一年级数学教案.pdf
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1、一年级数学教案一年级数学教案一年级数学教案五篇课题一:长 短执 教:河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春河北省玉田县城内第三小学 吴成林教学内容:教科书第 9 页,做一做及练习一 5、6 题。教学要求:1?学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过操作学会?一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。?2?培养学生操作、观察能力和语言表达能力。?3?培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。?4?使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长
2、短。教、学具任务:1?十二袋不同的物品。2?两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程:一、感知物体有长、有短?1?引导观察?谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么2?交流、汇报?(1)问:你发现了什么(2)小组交流?(3)学生汇报。?学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。?(设计说明 通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。)(4)引导学生说出:物体有长、有短。ch ng du n?板书:长、短?二、探究比较长、
3、短的方法?1?提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢2?小组合作探究方法。?3?小组汇报。?学生可能说出:?(1)看出来的。?(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。如图:从而比出物体的长、短。?(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)?(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程。)4?揭示比较的一般方法。?我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐。?5?出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长
4、,谁比谁短,并板书长、短。?(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。)HT?三、反馈练习?1?教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。?2?学生活动。?学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。?(学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。)?四、巩固练习?1?投影出示练习一第 6 题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。?2?投影出示练习一第 5 题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。?(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力
5、。)五、整理学具?教师提出要求:?1?原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。?2?每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。?3?把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4?各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。?5?把装好的学具袋放在桌子的左上角。?六、全课小结(略)?(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)课题二:加 法执 教:河北省玉田县城内二小 王海玉教案设计:河北省玉田教育局教研室 陈长胜河北省玉田县城内二小 王海玉指导教师:河北省玉田教育局教研室 薛玉
6、春河北省玉田县城内二小 周文清教学内容:教科书第 23 页例题及做一做,第 27 页练习三第 2 题?教学要求:?1?通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?2?通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。?3?使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。?教学重点、难点:知道加法的含义。教具、学具准备:课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒等。?教学过程:一、复习?1?引导学生从 1 数到 5,再从 5 数到 1。?2?出示数字,读数。?3?按顺序填数:?3 5。(
7、设计说明 通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。)二、探究新知?1?引导观察,感知加法的含义?(1)用电脑反复演示,让学生感知到:1 名同学与 2 名同学走到一起,把 1 只红纸鹤与 2 只蓝鹤放到一块儿。?(2)学生之间交流感受与体会。?教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。?(3)教师说明:1 名同学与 2 名同学走到一起 1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)?(通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。引导学生交流,培养交流的意识。)2?学习加法算式?(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字 1 和 2。?(2)教师说明:把 1
8、 和 2 合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。?(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上 3。?(4)教师进一步说明:把 1 和 2 合起来,用加法计算。(板书:加法)?(由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。)(5)读加法算式。?教师范读,同桌互读,学生自己读。?3?发散联想?(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用 1+2=3 来表示的加法事例。?(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还可以用怎样的加法算式表示教师启发学生说出:?有 2 只蓝纸鹤,有 1 只红纸鹤,合起来是
9、 3 只纸鹤,2+1=3。?有 2 个小朋友,又来了 1 个小朋友,合起来是 3 个小朋友,2+1=3。?有 2 个男同学,1 个女同学,一共有 3 个同学,2+1=3。?有 1 个女同学,2 个男同学,一共有 3 个同学,1+2=3。?(通过观察,得出 1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。)三、巩固发展,学会学习?1?动手操作,体验加法含义。?(1)做一做的左图?教师示范,边操作边说明含义。?学生操作,表述含义。?(2)做一做的右图?学生独立看图操作,表述含义。?(3)独立操作,边摆边说。?教师说明要求:用桌子上
10、的 5 个圆片摆出不同的加法算式。?学生操作。?汇报交流?4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1?2?看图,体验加法含义。?打开教科书第 23 页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。(通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。)3?看算式摆一摆。?投影出示练习三的第 2 题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?4?联系生活,丰富联想?让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。?(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。)(让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的
11、数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活。)四、全课小结(略)课题三:认识物体和图形执 教:河北省唐山市玉田县玉田镇联合?小学 李金英教案设计:玉田县教育局教研室 陈长胜指导教师:鞠凤霞 薛玉春教学内容:教科书 32 页、33 页做一做,练习五第 2 题。教学要求:1?通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。?2?培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。?3?通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。教、学具准备:1
12、?6 袋各种形状的物体。?2?图形卡片。?3?计算机软件、投影片。教学过程:一、质疑激情?导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。?(设计说明 通过质疑,激发学生的学习兴趣和求知的欲望。二、操作感知?1?分一分,揭示概念。?(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。?(2)小组汇报。?问:你们是怎样分的?为什么这样分学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。?(3)揭示概念。?教师拿出大小
13、不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并相机板书名称。?(通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称。)2?摸一摸,感知特点?(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。?(通过学生操作、观察,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点,培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。)(2)汇报交流?学生可能说出:?长方体:是长长方方的,有平平的面。?正方体:是四四方方的,有平平的面。?圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。?球:是圆圆的。?(如果学生说出长方体、正方体有 6 个面
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