小学语文课堂教学教案精编.docx

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1、小学语文课堂教学教案小学语文课堂教学教案1 教学目标 1.相识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。 2.正确、流畅地朗读课文，结合详细的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合详细的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 第一课时 教学目标 1.相识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合详细

2、的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 教具打算 课件。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的将来。我们担当着国家复兴的责任。清代末年，有一位特别有远见的思想家，政治家，教化家梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇喜闻乐见之作-少年中国说。这篇文章用事实和道理告知我们，告知全世界，我们中国的少年充溢了希望，少年的中国更加充溢了希望。 板书：少年中国说 二、作者、背景简介 作者简介： 梁启超(1873年2月23日1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主子、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主子。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教化

3、家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。 少年中国说：八国联军侵华，民族危机空前严峻。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能独立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以_中国”，散布悲观心情，民族危机空前严峻。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也订正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热忱，激起民族的自尊心和自信念，梁启超适时地写出这篇少年中国说。 三、读文识字。 小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈诞生字词，并借助字

4、典等方式解决生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组探讨解决。 3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员相互沟通探讨。 四、整体感知。 1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。 生总结、汇报： 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。 其次自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 2.朗读课文，想一想，我们应当用怎样的语气去读这三个自然段? 生总结、汇报： 第一自然段要读出磅礴的气概; 其次自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。 第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。 板书：磅礴的气概蓬勃的

5、生命力赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响? 生总结、汇报，师引导 层层深化：智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球 4.读其次自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年? 生总结、汇报，师引导 红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将 5.小组活动 重点阅读其次自然段，依据注释理解句子的意思。 生总结并汇报 五、布置作业 试着用自己的话说一说其次自然段的意思。 其次课时 教学目标 1.接着学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。 2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 教具打算 课件 教学过程： 一、复习导入 1.听写下列生字。 板书：泻潜试胎皇履

6、疆 2.文章的第一自然段用_的方法介绍了少年与中国的关系。 板书：层层深化 二、研读课文。 1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。 这个自然段采纳了怎样的结构方式? 师引导，生总结。 这个自然段采纳总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。 板书：总分总领全段 这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用? 师引导，生总结。 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情剧烈，有很强的感染力。 作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系? 师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系特别亲密

7、。作者运用排比的句式告知我们，少年的责任特别重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。 2.朗读、感受其次自然段，从文字供应的美妙形象中感受少年中国生气勃勃的生命力。 “红日初升横有八荒”熟读背诵。 比方的作用：“红日”般的绚丽前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮美前景，如“干将”的锋利锋芒; “天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气概不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然矗立在地球之上。 朗读要求：这是一段韵文，充溢节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思索：这些是静态描写还是动态描写?作

8、者这样比有什么用意? 生读课文，并总结、汇报 师：我们在总结过程中发觉，这些事物都是动态描写，都充溢着生命力。作者用这些充溢生命力的事物来比少年中国，就是告知我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。 朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。 生总结，汇报： 这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国亲密的关系以及作者对他们的赞美之情。 三、小结 作者把封建的古老中国和志向的少年中国进行显明的对比，热忱歌颂少年勇于改革的精神，指责消极保守思想，激励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国旺盛富强的愿望，并且对中国的将来满怀希望。 四、布置作业。 背诵课文。 小学语

9、文课堂教学教案2 教学目标 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学重点 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 教学难点 领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 第一课时 教学目标 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，把握课文内容。通过详细事务初步感受父亲对儿子

10、的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 教具打算 课件 教学设计： 一、激趣导入。 同学们，在日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈爱的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的激励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到暖和，感到华蜜。 今日，我们就一起来学习父爱之舟这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。 板书：父爱之舟 二、读文识字。 1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 3.沟通汇报： (1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?

11、(2)出示本课的生字，订正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 (3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的相识。 4.探讨沟通 (1)课文讲了哪几件事? (2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。 (3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。 5.小组活动。 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学举荐给大家。 三、整体感知。 1.用自己喜爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。 2.从这些事中，我们感受到了什么? 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。 生总结汇报 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我

12、”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。 在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。 父亲在雨雪天气背“我”上学。 为了供“我”读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送“我”。 四、再读课文，理清脉络。 1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动? (梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。) 这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。 2.分小组探讨，概括每段的段落大意。 生总结，汇报

13、 第一部分(1)以梦境起先，引入往事的回忆。 其次部分(29)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 五、布置作业 1.背写课文的生字。 2.接着阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。 其次课时 教学目标 1.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教具打算 课件 教学过程： 一、复习导入。 1.听写上节课所学的生字词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景? 3.文中的父亲给你留下了什

