新课程人教版初中生物实验目录.pdf

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1、新课程人教版初中生物实验目录七年级上探讨实验（9）一、光对鼠妇生活的影响二、植物对空气湿度的影响3、探讨人自身在食物网中的位置4、种子萌生的环境条件五、测定种子的发芽率六、根的什么部位生长最快7、空气流动对蒸腾作用的影响八、叶片正、背面气孔是不是一样多九、二氧化碳是光合作用必需原料吗？七年级上演示实验（4）一、种子萌生的进程中伴随着能量转变二、种子萌生时放出了 CO2 气体3、萌生的种子吸收氧4、光合作用产生氧气七年级上学生实验（8）一、练习利用显微镜二、观察植物细胞3、观察人的口腔上皮细胞4、观察人体的大体组织五、观察草履虫六、观察种子的结构7、观察叶片的结构八、绿叶在光下制造有机物七年级下

2、探讨实验（9）一、晚育的意义二、测定某种食物中的能量3、比较不同蔬菜或水果中维生素 C 的含量4、馒头在口腔中的转变五、观察家畜小肠的内部结构六、收集和测算空气中的尘埃粒子7、测定反映速度八、酸雨对生物的影响九、废电池对生物的影响七年级下演示实验（2）一、胆汁对食物的消化作用二、模拟膈肌的运动七年级下学生实验（4）一、测量胸围差二、用显微镜观察人血的永久涂片3、观察小鱼尾鳍内血液流动4、膝跳反射八年级上演示实验（1）一、发酵现象八年级上学生实验（1）一、饲养和观察蚯蚓八年级上探讨实验（6）一、鱼鳍在游泳中的作用二、鸟适于飞行的特点3、菜青虫的取食行为4、动物的绕道取食五、蚂蚁的通信六、检测不同

3、环境中的细菌和真菌八年级下探讨实验（4）一、扦插材料的处置二、花生果实大小的变异3、模拟保护色的形成进程4、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响七年级生物实验目录（仅供参考）分组实验目录1、认识和练习使用显微镜2、采集和制作植物昆虫标本（兴趣小组）3、制作植物细胞临时装片4、用显微镜观察人的口腔上皮细胞5、探究唾液在馒头消化中的作用6、观察人血涂片并分析血常规化验单7、探究运动与脉搏的关系8、探究骨的成分演示实验目录1、练习测量2、观察小麦花果实3、探究鱼鳍在游泳中的作用4、探究家禽骨的特点5、观察小肠绒毛6、眼球成像原理7、探究膝跳反射和缩手反射8、探究条件反射的形成9、探究吸入呼出气体成分的不

4、同抚宁县教育局八年级生物实验目录（仅供参考）分组实验目录1、观察种子结构2、观察根毛和根尖的结构（永久切片）3、探究植物吸水和失水的条件4、制作叶表皮细胞临时装片5、彼手制作叶的横切临时装片6、观察酵母菌和霉菌的永久切片7、观察花的基本结构8、探究鼠妇的的生活环境演示实验目录1、探究种子成分2、植物茎的结构和运输功能3、绿叶在光下制造淀粉4、观察蚯蚓5、探究蚂蚁的行为6、测定小动物的耗氧量7、探究叶的蒸腾作用实验8、证明萌发的种子呼吸放热抚宁县教育局新课程初中生物实验目录新课程初中生物实验目录七年级上探讨实验（七年级上探讨实验（9 9）一、光对鼠妇生活的影响一、光对鼠妇生活的影响二、植物对空气

5、湿度的影响二、植物对空气湿度的影响3 3、探讨人自身在食物网中的位置、探讨人自身在食物网中的位置4 4、种子萌生的环境条件、种子萌生的环境条件五、测定种子的发芽率五、测定种子的发芽率六、根的什么部位生长最快六、根的什么部位生长最快7 7、空气流动对蒸腾作用的影响、空气流动对蒸腾作用的影响八、叶片正、背面气孔是不是一样多八、叶片正、背面气孔是不是一样多九、二氧化碳是光合作用必需原料吗？九、二氧化碳是光合作用必需原料吗？七年级下探讨实验（七年级下探讨实验（9 9）一、晚育的意义一、晚育的意义二、测定某种食物中的能量二、测定某种食物中的能量3 3、比较不同蔬菜或水果中维生素、比较不同蔬菜或水果中维生

