《舟过安仁》教学设计.pdf

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1、舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计 1 1教学目标：学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗;2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象;3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重难点：教学重难点：理解诗句的意思，感受小童的形象。教学准备：教学准备：查阅有关杨万里的资料。教学过程：教学过程：一、复习旧知，谈话导入1、还记得杨万里吗?我们以前学过他的哪些诗?今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗-舟过安仁。2、板书课题，齐读课题。学生解题。3、学生交流杨万里的有关知识。4、教师诵读全诗。二、初读感知，读顺读熟1、

2、读通读顺，读准字音。(1)多么有趣的诗句啊!你们也迫不及待地想读读它吧!下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。(2)学生自由朗读全诗。(3)指名朗读，注意正音。2、反复朗读，读出音律。(1)学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。(2)同桌互读互评。(3)小组赛读。三、自读自悟，理解诗意1、学生回顾交流以往学过的理解诗句的方法。2、小组讨论交流。3、小组汇报自学结果。4、指名串讲诗句大意。四、感悟童心，走近诗人1、感悟童心：(1)读着全诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?这两个小童给你留下了怎样的印象?(预设：天真、聪明可爱、有趣、顽皮)(2)你能带着天真顽皮的语气读一读吗?指名读。全班读。(3)

3、走近诗人的内心：诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生疑惑，便仔细观察，欲探个究竟，可见，此时诗人的心情是怎样的呢?若是你在什么情况下才会有这份雅兴呢?(预设：闲适的、愉快的、兴奋的)从文中哪个词可体现这份愉快?师述：是啊，诗人此时应该是愉快而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的天真、聪明也深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心!五、背诵古诗指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。六、课后延伸1、你还知道哪些描写儿童的诗句，找来读一读。2、画一幅“两小童使风行船”图。舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计 2 2教学目标：教学目标

4、：1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：教学课时：1 课时教学过程：教学过程：(一)激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁(板书课题)(二)自读感知，理解诗句1

5、.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音：篙、棹)2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)(三)再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象

6、诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是 思想感情)5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)(四)感情朗读，背诵古诗1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3.诵读古诗。(五

7、)拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读 给大家听听。舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计 3 3教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、借助图画及注释或工具书理解诗意。3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。4、把古诗编成故事。教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。教学准备：小黑板板书：小练笔要求及稚子弄冰。教学过程：教学过程：一、导入新课，激发兴趣。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。我们在一年级时学过牧童，还记得吗?我们一起来回顾。(齐背：牧童骑黄牛，歌声

8、振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。)过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。(教师背诵：宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。二、学习古诗二、学习古诗1、看图，说图意。打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)2、读古诗，读准字音，读通诗

9、句。出示舟过安仁，要求自由练习朗读抽生读(2 个)男、女读齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。(1、借助注释或工具书。2、借助插图。3、发挥想象)(1)自学，教师巡视。(2)汇报交流。a、理解诗题、词语、诗句。“舟”、“安仁”指什么、(谁的舟?)“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!(学生说不全不强求)b、演古诗，再现情境。过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿

10、过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。(1)同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。(2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。师生配合表演。老师：我是诗人杨万里。(指上台表演的同学)你们就是那两个可爱的顽童，(老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演)：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。老师：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!学生：自由回答。老师：(作出恍然

11、大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!(学生评价表演的孩童：可爱、聪明)过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。(齐读)过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么会更有诗的味道。下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。(生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏)4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在

12、心里吧!(学生自由背诵古诗。)三、改编故事同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是用画笔，而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动。要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词语就更好了。如：笑嘻嘻、着急、目不转睛等。2、字数 100 字左右，限时 5 分钟。小小渔船江边靠，我和同伴上了船，拓展延伸杨万里是一位善长写田园诗的南宋诗人，今天老师还带了他的另外一首诗给你们，供大家欣赏朗读。(学生小声朗读齐读)稚子弄冰稚子金

13、盆脱晓冰， 采丝穿取当银钲。敲成玉磐穿林响， 忽作玻璃碎地声。钲磐【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。【铮】古代一种像锣的乐器。【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。大意：清晨，儿童将金盆里冻的冰凿下来，用带彩的丝线穿起当钲(古代乐器名)。敲得响声穿过树林，忽一声响把它敲碎了。下课!舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计 4 4教学过程教学过程一、板题示标。 师：本节课，我们来学习舟过安仁(板题)齐读目标。解题：小船过安仁县。二、第一次“先学后教”(初读古诗，读准字音) 1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。) 2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的

14、坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。 4、检测：谁有信心读好?指名读再指名读。 易错字：篙(go) 棹(zho)三、第二次“先学后教” (课件出示自学指导) 师：大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导： 请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。(5 分钟后，我们来比一比，谁回答得好。) 生自学，教师巡视。四、检测 师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 1.生说，不足他人补充。 诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。 2、展示读

15、 指名读评价指名读评价指名读评价齐读五、第三次“先学后教”(背诵) 师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背带感情指名背六、默写 大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧!比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。(交给组长，交给老师) 默写古诗。 要求：坐姿端正，把字端正 生默写组长检查师抽查订正 七、板书设计 舟过安仁 两儿童聪明、有智慧教学反思教学反思我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标：音、读、意、背、说、画，当然学生明白每一个字用意，先解决读音：篙、棒、遮，加强读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时间在飞逝，劲头在增加，背一背，指导朗读三、四遍，我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中小孩有什么特点，给诗画一幅简笔画。