14、么印象? 二、品读感悟，体会父爱。 1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。 板书：第一个场景 找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。 生总结、汇报 “心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”说明在明知道自己特别贫苦的状况下，还准备为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。 师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢? 生总结、汇报 “体会到父亲挣钱的艰难”、“不愿再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。 2.品读其次个场景。 (1)作者具体描写庙会盛况的目的是什么? (2)从哪些地方可以看出父亲对“

15、我”的爱? 生总结、汇报 具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做万花筒”更能体现出父亲的爱。 (3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱? “不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”特别体谅父亲，也特别爱父亲。 板书：其次个场景 3.品读第三个场景。 具体阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么? 生总结，汇报 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得暖和。 板书：第三个场景 4.品读第四个场景。 读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。 板书：第四个场景 5.品读第五个场景。 哪件小事体现了父爱?

16、 生总结，汇报 送“我”上学的路上为“我”缝棉被。 板书：第五个场景 三、感受写法。 对文章的写法，你有什么见解? 总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感谢。这种写法叫做以小见大。 板书：以小见大。 四、激情升华，拓展延长 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、深厚的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感谢。你对父母的感情是否也是这样?是否也是相互的?写下来吧。 五、作业布置。 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 小学语文课堂教学教案3 教学目标： 1.驾驭5个生字

17、，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。 教具打算：电脑课件 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 1.(课件出示图片)同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅) 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点? 2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，

18、所以鹅不怕人。”)请你读读这句话，你信任这句话吗? 3.今日就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，老师巡察指导，相机板书学生询问的生字。(如：吁、吭、臂) 2.检查生字词驾驭状况，适时教读 (课件出示，指名开火车读) 男女生赛读 指读象声词 指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索： 课文主要写了件什么事? 4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最终写了什么? 5.指名回答，适时评价。 三、细读课文、

19、感悟理解 1.是的，作者一起先就点明大家的这个相识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写作者看法的句子，多读几遍。(生读，师巡) 2.谁来说说你画的句子?(指名回答) 同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，作者却胆怯极了。后来作者却变更了自己的看法，请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让作者变更了看法?(生读书，老师巡察指导，小组内互说) 3.谁来说说是什么事情让作者变更了看法? (我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的

20、帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者变更的看法。) 4.请同学们看这句话：(课件出示) 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 谁来读读这句话?(指名读) 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的目空一切、不怕人;我的狼狈不堪，胆怯鸭子! 你能读出鸭子的目空一切和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

21、 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听? 5.我们胆怯鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示) 他飞速地走了过来，一把握住鹅的长颈项。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅胆怯了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么? 指名回答：“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅胆怯的样子。你能读出鹅的胆怯吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。 6.目空一切的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的相识发

22、生了什么改变?请你读读11、12自然段，画出有关的语句。 7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么改变?(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺压它;对鹅，也不再怕它。 8.是啊，金奎叔的话让作者恒久难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示) 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀! 从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听) 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地相识生活。 是的，简洁的一句话让作者变更了始终以来的看法和相识。 在生活中，你遇

23、到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错! 四、总结升华 (课件出示，配乐)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今日的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的相识事物，那么你就是生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受! 五、举荐阅读 老师还想给你举荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有各的准备，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。

24、六、布置作业 1.积累本课的好词佳句。 2.笔下生花学了这篇课文，你确定大受启发吧!请你用几句话简洁地写下来。 小学语文课堂教学教案4 1.学问与实力 (1)学会本课生字,驾驭多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、最终、尽然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.过程与方法 (1)引导学生读课文,理解课文内容。 (2)探讨、品尝重点词句,体会其中的含义。 3.情感与价值 使学生懂得只要有志气、奋勉努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种珍贵的优秀品质。 “我”爬天都峰的过程。 理解最终一个自然段中爸爸

25、说的话的含义。 学生:查找有关天都峰的资料。 老师:制作多媒体课件。 2课时 第一课时 一、创设情境,揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.激情导入,揭示课题。 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文,勇攀高峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。) 二、自读课文,学习生字 1.选择自己喜爱的方式朗读课文。 如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求

26、把字音读正确,把课文读通顺。 2.自学生字,读准字音,想方法记住字形。 3.检查生字词自学状况。 4.小组内拿诞生字词语卡片,相互认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确。 6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。 三、再读课文,了解大意 边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。 (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励,一起爬上天都峰。) 四、识记字形,指导书写 1.认读要求写的10个字,并分别组词。 2.与熟字比较,识记字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山

