幼儿园小班语言教案《三只熊》.pdf

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1、幼儿园小班语言教案三只熊幼儿园小班语言教案三只熊幼儿园小班语言教案三只熊幼儿园小班语言教案三只熊1 1活动目标：活动目标：1、在故事情境中感受并发现物体的数量、大小、高矮、粗细与三只熊的关系，尝试进行配对。2、乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。活动准备：活动准备：1、图片“小熊的一家”、三只大小不同的盘子、三只高矮不同的蜂蜜瓶、三根粗细不同的玉米、六个苹果、三个画有不同数量不同大小的鱼盒子。2、供 15 名幼儿的操作材料(人手一张画有小熊一家的底板，人手一个小篮子里面装有六个苹果)。活动重难

2、点：活动重难点：乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系，尝试进行配对。活动过程：活动过程：一、出示图片“小熊的一家”观察其特征，引发幼儿兴趣。师：“喜欢小动物吧。最喜欢什么小动物?“今天老师这上面也有小动物，看看是谁?(出示小熊的一家)家里都有谁呀?哪个是爸爸?哪个是宝宝?哪个是妈妈?从什么地方看出来的,并说说你的理由。”小结:爸爸长的高，宝宝长的矮，妈妈长的不高也不矮。二、通过小熊的一家，了解熊爱吃的食物。师：“三只熊在干什么呢?它们要吃早餐了，你们今天吃过早餐了吗?猜猜看，三只熊最喜欢吃什么呢?幼儿自由回答。师：“有可能哦”。我们一起来看看三

3、只熊今天的早餐都吃了些是什么?出示相应的食物图片。并请小朋友牢牢的记住这些东西。三、为熊的一家分配食物，感知物品的大小、高矮、粗细与数量的关系。1、比较相同物体，区分大小。师:“早餐要开始了，吃早餐前当然要先用到餐具，哪一个给熊爸爸的?什么颜色的”哪一个是给熊宝宝的?什么颜色的?哪一个是熊妈妈的?什么颜色的?出示图片，说说你的理由。“爸爸个子很高，胃口很大，吃的也多，所以爸爸要用最大的盘子,你们同意吗?宝宝很小，胃口很小，吃的也少，所以宝宝用最小的盘子，你们同意吗?妈妈胃口不大也不小，所以用不大不小的盘子，你们同意吗?”师：“三只不同大小的碗，最大的给爸爸、最小的给宝宝、不大不小的给妈妈。”2

4、、比较相同食物，区分高矮。师：“要吃早餐了，看看是什么?(蜂蜜)三只瓶子一样吗?那儿不一样?你觉得哪个是给爸爸的?为什么?(中间的瓶子最高，里面装的蜂蜜越多，所以应该给爸爸。)哪个给妈妈?哪个给宝宝?刚才的蜂蜜有高、有矮，可下面这个事物它们都长的一样高哦。3、比较相同食物，区分粗细。师：“要吃第二样东西了，玉米(出示图片)(刚才的东西有高有矮，现在他们一样高哦，谁会分一分?)哪个给爸爸?哪个给妈妈?哪个给宝宝?理由。幼儿讲述玉米的粗细，请幼儿做出粗细的动作。小结：三根一样长的玉米，粗细不一样，粗的那一根多一点，细的那一根少一点。正确的数数方法，引导幼儿按苹果的数量以及熊一家胃口大小来分食物。萌

5、发幼儿关心父母的情感。1、出示六个苹果围绕在熊一家的周围。师：“有什么办法可以数清楚?你数的第一个苹果在哪里?”2、师：“6 个苹果三只熊来分，你会怎么分呢?理由是什么?”3、师：“熊的一家要这样分苹果，熊爸爸要多吃点，熊宝宝要少吃点，熊妈妈呢不多也不少。”幼儿重复一遍。4、幼儿操作，教师提醒。师：“老师给每个小朋友熊的一家，还准备了一个小篮子，小篮子里面有 6 个苹果，请你将篮子里的苹果按要求分给三只熊”。5、教师评价。五、活动延伸。出示三只装有不同大小不同数量鱼的盒子(盒子上写上数字 2、4、6)。师：“你觉得哪个给爸爸吃?”哪个给妈妈吃?哪个给宝宝吃?让幼儿猜测。后打开箱子让幼儿自己发现