6、素 C C 的含量的含量4 4、馒头在口腔中的转变、馒头在口腔中的转变五、观察家畜小肠的内部结构五、观察家畜小肠的内部结构六、收集和测算空气中的尘埃粒子六、收集和测算空气中的尘埃粒子7 7、测定反映速度、测定反映速度八、酸雨对生物的影响八、酸雨对生物的影响九、废电池对生物的影响九、废电池对生物的影响七年级上演示实验（七年级上演示实验（4 4）一、种子萌生的进程中伴随着能量转变一、种子萌生的进程中伴随着能量转变二、种子萌生时放出了二、种子萌生时放出了 CO2CO2 气体气体3 3、萌生的种子吸收氧、萌生的种子吸收氧4 4、光合作用产生氧气、光合作用产生氧气七年级下演示实验（七年级下演示实验（2

7、2）一、胆汁对食物的消化作用一、胆汁对食物的消化作用二、模拟膈肌的运动二、模拟膈肌的运动七年级上学生实验（七年级上学生实验（8 8）一、练习利用显微镜一、练习利用显微镜二、观察植物细胞二、观察植物细胞3 3、观察人的口腔上皮细胞、观察人的口腔上皮细胞4 4、观察人体的大体组织、观察人体的大体组织五、观察草履虫五、观察草履虫六、观察种子的结构六、观察种子的结构7 7、观察叶片的结构、观察叶片的结构八、绿叶在光下制造有机物八、绿叶在光下制造有机物七年级下学生实验（七年级下学生实验（4 4）一、测量胸围差一、测量胸围差二、用显微镜观察人血的永久涂片二、用显微镜观察人血的永久涂片3 3、观察小鱼尾鳍内

8、血液流动、观察小鱼尾鳍内血液流动4 4、膝跳反射、膝跳反射八年级上探讨实验（八年级上探讨实验（6 6）一、鱼鳍在游泳中的作用一、鱼鳍在游泳中的作用二、鸟适于飞行的特点二、鸟适于飞行的特点3 3、菜青虫的取食行为、菜青虫的取食行为4 4、动物的绕道取食、动物的绕道取食五、蚂蚁的通信五、蚂蚁的通信六、检测不同环境中的细菌和真菌六、检测不同环境中的细菌和真菌八年级下探讨实验（八年级下探讨实验（4 4）一、扦插材料的处置一、扦插材料的处置二、花生果实大小的变异二、花生果实大小的变异3 3、模拟保护色的形成进程、模拟保护色的形成进程4 4、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影

9、响八年级上演示实验（八年级上演示实验（1 1）一、发酵现象一、发酵现象八年级上学生实验（八年级上学生实验（1 1）一、饲养和观察蚯蚓一、饲养和观察蚯蚓高中生物实验目录必修 11.实验:利用高倍显微镜观察几种细胞（P7）2.实验:检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（P18）3.实验:观察 DNA 和 RNA 在细胞中的散布（P26）4.实验:体验制备细胞膜的方式（P40）5.实验:用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（P47）6.模型构建:尝试制作真核细胞的三维结构模型（P54）7.探讨:植物细胞的吸水和失水（P61）8.课外制作:利用废旧物品制作生物膜模型（P69）9.实验:比较过氧化氢酶在不同条件

10、的分解（P78）10.探讨:影响酶活性的条件（P83）11.探讨:探讨酵母菌细胞呼吸的方式（P91）12.探讨:绿叶中色素的提取和分离（P97）13.探讨:环境因素对光合作用强度的影响（P104）14.实验:细胞大小和物质运输的关系（P110）15.实验:观察根尖分生组织细胞的有丝割裂（P115）16.演示实验:渗透作用演示实验（P60）必修 21.实验:性状分离比的模拟（P6）2.实验:观察蝗虫精母细胞减数割裂固定装片（P21）3.模型构建:成立减数割裂中染色体转变的模型（P23）4.模型构建:制作 DNA 双螺旋结构模型（P50）5.探讨:脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性（P57）6.实验

