《我要的是葫芦》教学设计.pdf

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1、我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计（通用 7 篇）我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 1 1一、揭题导入一、揭题导入板书：葫芦有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。）有见过葫芦的吗？它是什么样子的？同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？读出你对课题的理解。指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？（“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？“我”为什么要葫芦？“我”要到葫芦了吗？）同学

2、们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！二、初读课文二、初读课文请大家打开课本到 40 页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？好，就让我们按照这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白？学生自读课文，教师巡视。看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！现在有把握读好了吗？谁想试一试？指名分段读课文，正音。读得不错。那么对于

3、刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。指名回答。我们二（3）班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一段。三、学习第一段三、学习第一段先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？读完了吗？有什么要说的吗？指名学生回答。同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！学生自由练读。谁想来试一试？指名学生朗

4、读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？齐读。读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入！读书就是应该这样用心去读，要“读进去”。那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。四、学习生字四、学习生字第一段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。出示文字片，读来读读？这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？共同解决字形。学生在习字本上描红、仿写。我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 2 2一、教材分析：一、教材分析：我要的是葫芦是一篇看

5、图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。二、学情分析二、学情分析我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，

6、可以从他的语言看出来。三、教学目标：三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等 11 个生字，会写“棵、盯”2 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。四、教学重难点：四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。五、教具准备：五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。六、教学课时：第一课时六、教学课时：第一课时七、教学过程：七、教学过程：板块

7、一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。板块二：初读课文，学习生字学习活动一：（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍

8、。（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）第一组：葫芦藤蚜虫盯着慢慢地第二组：花谢比赛感到奇怪（1）自由读，读给同桌听。（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）2、深入学习形声字“藤”和“盯”（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。3、借助字源学习生字“谢”和“赛”（1）谢：字源演变，根据字典

9、解释理解“花谢”含义。（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。4、摘葫芦游戏。板块三：再读课文，厘清故事内容1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？2、指名读最后一段。3、方法指导圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。学习活动二：（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。（2）说：根据板书说说课文的主要内容。4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情

10、，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）（2）出示长句，指导朗读。（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）4、根据词条，感受葫芦生长顺序。5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂

11、了几个小葫芦。6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读齐读）7、完成作业本P49 第三题第一列。8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。板块五：学写生字1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；2、教师范写；3、学生练写；4、展示评价（星级）：（1）坐姿端正得 1 星；（2）书写正确得 1 星；（3）书写美观不用橡皮擦得 1 星。5、学生修改。作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。八、板书设计：八、板书设计：我要的是葫芦细长的葫芦藤长满了绿叶雪白的小花花谢了几个小葫芦我

12、要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶

13、里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦

14、叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的

15、小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是这样（每天都要去看几次）

16、真是越看越喜欢！6、可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？可结果呢？齐读最后一段五、学习最后一段望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受.）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 4 4一、导入一、导入1、同学们，老师知道你们都特

17、别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。（播放动画）2、好，我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦3、“芦”字单独读 l，组成词读轻声。4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。5、现在你想到些什么问题？生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？二、初读识字二、初读识字1、自由读课文（1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。（2）、自

18、读完后，同桌互助识字，交流识字方法。2、检查生字词（1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读）课件词语：邻居自言自语葫芦（师：读这个词时注意什么）奇怪蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了（2）有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？）盯（师：你怎么记住它的？）挂都3、检查课文（1）、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报）三、图文结合，再读

19、感悟三、图文结合，再读感悟（一）、品读第一自然段（一）、品读第一自然段1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：可爱），从哪儿体会到的？生：多么可爱的小葫芦哇！师：是很可爱！好，你再读一读。师：真可爱！你来读一读。3、除了小葫芦特别可爱，你还觉得哪儿特别可爱，特别美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？注：随机指导所读句子学生交流时板书贴图：叶、花、葫芦4、真是太美，太可爱了！来，我们大家把心中的喜爱读出来。（齐读第一自然段）（二）、学习第四自然段（二）、学习第四自然段1、老师感觉到了，你们真的很

20、喜欢小葫芦。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了）2、看到这样的情景，你有什么感受？生：好可惜呀！心里难受3、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（指一人）（指导读，注意：慢慢）4、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们大家再读读这段话。（齐读）（三）、学习（三）、学习 2 2、3 3 自然段自然段1、同学们，小葫芦开始长得那么好，那么可爱，可后来却慢慢变黄，一个一个都落了，到底是什么原因呢？下面我们再用心地读一读 2，3 自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。2、全