6、，除了事物数量的多少外还事物大小有关。活动反思：三只熊是小班下学期熊的故事主题活动中的一个教学活动，通过这个活动最主要的是让孩子们通过故事得到大、中、小配对的概念，同时也感受大小不同的三只熊的不同的形象。按照我的预想，小班幼儿年龄小，注意时间短，只有那些生动、有趣的、形象的材料才能吸引他们的注意力，因此在开展数活动时，我尽量以故事为载体，让幼儿在游戏情境中快乐的学、快乐的玩。而熊是幼儿所熟悉、喜欢的动物，所以在此次活动中，我以熊为主角，并对三只熊的故事进行改编，通过生动的环节衔接，让孩子在故事情境中感受并发现物体的数量、大小、高矮、粗细与三只熊的关系，更好的引发小班幼儿学习的兴趣和愿望。但是在

7、活动中却并非如此。在活动的导入部分，我出示了三只玩具熊，让孩子们观察一下三只熊的大小，然后引入故事，孩子们的注意力一下子被课件吸引了，当故事讲完以后，孩子们一下子松懈下来，当我提问时，只有少数孩子的注意力是集中的，而其它孩子的注意力是分散的，预期的效果并不完美。在小班阶段，影响孩子思维的因素实在太多了。作为老师应该认真分析教案，特别对设计的提问要仔细琢磨，尽量增加其有效性，活动的形式也应该多变一点，孩子的思维往往容易被色彩鲜艳的动画所吸引，而他们在观看时，其实并没有带着一种目的，所以当需要回答问题时，能力差的孩子就不知道回答什么了，他们没有处在思维的积极状态。可能由于是随堂课，所以自己只做了一

8、下大致的准备，对其中的有些细节并没有认真的琢磨，对自己的提问设计也没有想得太多。如果在欣赏故事之前，我有意识地设计一个问题，如“小姑娘迷路了，她会到哪里去呢?会碰到什么事呢?”让孩子们带着任务去欣赏故事，可能孩子的有意性就强一点，另外在观看课件时，我应该分段让孩子们欣赏，从开始到“小姑娘在小熊的床上睡着了”然后让孩子们讨论一下“三只熊回来会怎么样呢?”，接着在继续欣赏下去，可能比较适合孩子的年龄特点。孩子可能比较喜欢在真实的环境中去感受、理解故事内容。另外我还应该在区域活动中创设“熊的家”的环境，让孩子真实地感受大碗、中碗、小碗，大椅子、中椅子、小椅子的配对，我想这作为区域活动的延伸，肯定是孩

9、子比较乐意接受的。幼儿园小班语言教案三只熊幼儿园小班语言教案三只熊2 2一：活动目标一：活动目标1能区分大，中，小，并能有顺序地排序。2能安静地和同伴一起听故事。3初步记住故事内容，并能记住故事的.名字。二：活动准备二：活动准备1大，中，小熊各一只2故事录音3挂图一幅4音乐：洋娃娃和小熊跳舞三活动过程三活动过程（一）认识三只熊1教师分别出示大中小熊，让幼儿数数有几只熊。2区分大中小（1）这三只熊一样大吗？（2）让幼儿把最大的，最小的分别找出来，给它们取名字叫大熊，小熊。（3）中间的一个，不大也不小就叫中熊。（二）将三只熊排序请幼儿给三只熊排队（从小到大排列，并能说出这是小熊，这是大熊，这是中熊

10、）还能从大到小排列。（三）欣赏故事：三只熊1现在我们已经和三只熊交上朋友了，下面我们就来听一个故事，故事的名字就叫三只熊。（幼儿集体讲一遍故事的名字）2幼儿欣赏故事后提问：（1）三只熊为什么不高兴？（2）小姑娘到三只熊家里的时候，三只熊知道吗？他们有没有同意给她吃？（3）小姑娘睡他们的床，熊知道吗？他们有没有同意？3教师小结：小姑娘到熊的家里，没有得到熊的同意，就用了他们的东西，所以熊生气了。4那么小姑娘怎样做熊才不会生气呢？（启发幼儿说出进入别人家里，或要用别人的东西，先要问人家同意吗？在别人同意后才能用，这样人家才不会生气）（四）音乐：洋娃娃和小熊跳舞听完了故事，我们一起来和小熊跳个舞吧！