11、:低温诱导植物染色体数量的转变（P88）7.调查:调查人群中的遗传病（P91）8.探讨:自然选择对种群基因频率转变的影响（P116）必修 31.调查:体温的日转变规律（P7）2.实验:生物体维持 PH 稳固的机制（P9）3.模型构建:成立血糖调节的模型（P26）4.探讨:建探索生长素类似物增进插条生根的最适浓度（P51）5.探讨:用样方式调查草地中某种双子叶植物的种群密度（P61）6.探讨:培育液中酵母菌种群数量的转变（P68）7.探讨:土壤中小动物类群丰硕度的研究（P75）8.调查:调查本地农田生态系统中的能量流动情形（P97）9.探讨:土壤微生物的分解作用（P102）10.制作:设计并制作

12、生态缸、观察其稳固性（P112）11. 资料搜集与分析:人口增加过快给本地的生态环境带来哪些影响（P120）注：必修教材共计实验13 个、探讨11 个、模型建构4 个、制作2 个、调查3 个、资料搜集与分析 1 个选修 11.专题 1课题 1:果酒和果醋的制作（P2）2.专题 1课题 2:腐乳的制作（P6）3.专题 1课题 3:制作泡菜并检测亚硝酸盐的含量（P9）4.专题 2课题 1:微生物的实验室培育（P14）5.专题 2课题 2:土壤中分解尿素的细菌的分离与计数（P21）6.专题 2课题 3:分解纤维素的微生物的分离（P27）7.专题 3课题 1:菊花的组织培育（P32）8.专题 3课题

13、2:月季的花药培育（P37）9.专题 4课题 1:果胶酶在果汁生产中的作用（P42）10.专题 4课题 2:探讨加酶洗衣粉的洗涤效果（P46）11.专题 4课题 3:酵母细胞的固定化（P49）12.专题 5课题 1:DNA 的粗提取与鉴定（P54）13.专题 5课题 2:PCR 技术（P58）14.专题 5课题 3:血红蛋白的提取和分离（P64）15.专题 6课题 1:植物芳香油的提取（P72）16.专题 6课题 2:胡萝卜素的提取（P77）选修 31.模拟制作:重组 DNA 分子的模拟操作（P6）2.实验:胡萝卜的组织培育（P34）3.实践活动:调查沼气工程的实施情形（P115）注：选修教材

14、合计生物技术实践16 个、模拟制作 1 个、实验 1 个、实践活动 1 个。江西省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见（试行江西省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见（试行为认真贯彻国务院关于基础教育改革与进展的决定 ，落实教育部基础教育课程改革纲要 、 普通高中生物课程方案(实验)和普通高中生物课程标准（实验） 的精神，引导广大生物学科教师更好地理解课程目标、 课程结构、课程内容，并创造性地实施新课程，特制定江西省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见 。一、深刻领会课程理念高中生物课程大体理念是：提高生物科学素养、面向全部学生、提倡探讨性学习、 注重与现实生活的联系。高中课程标准明确指

15、出： 高中生物课程是在义务教育基础上， 适应高中学生身心进展的特点和计划人生、终身进展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程。在科学技术飞速进展的今天， 提高公民生物科学素养是生物学科教育的大体任务。 高中生物学科是科学教育领域中的一门重要学科。 高中生物课程开设能进展学生的科学探讨能力， 帮忙学生理解生物科学、技术和社会的彼此关系， 增强学生对自然和社会的责任感， 增进学生形成正确的价值观，人生观和世界观。面向全部学生不单单是指面向所有的在校学生， 更重要的是要给学生中的每一个个体提供一样的学习机缘和教学资源， 尊重每一个学生。 要珍惜和提高每一个学生学习生物学的踊跃性和主

16、动性。不仅尊重学习尽力、成绩优秀的学生，也要鼓励个性特别、学习困难的学生。要使每一个学生完成必修教学内容的学习， 具有最大体的生物科学素养， 也要为对生物学的学习有特殊要求的学生提供更普遍的学习内容和教学深度， 使学生能够充分地发挥特长， 成为优秀的生物学方面人材。在继承和发扬传统教学优势的基础上， 踊跃提倡探讨性学习。 生物科学的进展进程是生物科学探讨、发觉的进程。探讨性学习是要让学生初步学会生物学科探讨的一般方式， 具有较强的生物学大体操作技术、搜集和处置信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。突出学生是教学主体，注重科学探讨方式和进程， 成立正确的科学观，关注生物学

