测量课程标准.pdf

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1、测量课程标准测量课程标准工程测量技术课程标准课程代码 课程学分 制定人 修订人 合作企业 0210091 8省路桥公司 适用专业 总学时 制定时间 修订时间 审核部门 道路桥梁专业 164 2021.122021.7 路桥工程系 1.课程性质与设计思路 1.1 课程的性质本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程， 课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、 施工中工程测量的能力， 以及运用国家现行规范、规程、 标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测

2、量问题能力的提高。 1.2 设计思路本课程在整个专业课程体系中起着承上启下的作用， 本课程的前续课程主要有工程施工图识读与绘制等，主要为本课程学习提供工程地质认识基础、施工图识读与绘制基础。后续与公路测设技术、路基路面施工技术、桥梁施工技术 等课程有着紧密联系，是后续学生顶岗实践等通过本课及相关课程的学习，培养学生测绘能力、施工监测能力和施工测量能，培养学生作为工程施工员的基本实践技能。因此我们的设计思路是在多年教学改革的基础上， 通过对道路工程技术专业职业工作岗位进行充分调研和分析，并整合、优化已取得的教育教学研究成果，以项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念，把校企合作、工学结合工程

3、教育理念深度融合，紧密结合企业真实生产项目，与省内路桥类公司等单位共同构建 “做中学”课程体系。1 1 / 7 7 1 1、校企合作进行课程开发 ，确立科学的教学目标课程组与企业开展深入合作，共同开发课程、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标 （理论知识、 能力和职业素养） ， 共同确定学习情境，并参与教学内容的选择和排序、 教学方法的探讨及共同制定将国家职业能力标准和岗位能力要求融入的课程学习考核。 从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。 2、基于工作过程，设计、选取教学内容，充分体现课程

4、职业性、实践性以实际的施工岗位工作项目为载体，设计教学过程、选取学习情境，把课程教学内容与企业、社会相联系，提炼施工岗位典型工作任务，进行项目驱动和任务导向式教学。将学生置于发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的动态自主学习过程中。学生和教师共同参与工作过程，做到做中教、做中学，实行教、学、做一体化的教学模式。 3、建立开放式课程体系以工作为导向的工程测量技术课程的教学体系，建立在开放的教学软、硬环境下，依托中国数字大学城建立精品课程网站，教学资料将全部上网，教学设施对学生开放。 使课程内容和教学手段与工程测量技术同步发展，及时得到补充和调整。建议本课程在第一学年的第 2 学期开设。课程的学

5、时数为 80 学时，5 学分。实训 84 学时，3 学分，课程共 8 学分 2.课程目标通过本课程的任务引领型的项目活动， 学生能学生具备道路桥梁施工测量的技能和相关理论知识，在掌握水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向、导线测量、地形测量、道路中线测量、路线纵断面测量、路线横断面测量的基础上，通过专业课程的学习，能够承担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及公路、桥梁、隧道施工阶段的施工放样测量等工作任务。同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。 22 2 / 7 7 2.1 职业能力培养目标具备描述地面点位的确定要素

6、、测量工作的程序与基本原则能力；具备操作使用水准仪、光学经纬仪、钢尺、光电测距仪、GPS、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测 绘仪器能力；具备进行水准测量、 角度测量、 距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数据的误差分析和处理能力；具备能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理能力；具备能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量能力；具备能操作使用传统测量仪器或全站仪进行公路中线测量、 纵断面测量、横断面测量；能绘制纵、横断面图能力；具备计算处理误差的基本原则和方法， 对测量成果进行误差分析与精度评定能力 2.2 知识目标学会使用水准仪、经纬仪和全站仪测量；掌握运用控制测量、地

7、形测量的基本知识与测绘； 掌握线路工程测量的基本知识与测设； 掌握描述桥梁工程测量的基本知识； 掌握施工放样的基本知识。 2.3 素质目标培养基本职业素养和良好的劳动纪律观念； 培养认真做事，细心做事的严谨科学态度；培养学生的团队协作能力；能根据工作任务进行合理的分工，互相帮助、协作完成工作任务；养成正确的仪器设备使用习惯；培养学生规范填写外爷观测手簿、整理内业技术资料的能力；培养学生语言表达能力；能正确描述工作任务、工作要求，任务开始前能独立编写技术设计书，任务完成后能独立完成技术总结。 3.课程内容和要求 33 3 / 7 7序号 工作任务 （项目） 课程内容及教学要求 （技能、知识与态度