21、班交流。（1）、孩子们，有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！）（2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）我要的是葫芦（3）、从他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读）（4）、对，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他当时说了些什么？把文中的句子读出来。（生：他盯着小葫芦自言自语地说）师：从这句话中，你又体会到什么？（喜欢）（可提示：看一看他是怎么看小葫芦的？盯）师：他是怎么说的？生：自言自语地说师：“自言自语”就是生：自己跟自己说话师：是呀，种葫芦的人太喜欢小葫芦了，他情不自禁地

22、自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。师：谁再来给大家读一读？（指一人）（5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指 1 人读）（6）、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指 1 人读）（7）、听了邻居的话，他是怎么回答的？（生读）（出示课件）师：他为什么会这么说？他是怎么想的？生：1、不用治。2、长在叶上，不妨碍葫芦生长师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：奇怪（8）、于是，他怎么回答邻居的？（找朗读差些的）师：这像奇怪的语气吗？（不像）那谁能读出这种奇怪的语气？（指 1 人读）（9）、对，他只想要

23、葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有）（10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。生：1、有虫不治。2、不听劝，不治。3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没营养了。（11）、对，种葫芦的人不懂得事物之间是有联系的，不听别人的劝告，最后没有得到葫芦。三、学完这课你有什么收获？（指几人说）三、学完这课你有什么收获？（指几人说）师小结：我们以后遇到问题要多问几个为什么，要虚心听取别人的意见。板书设计：叶子葫芦（落了）我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 5 5【知识教学点】【知识教学点】、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三

24、个二类字。、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。、练习用每天、可爱，造句【能力训练点】【能力训练点】通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。【重点】【重点】学习本课生字、生词、理解重点词句。【难点】【难点】通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？【疑点】【疑点】叶子和葫芦的关系。【解决办法】【解决办法】提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。【课时安排】【课时安排】课时。【学生活动设计】【学生活动设计】、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。、通过各种读书形式，熟读

25、课文，理解课文内容。、进行小组讨论，解决本课重、难点。、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。【教学步骤】【教学步骤】第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。运用比较，指导看图一、出示课文图，提出观察要求一、出示课文图，提出观察要求先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）二、汇报观察结果二、汇报观察结果、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）、说一说种葫芦的人的表现有什么不

26、同？（包括眼睛、表情、姿态）同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文三、读课文三、读课文请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。四、生读课文，提出自读要求四、生读课文，提出自读要求借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。五、检查自读情况五、检查自读情况检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。纠正容易读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。第二课时一、复习导入一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题

27、）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）二、新授二、新授、朗读：下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）、自学课文：首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？

28、重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。、师：通过刚才的学

29、习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 6 6教学目标教学目标、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点教学重点规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点教学难点、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

30、教具准备教具准备生字卡片、教学挂图、小黑板。教学时间教学时间两课时。教学过程教学过程课前预习、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的句子。、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。、用“ ？”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课一、看图说话，导入新课、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。薄 芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书：二

31、、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通课文。、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。、这课有几个自然段？指名分段读。三、合作学习，朗读感悟、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。、朗读理解最后一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐读最后一段，质疑。、小组合作理解第二、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕

32、什么！他想的是：叶子上的虫还用治？他想的是： 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？、整体欣赏感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？第二课时一、复习导入，总结全文一、复习导入，总结全文、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）、

33、引导小结：识字 4 中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）、你想对他说点什么？（自由说）二、识记生字，指导书写二、识记生字，指导书写、巩固会认的字：我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶）、巩固会写的字：谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？ （观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成

34、的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。三、实践活动三、实践活动补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 篇篇 7 7教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点：教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入今天，我们继续学习寓

35、言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。6、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫

36、芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。（2）勾对的举手。（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。有

37、几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。恭喜大家闯过第一关3 第二关：会演，小组演了后交流。（1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！恭喜大家闯过第二关4、第三关、会说。小组讨论后交流。（1）葫芦为什么会掉呢？（2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ”三、小结三、小结是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（ ）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。四、想象拓展。四、想象拓展。1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。板书设计：板书设计：叶子 葫芦 联系 长虫 落了 ？