八年级语文下册《五柳先生传》教学设计.pdf

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1、八年级语文下册五柳先生传教学八年级语文下册五柳先生传教学设计设计一一. .教学目标：教学目标：1.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣;2.背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。二二. .教学思路：教学思路：导入新课诵读课文，初步感知文意;品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致;由人推己各抒己见，领略先生丰采;知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。三三. .教学过程：教学过程：课前交流：课前交流：同学们，我是第一次来衢州，了解到咱们衢州是一座历史文化名城，这里不仅是南孔圣地，也是围棋之乡。现在老师想让你来当一回导游，给在座的老师们介绍一下衢州的旅游景点

2、。前天，我同几位朋友一起游了烂柯山，这座山的名字是怎么来的呢?好像还有一个美丽的传说，哪位同学愿意来讲述一下这个故事?一一. .导入新课。导入新课。这个故事让我着迷，不仅因为围棋的神奇魅力，更有观棋者的痴情，这位观棋的樵夫是晋代人，记得有位学者说过，晋人对外发现了山水，对内发现了深情，王质的身上就充分体现了晋人的这种深情。魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下?我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人五柳先生。(一)初读课文，整体感知。1.教师范读课文(或听课文录音)，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。2、学生自读课文。要求：有滋有味地读，有板有眼地读，

3、同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的?(二)研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。1.陶渊明是如何来写五柳先生的呢?哪个同学能给我们说说他的发现。讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。2.你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的?明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。表现了他的高情远趣。投影：潜少有高趣，尝著五柳先生传以自况。时人谓之实录。晋书陶潜传3.五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。明确：隐姓埋名，深藏避世;不慕荣利;安贫乐道关注“晏如”等词语。4.体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

4、其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(板书之)请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。再请学生仔细品读这两句话。潜少有高趣，尝著五柳先生传以自况。时人谓之实录。晋书陶潜传(四)品读课文：由人推己，与五柳先生对话。学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢(欣赏)五柳先生吗?为什么?在充分听取学生发言的基础上，教师引导：汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，

5、然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。宗白华论世说新语和晋人的美明确：投影无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流

6、的代表人物，是让许多人仰视的高士。同学们，我们衢州不仅有烂柯山，更有孔庙，不仅有仙山灵气的熏陶，更有儒家文化的熏染，生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些，让我们诗意地栖居在大地上!下课!四四. .设计意图设计意图1.言文合一。语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情，挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图做到“言“文”合一。2.人文合一。这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路，试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念分享：1.人教版八年级语文下册海燕教学反思2.2016 人教版八年级下册语文练习册答案3.人教版八年级语文下册藤野先生教学反思4.人教版八年级语文下册短文两篇(日,月)教学反思5.八年级(初二)下册语文课表,课文大全6.人教版八年级语文下册我的童年教学案例7. 人教版八年级语文下册我的童年课文8.人教版八年级语文下册雪课文