8、） 技能要求 会描述测量的工作任务与原则；能表述地球的形状与大小对测量基础的要求； 活动 设计 参考课时 项目 1： 能进行地面点位的确定； 能表述我国坐标的转化的确定； 知识要求 会描述地球的形状与大小； 能确定地面点位； 会确定测量工作组织原则、方法与工作内容； 会针对工程测量组织准备工作 1 工程测量的基本任务 学生预习教材工程测量相关内容 教师准备形象的实例引入测量（课前准备） 教师演示对地球处理方法 学生表述 教师与学生进行讨论 教师相关理论知识讲解教师提出知识巩固与拓展要求 （范围） 1.5 教师先让学生思考如何比较两个点位技能要求 能操作水准仪与读数； 能进行普通水准测量实施及水

9、准测量成果处理； 能对水准仪进行检验； 能完成水准测量实践组织工项目 2： 作。 知识要求 会操作水准仪 熟悉普通水准测量实施方法与步骤 会进行水准测量成果处理； 了解水准仪检验与校正的方法与步骤。 的高低入手， 从而引入水准测量问题。 （教师引导,学生思考） 通过水准测量的原理分析，近一步理解水准路线的布设形式；（教师讲解，学生思考）； 结合水准仪使用明确等外水准测量的读数、记录和计算方法；（学生为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内线路测量实训场进行闭合水准测量施测。（学生为主，教师巡视指导） 小组先自检测量成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结闭合

10、水准测量方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）； 技能要求 具备经纬仪安置能力； 具备熟练操作、使用经纬仪能项目 3： 力； 具备掌握角度测量实施方法、步骤及角度测量成果处理能力； 具备完成角度测量实践能力。 知识要求 教师先让学生思考如何测量三个高低不同点的角度，从而引入角度测量问题。 （教师引导,学生思考）； 通过角度测量的原理分析， 近一步理解水平角和竖直角测量仪器的构造要求； （教师讲解， 学生思考） ；结合经纬仪的使用明确角度测量的安置要求、读数、记录和计算方法； （学生13 10.5 2 水准测量 3 角度测量 4熟悉经纬仪几何构造； 熟悉经纬仪操作、使用方法； 熟悉角度观测方

11、法、步骤、记录与成果处理计算； 了解经纬仪检验与校正的方法与步骤。 为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内测量实训场进行角度测量练4 4 / 7 7习。（学生为主，教师巡视指导） 小组内先互相自检操作成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）； 总结经纬仪安置的步骤方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）； 技能要求 知道距离丈量与定向的各类意义何在； 具备直线定线能力； 具备距离丈量的方法及数据处理能力； 知道方位角的定义与直线定向项目 4： 能力； 具备完成量距及方位角测定能力 知识要求 熟悉距离丈量的仪器认识； 熟悉直线定线与距离丈量的方法及数据处理； 熟

12、悉直线定向基本方法与方位角的测量； 了解测距仪认识与操作使用；技能要求 具备导线网的部署与外业测量能力； 具备平面控制中导线的内业计算能力； 具备高程控制测量的实施方法及内业计算能力； 项目 5： 知识要求 知道导线测量概念及导线布设形式、等级 掌握导线测量的选点、测角、量边等外业工作； 掌握闭合导线、附合导线的内业计算； 掌握三四等水准测量的实施方法； 教师先让学生思考如何测量两个高低相同和不同点的距离， 从而引入距离测量问题。 （教师引导,学生思考） ；通过距离测量的不同仪器应用，近一步理解距离测量仪器的构造要求； （教师讲解，学生思考）； 结合钢尺罗盘仪的使用明确距离和方位角测量的精度要

13、求、读数、记录和计算方法；（学生为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内测量实训场进行距离、方位角测量练习。 （学生为主，教师巡视指导）小组内先互相自检操作成果， 然后小组之间互检， 指导教师确认 （以学生为主，教师指导）； 总结直线定向的步骤方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）； 教师先让学生思考控制测量的重要性，如何布设校园 1:1000 地形图的控制网，从而引入控制测量问题。 （教师引导,学生思考）； 通过布网原则的分析，近一步理解控制网在技术方面的要求；（教师讲解，学生思考）； 结合控制网明确外业工作的要求、（学生为主、教师指导，最后点评） 5-7人一组， 在室内进行闭

14、合导线网进行计算测量练习。 （学生为主， 教师巡视指导）小组内先互相自检操作成果， 然后完成内业计算， 指导教师确认 （以学生为主，教师指导）； 总结闭合导线布设的方案，填写实训报 13 5 4 距离测量与直线定向 5 导线测量 55 5 / 7 7告。（学生为主，教师引导）； 教师先让学生思考如何比较地图与地形图的区别，从而引入地形图测量问题。（教师引导,学生思考）； 技能要求 具备识读地形图能力； 具备经纬仪测图能力； 具备应用地形图能力。 项目6： 能完成 1:1000 地形图测量 知识要求 熟悉地形测量的基础知识； 掌握经纬仪测图法； 会用地形图； 通过地形图的知识分析，近一步理解地形