17、科学史的学习。生物学科教育要着眼于现实社会， 注重与现实生活的联系， 激发学生到生活中寻觅学习生物学知识和兴趣，学以致用。引导学生擅长发觉本地与生物学有关的事物和问题， 寻觅解决问题的方式，并在解决问题的进程中获取新的知识， 形成科学的态度和世界观； 增强科学探讨的能力，养成科学思维适应，提高人生质量，增进全面进展。二、熟练掌握课程结构普通高中课程方案（实验） 中课程整体框架由科学领域、科目、模块三个层次组成。科学领域中的高中生物课程包括3 个必修模块和 3 个选修模块， 学校还可按照课程方案的设置开设地方课程和校本课程。现代生物科技专题（选修 3，2 学分）生物科学与社会（选修 2，2 学分

18、）生物技术实践（选修 1，2 学分）课程模块结构图如下。、遗传与进化（必修 2，2 学分）稳态与环境（必修 3，2 学分）分子与细胞（必修 1，2 学分）高中生物课程各模块关系图必修模块 1 是基础，必修模块二、3 的学习没有前后顺序，通常情形下，先学必修2；选修模块的学习需要 3 个必修模块作基础。生物必修 1：分子与细胞模块的功能。本模块是高中生物其它模块的基础， 通过本模块的学习，在知识方面，有助于学生较深切地熟悉生物的物质基础和结构基础，细胞的成份和大体结构等，理解生命活动中物质的转变，能量的转换和信息的传递；在能力方面，领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方式及其在科学研究进程中的

19、应用； 在情感与价值观方面，通过科学理解生命的本质， 形成辩证唯物主义自然观。生物必修 2：遗传与进化。通过本模块的学习，在知识方面，有肋于学生熟悉生命的延续和进展， 了解遗传变异规律在生产生活中的应用；在能力方面，领悟假说演绎、成立模型等科学方式及其在科学研究中的应用；在情感与价值观方面， 通过理解遗传和变异在物种繁衍进程中的对立统一， 生物的遗传变异与环境转变在进化进程中的对立统一，形成生物进化的观点。生物必修 3：稳态与环境。在知识方面， 通过本模块的学习， 有助于学生熟悉发生在生物体内部和生物与环境之间的彼此作用，理解生命系统的稳固， 熟悉生命系统结构和功能的整体性；在能力方面， 通过

20、本模块的学习，领悟系统分析、成立数学模型等科学方式及其在科学研究中的应用； 在情感与价值观方面，通过本模块的学习，形成生态学观点和可持续进展的观念。生物选修 1：生物技术实践。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生选修。 本模块重在培育学生设计实验、动手操作、搜集证据等科学探讨的能力，增进学生对生物技术应用的了解。生物选修 2：生物科学与社会。本模块适于继续学习人文和社会科学类及直接就业的学生学习。 本模块的设置围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用， 较全面地介绍了生物科技在社会中的应用生物选修 3：现代生物科技专题。本模块的设置以专题形式介绍了现代生物科

21、学技术一些重要领域的研究热点、 进展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。以上三个一路必修模块的内容属于现代生物科学进展极为迅速和活跃的领域。 学习这些内容有助于学生更深切地理解生命活动的规律， 理解科学的本质、进程和方式，了解并关注生物科学技术在社会生活、 生产和进展中的应用。 而三个选修模块旨在更全面地提高学生的生物科学素养， 引导学生关注生物科学和技术的最新进展及其与社会的关系， 增进学生在创新精神和实践能力方面有进一步提高； 同时考虑学生多样化进展的需要， 别离偏重生物技术、 生物学与社会、生物科技进展，为学生选择学业和职业方向提

22、供帮忙。高中生物课程标准明确指出：自然界是一个统一的整体,自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科， 其思想方式、 大体原理、 研究内容有着紧密的联系。 同时， 生物科学和数学、技术科学、 信息科学彼此作用， 一路进展。 另外， 生物科学与人文社会学科也是彼此影响的。增强学科间的横向联系， 有利于学生理解科学的本质、 科学的思维方式和统一的科学概念和进程，成立科学的自然观，慢慢形成正确的世界观。从在课程设置上看，高中生物课程与其它物理、化学、历史、地理具有相同的学分（必修模块共 6 个学分） 、相同的总课时（必修模块共108 个学时） 。因此，高中生物课程在普通高中课程设置中有着不可缺失的学