27、的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 3.练习书写,老师巡察,个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习引入 1.学生朗读课文。 2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能精确反映出登山的费劲、艰难。 3.(出示天都峰画面)读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。 学生娴熟阅读后,指名沟通,老师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化议读,领悟课文 (一)学习课文第一自然段。 读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时

28、间、地点、人物。) (二)学习课文其次自然段。 1.默读其次自然段,思索:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。) (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“好像是从天上挂下来的”。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗?(烘托了天都峰的“陡”。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.学生

29、练读,评读。 5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是须要志气和力气的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。 1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子:“小挚友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?” 思索:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们的什么精神? 3.学生分组探讨。 4.全班沟通、小结。(天都峰这么高、这么陡,小挚友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑,事实上是相互艳羡、钦佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登

30、的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的

31、志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有志气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“志气”体现在哪里? (志气。体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么? (一个人只要有决心,有志气,任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 (六)学习课文第十自然段。 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互激励,相互学习。) 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会到了什么? (这句话告知我们,在人

32、与人的相处中,要相互学习,相互激励,才能取得进步。) 三、拓展学习 想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 四、总结 同学们,老师信任你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上吸取力气,鼓足志气,战胜困难。同学们,你们有志气和信念吗? 五、作业布置 1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。 2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。 小学语文课堂教学教案5 教学目标 1.相识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.理解课文题目和句子的含义

33、，体会深切的父爱。 教学重点和难点 1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。 2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培育学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学过程 第一课时 一、名画导入，激发爱好 1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生观赏。 2.你发觉这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子) 请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡) 3.介绍作者吴冠中。 中国现代画家、美术教化家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村老师家庭。油画代表作有长江三峡、北国风光、黄山松等。 4.今日就让我们走进他的散

34、文父爱之舟，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗? 二、沟通预学，检查字词 1.借助预学单，小组共享重点字词。 2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。 3.出示词语，学生认读。 渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象 启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领会 意境 磨灭 4.出示句子，朗读体会。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新味道了。 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了! 醒来，枕边一片湿。 三、初读课文，理清场景 1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思索在我的梦中出现了哪些难忘的

35、画面?试着给它们起个小标题。 2.学生自由发言，老师适时引导。 卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。 3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是场景。总结概括场景的方法。 阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。 四、再读课文，梳理结构 1.学生阅读课文，思索下列问题。 (1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点? (2)整篇文章是根据什么依次来写的? 2.全班沟通。 开头写“是昨夜梦中的经验”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是根据倒叙的方法叙述的。 3.思索文章可以分为哪几部分?小组内

36、探讨，概括段意。 4.学生汇报沟通。 第一部分(1)以梦境起先，引入往事的回忆。 其次部分(29)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。 这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更简单表现父爱的真挚和深厚，能更好地表达主题，也更简单组织情节。 其次课时 一、复习回顾，导入新课 1.听写生字、新词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景? 二、聚焦场景，体会父爱 小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感受最深的语句画出来，

37、并做简洁批注。小组内沟通自己的想法和感受。 学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点沟通以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。 (一)置身庙会中的场景 1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。 2.老师相机补充当时的社会背景材料。 上个世纪二三十年头的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农夫上百万。 3.学生结合资料谈理解。 老师相机采访：在这种状况下，假如你是小冠中，爸爸带你参与两年一度的庙会，你是什么感受? 预设：学生可能

38、谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是非常新颖和激烈的，以及对父亲的感谢之情。 4.朗读中感受父爱。 小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么? (二)凑钱上学的场景 1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱? 预设：学生比较简单结合“情愿把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在沟通中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪”以及“平常节约到极点”等词句来感受。 2.相机出示家庭背景材料。 吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要

39、不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。 3.结合资料，说说自己有什么新的感受? 预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却情愿克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊! 4.沟通理解“新味道”，解决学生认知难点。 为什么“我”感到“非常心酸”?“人生道路中品尝到的新味道”指的是什么? 5.这是“我”人生道路中品尝到的新味道，也是“我”渐渐成熟的标记，带着这样的情感，再来读一读这几句话。 (三)低头缝补的场景 1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。 课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影拦住了我的视线，这个船舱里的

40、背影也就格外明显，永难磨灭了! (1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。 预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我肯定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊! (2)为什么船舱里的背影格外明显，永难磨灭了呢? 预设：学生可以结合原文、朱自清的背影等谈理解，感受作者对父亲深深的爱 2.探讨能否画出“载着父爱的小船”。 课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现把那只载着父爱的小船画出来就好了! (1)小组探讨：你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么? 预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的 (2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟? 预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。 三、揭示写法，迁移运用 1.结合小冠中梦中的这些场景，思索父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么? 2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢? 课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。