15、图的组成（教师讲解，学生思考）； 结合经纬仪测图过程明确经纬仪测图的组织，分工、实施；（学生为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内实训场进行 1:500 比例尺地形图施测。 （学生为主，教师巡小组先自检测量成果，然后小组之间互检，指导教师确认（以学生为主，教师指导）； 总结测图方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）； 教师先让学生思考用什么方法进行找技能要求 具备测量放样能力；熟悉施工放样基本工作；具备公路道路施工测量能力 具备桥涵施工测量能力 项目 7： 知识要求 熟悉距离、高程、坡度、坐标施工测量 点位的放样； 掌握路线中线、施工控制桩、路基边桩边坡的放样； 掌握墩台中心位

16、置、桥轴线测量、涵洞等构造物细部构造的定位与放样； 点桩，才能准确的解决测设问题（以学生为主，教师指导） 通过测设的知识分析， 近一步理解测设的组成 （教师讲解， 学生思考） ；结合道路中线中桩，明确放样测设的组织，分工、实施； （学生为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内实训场进行道路中线的放样施测。（学生为主，教师巡视指导） 小组先自检测量成果，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）； 总结测设方案，填写实训报告。 （学生为主，教师引导）；技能要求 具备现场设计道路中线线形能力；具备测设道路中线基本元素能项目 8： 力 教师先让学生思考鲁迅的一句话：世上本没有路，人走的多了就

17、形成路了，从而引入道路测设问题。 （教师引导,学生思考）； 通过道路中线测设的知识分析，近一步理解道路中线测设的组成（教师讲解，学生思考）； 结合道路中线线型，明确道路中线测设的组织，分工、实施； （学生为主、教师指导，最后点评） 24 5 63 6 地形测量 熟悉地物、地貌与等高线识别； 视指导） 7 8 道路中线测量 具备曲线测设能力 能完成 1 公路的道路测量 知识要求 熟悉路线的交点和转点的测设； 66 6 / 7 7掌握曲线转角的测定及和公路里程桩的设置； 掌握圆曲线主点要素计算与主点桩号计算；掌握圆曲线测设法； 5-7 人一组， 在院内实训场进行 300道路中线的施测。（学生为主，

18、教师巡视指导） 小组先自检测量成果，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）； 总结测设方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）； 教师先让学生思考测量纵横断面的作技能要求 具备基平测量、 中平测量能力 具备横断面测量能力 具备绘制路线纵横断面图能项目 9： 力； 能完成 1 公路的道路测量 熟悉路线的基平、中平测量；掌握基平、 中平测量数据计算与校核；熟悉路线纵横断面图地面线绘制；掌握横断面测量； 用和意义在哪里，用实例引入解决竖曲线测设问题（以学生为主，教师指导） 通过道路竖曲线测设的知识分析，近一步理解道路竖曲线的组成（教师讲解，学生思考）； 结合道路中线线型，明确道路竖曲线测设的组织

19、，分工、实施；（学生为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内实训场进行 100 米的道路中线中桩高程和断面起伏测量。 （学生为主，教师巡视指导） 小组先自检测量成果，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）； 总结测设方案，填写实训报告。（学生为主，教师引导）； 19 横断面测知识要求 9 路线纵、 量 技能要求 能解读全站仪构造； 具备使用全站仪进行测量能力；具备利用全站仪测量数据进行项目 10：数字测量能力；知识要求 掌握全站仪构造与使用； 掌握全站仪进行测量距离、测量角度、测量坐标、坐标放样等工作； 掌握坐标放样测量； 教师先让学生思考全站仪与经纬仪的差别。用实例引入解决测量问题（以学生为主，教师指导） 通过两种仪器比较分析，近一步理解全站仪的组成（教师讲解，学生思考）； 结合现实测量问题，明确全站仪测量方法； （学生为主、教师指导，最后点评） 5-7 人一组，在院内实训场全站仪与 GPS 测量。 （学生为主，教师巡视指导） 小组完成全站仪测量成果整理，然后指导教师确认（以学生为主，教师指导）；总结全站仪测设方案，填写实训报告。 （学生为主，教师引导）； 3 7 10 全站仪测量 11 项目 11： GPS 测量 技能要求 能对 GPS 的构造有一定了解能力；能使用方法 知识要求 了解 GPS 的结构原理、 构造； 掌握 GPS 操作使用；77 7 / 7 7