23、科地位。三、准确把握内容标准（一）理解课程目标高中生物课程的总目标如下： 1知识目标取得生物学大体事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识， 明白生物科学和技术的主要进展方向和成绩，明白生物科学进展史上的重要事件。了解生物科学知识在生活、生产、科学技术进展和环境保护等方面的应用。踊跃参与生物科学知识的传播，增进生物科学知识进入个人和社会生活。 2能力目标能够正确利用一般的实验器具， 掌握收集和处置实验材料、 进行生物学实验的操作、 生物画图等技术。能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会辨别、选择、运用和分享信息。进展科学探讨能力，初步学会：（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或从

24、现实生活中提出与生物学相关的、能够探讨的问题；（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，搜集证据；（8）利用数学方式处置、解释数据；（9）按照证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方式和结果，阐明观点；（11） 听取他人的意见， 利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护和作必要的反思和修改。 3情感目标初步形成生物体的结构与功能、 局部与整体、多样性与一路性相统一的观点， 生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，慢慢形成科学的世界观。关心我国的生物资源状况， 对我国生物科学和技术进展状况有必

25、然的熟悉， 加倍酷爱家乡、酷爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。熟悉生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、 创新及勇于实践的科学精神和科学态度。熟悉生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。 能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。酷爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐进展的意义，树立可持续进展的观念。确立踊跃的生活态度和健康的生活方式。课程具体目标中的知识、 能力、 情感态度与价值观三个维度在课程实施进程中是一个有机的整体。对这些目标的理解，有助于全面把握内容标准。高中生物课程标准对具体内容标准的表述所用的动词别离指向知识性学习目标、 技术性学习目标和

26、情感性学习目标，而且分为不同的层次。具体说明如下表。各水平的要求了解水平内容标准中使用的行为动词描述，简述，识别，列出，列举，再认或回忆知识；识别、辩认事实 说出，举例说出，指出，辨别，或证据；举出例子；描述对象的基 写出，排列本特征等。理解水平知识性目标动词说明，举例说明，概述，评述，把握内在逻辑联系；与已有知识建 区别，解释，选出，收集，处理，立联系；进行解释、推断、区分、 阐明，示范，比较，描绘，查找扩展；提供证据；收集、整理信息等。应用水平分析，得出，设计，拟定，应用，在新的情境中使用抽象的概念、原 评价，则；进行总结、推广；建立不同情 撰写，利用，总结，研究境下的合理联系等。模仿水平

27、在原型示范和具体指导下完成操技能性作。目标动词 独立操作水平运用，使用，制作，操作，进行，尝试，模仿独立完成操作；进行调整和改进； 测定与已有技能建立联系等情感性经历（感受）水平目标动词 从事相关活动，建立感性认识体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。领悟（内化）水平具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观等。（二）把握内容标准关注，认同，拒绝，选择，辩护确立，形成，养成，决定高中生物课程的内容包括必修和选修两个部份，共6 个模块。每一个模块有若干主题，每一个主题都有具体内容标准，规定了本课程所要达到的大体学习目标。1

28、具体内容标准生物必修 1：分子与细胞细胞的分子组成概述蛋白质的结构和功能。简述核酸的结构和功能。概述糖类的种类和作用。举例说出脂质的种类和作用。说明生物大分子以碳链为骨架。说出水和无机盐的作用。细胞的结构分析细胞学说成立的进程。利用显微镜观察多种多样的细胞。简述细胞膜系统的结构和功能。举例说出几种细胞器的结构和功能。阐明细胞核的结构与功能。尝试成立真核细胞的模型。细胞的代谢说明物质进出细胞的方式。说明酶在代谢中的作用。解释 ATP 在能量代谢中的作用。说明光合作用和对它的熟悉进程。研究影响光合作用速度的环境因素。说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。细胞的增殖简述细胞的生长和增殖的周期性。描述细胞的