11、（根据音乐，幼儿自由舞蹈）结束活动。幼儿园小班语言教案三只熊幼儿园小班语言教案三只熊3 3活动目标：活动目标：1、喜欢观察物品，学会区分物体的大中小。2、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。活动准备：活动准备：PPT、人手一套大、中、小熊操作板，大、中、小礼物的操作材料一套，三只熊。活动过程：活动过程：一、认识三只熊1、 今天有动物朋友来到我们小六班做客，我们一起把它请出来吧，动物朋友，动物朋友快出来。2、 看看是什么动物朋友来做客，数一数一共来了几只熊，看看这三熊有什么地方不一样?它们一样大吗?请你把最大的找出来，我们给它起个名字叫大熊，把

12、最小的找出来，给它取名叫小熊。中间的熊有点大又有点小的叫中熊。小结：原来三只熊的大小不一样，这只最大熊叫大熊，这只最小的叫小熊，中间这只比大的小一点比小的大一点的熊叫中熊。二、播放 PPT1、 小熊们想请我们去做客，看看小熊的家在哪里?你从哪里看出来是小熊的家?2、 我们一起走进去看一看吧。你们看到桌子上有什么?这三只碗一样吗?哪里不一样?你们又看到了什么?这三张床一样吗?哪里不一样?活动反思：三只熊是小班下学期熊的故事主题活动中的一个教学活动，通过这个活动最主要的是让孩子们通过故事得到大、中、小配对的概念，同时也感受大小不同的三只熊的不同的形象。按照我的预想，小班幼儿年龄小，注意时间短，只有

13、那些生动、有趣的、形象的材料才能吸引他们的注意力，因此在开展数活动时，我尽量以故事为载体，让幼儿在游戏情境中快乐的学、快乐的玩。而熊是幼儿所熟悉、喜欢的动物，所以在此次活动中，我以熊为主角，并对三只熊的故事进行改编，通过生动的环节衔接，让孩子在故事情境中感受并发现物体的数量、大小、高矮、粗细与三只熊的关系，更好的引发小班幼儿学习的兴趣和愿望。但是在活动中却并非如此。在活动的导入部分，我出示了三只玩具熊，让孩子们观察一下三只熊的大小，然后引入故事，孩子们的注意力一下子被课件吸引了，当故事讲完以后，孩子们一下子松懈下来，当我提问时，只有少数孩子的注意力是集中的，而其它孩子的注意力是分散的，预期的效

14、果并不完美。在小班阶段，影响孩子思维的因素实在太多了。作为老师应该认真分析教案，特别对设计的提问要仔细琢磨，尽量增加其有效性，活动的形式也应该多变一点，孩子的思维往往容易被色彩鲜艳的动画所吸引，而他们在观看时，其实并没有带着一种目的，所以当需要回答问题时，能力差的孩子就不知道回答什么了，他们没有处在思维的积极状态。可能由于是随堂课，所以自己只做了一下大致的准备，对其中的有些细节并没有认真的琢磨，对自己的提问设计也没有想得太多。如果在欣赏故事之前，我有意识地设计一个问题，如“小姑娘迷路了，她会到哪里去呢？会碰到什么事呢？”让孩子们带着任务去欣赏故事，可能孩子的有意性就强一点，另外在观看课件时，我应该分段让孩子们欣赏，从开始到“小姑娘在小熊的床上睡着了”然后让孩子们讨论一下“三只熊回来会怎么样呢？”，接着在继续欣赏下去，可能比较适合孩子的年龄特点。孩子可能比较喜欢在真实的环境中去感受、理解故事内容。另外我还应该在区域活动中创设“熊的家”的环境，让孩子真实地感受大碗、中碗、小碗，大椅子、中椅子、小椅子的配对，我想这作为区域活动的延伸，肯定是孩子比较乐意接受的。