这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、

30、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案 4 4教学目标教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。重点:有感情地朗读课文;难点:体会相互称赞带来的快乐.教学重难点教学重难点重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互称赞带来的快乐。教学过程教学过程一、激情导入1、激情表扬：(瞧!咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的!)(恩，你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师

31、!老师称赞你们!)2、听到老师的称赞，你的心情怎样?(希望这节课你能学得认认真真，学得高高兴兴，好吗?)(相机板书：称赞。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,)3、齐读课题 (今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，齐读课题，称赞就是?(夸奖，表扬。)(恩，说得真好，称赞就是夸奖，表扬)(那你还想得到老师的称赞吗?好，请看大屏，这些你都会读吗?)(咱们来开小火车吧!开火车之前老师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开!小火车开的时候请其他同学跟读。好吗?师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开)二、初读感悟1、出示生字课件，复习字词.(不错，你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响

32、亮速度还开得那么快!你们都很棒!老师把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?)2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。)3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了!而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们可爱吗?你想更深入地了解他们之间的故事吗?请翻开语文书，自由地读读课文吧)4、出示自读要求，生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗?1 字音准确，语句通顺 2 边读边思考：课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?用笔画出来)5、生自读文。6、回答提问(课文中谁称赞

33、了谁?那小刺猬为什么要称赞它呢?我们来学习 1-4段。请听老师读 1-4 段)三、学习课文(一)图文结合，朗读感悟 1-4 自然段;1、师示范读(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么样?用笔划出答案。2、理解“粗糙”。 这样的板凳坐上去会是怎样的感觉?摸上去什么感觉?3、出示实物板凳，生摸，谈体会。4、讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?(1)引导学生找出文中的语句来回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。(2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。A 从这一句中你体会到什么?B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点?你能给“仔细”换

34、个词吗?C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。D 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话(我看了看手表，比赛的时间快到了。)E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。(3) 出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好!A “一个比一个好”说明什么?B 我也会：一个比一个 一棵比一棵壮 一_比一_ 一 _比一 _C 谁来称赞称赞小獾?(指名读、挑战读、齐读)5、如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样?这个时候你再做板凳你会做得： 听了小獾的称赞，我做板凳做得。(二)、图文结合，朗读感悟 5-7 段1、出示第二幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么?小獾又说了什么?2、你们能在哪个自

35、然段找到他们说的话呢?3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子5 泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗?当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多需要别人称赞的鼓励，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢?就在这时小刺猬来了，及时的称赞了它，给了它自信。(板书：增强自信.如果你是小獾，你会对小刺猬说什么呢?6、生带着体会齐读句子。(那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧!)(三)、图文结合，朗读感悟 8-10 段1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读 81

36、0 段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬?4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信;那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢?5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。(板书：消除疲劳)你想想：称赞还有什么神奇的作用呢?7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。四、课外延伸1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小

37、獾，会怎么样呢?2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧!3、他们表现的怎么样?4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文称赞教案 5 5【教学目标】【教学目标】1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11 个生字，正确书写“椅”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。【教学重点、难点】【教学重点、难点】学习生字新词;朗读课文。【教学准备】【教学准备】课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片【教学过程】一、猜图游戏，激趣导入1、出示动物拼图，趣猜动物。2、

38、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。3、出示小獾，简介，齐读课题。二、初读课文，学习字词师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。1、分类学习词语：第一组：板凳椅子指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?第二组收下留下指名读，男女声读。第三组：清晨傍晚师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。第四组：泄气自信师：自信的

39、孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!2、摘果子游戏识字。师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。同桌互读，交流识字方法。全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?指导书写“椅”，引导书写姿势。三、教给方法，指导朗读师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。1、出示课文第二自然段。句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?出示生词卡片：粗糙，指

40、名读。师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?齐读。师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你

41、也会说，谁想起来了?练习说：一 xxxxxxxx 比一 xxxxxxxxxx师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的 4 到 7自然段，一边读一边想。全班交流。2、出示 7 段。指名读。出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?自由练习读，指名读。出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的 810 自然段。3、不同颜色出示 810 自然段。师生合作读。四、拓展练习1、同学们互相称赞，交际互动。2、课下把这个小故事演一演。