29、无丝割裂。观察细胞的有丝割裂并概述其进程。细胞的分化、衰老和凋亡说明细胞的分化。举例说明细胞的全能性。探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。生物必修 2：遗传与进化遗传的细胞基础阐明细胞的减数割裂并模拟割裂进程中染色体的转变。举例说明配子的形成进程。举例说明受精进程。遗传的分子基础总结人类对遗传物质的探索进程。概述 DNA 分子结构的主要特点。说明基因和遗传信息的关系。概述 DNA 分子的复制。概述遗传信息的转录和翻译。遗传的大体规律分析孟德尔遗传实验的科学方式。阐明基因的分离规律和自由组合规律。举例说明基因与性状的关系。概述伴性遗传。生物的变异举例说

30、出基因重组及其意义。举例说明基因突变的特征和原因。简述染色体结构变异和数量变异。搜集生物变异在育种上应用的事例。关注转基因生物和转基因食物的安全性。人类遗传病列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病） 。探讨人类遗传病的监测和预防。关注人类基因组计划及其意义。生物的进化说明现代生物进化理论的主要内容。概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。生物必修 3：稳态与环境植物的激素调节概述植物生长素的发觉和作用。列举其他植物激素。评述植物激素的应用价值。动物生命活动的调节概述人体神经调节的结构基础和调节进程。说明神经冲动的产生和传导。概述人脑的高级功能。描述

31、动物激素的调节。探讨动物激素在生产中的应用。人体的内环境与稳态说明稳态的生理意义。举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。描述体温调节、水盐调节、血糖调节。概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。关注艾滋病的流行和预防。种群和群落列举种群的特征。尝试成立数学模型解释种群的数量变更。描述群落的结构特征。阐明群落的演替。生态系统讨论某一生态系统的结构。分析生态系统中的物质循环和能量流动的大体规律及其应用。举例说诞生态系统中的信息传递。阐明生态系统的稳固性。生态环境的保护探讨人口增加对生态环境的影响。关注全世界性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和办法。形成环境保护需要从我做起的意识。生物选修 1

32、：生物技术实践微生物的利用进行微生物的分离和培育。测定某种微生物的数量。研究培育基对微生物的选择作用。探讨微生物的利用。尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物。酶的应用研究酶的存在和简单制作方式。尝试利用酶活力测定的一般原理和方式。探讨酶在食物制造和洗涤等方面的应用。具体内容标准尝试制备和应用固相化酶。生物技术在食物加工中的应用研究从生物材料中提取某些特定成份。运用发酵食物加工的大体方式。测定食物加工中可能产生的有害物质。生物技术在其他方面的应用尝试植物的组织培育。尝试蛋白质的提取和分离。尝试 PCR（ DNA 多聚酶链式反映）技术的大体操作和应用。生物选修 2：生物科学与社会生物科学与农业概

33、述农业生产中的繁衍控制技术。列举现代生物技术在育种中的应用。简述植物病虫害的防治原理和技术。关注动物疫病的控制。描述绿色食物的生产。举例说明设施农业。生物科学与工业举例说动身酵与食物生产。举例说明酶在工业生产中的应用。举例说明生物工程技术药物和疫苗的生产原理。生物科学与健康简述基因诊断和基因医治。举例说明器官移植。简述避孕的原理和方式。举例说明人工受精、试管婴儿等生殖技术。简述抗生素的合理利用。生物科学与环境保护识别生物性污染。概述生物净化的原理和方式。认同有利于环境保护的消费行为。关注生物资源的合理利用。生物选修 3 现代：生物科技专题基因工程简述基因工程的诞生。简述基因工程的原理及技术。举

34、例说出基因工程的应用。简述蛋白质工程。6.2 克隆技术简述植物的组织培育。简述动物的细胞培育与体细胞克隆。举例说出细胞融合与单克隆抗体。胚胎工程简述动物胚胎发育的大体进程。简述胚胎工程的理论基础。举例说出胚胎干细胞的移植。举例说出胚胎工程的应用。生物技术的安全性和伦理问题关注转基因生物的安全性问题。举例说诞生物武器对人类的要挟。讨论生物技术中的伦理问题。生态工程关注生态工程的建设。简述生态工程的原理。举例说诞生态工程的实例。2课程活动保障与内容标准相对应的还有活动建议， 课程标准列举了有利于学习目标达到的观察、 调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探讨等活动。鉴于我省高中生物教学的实际情形，对

35、活动建议的要求是：课程标准的 “内容标准”中规定的实验和探讨设置为必做实验； 课程标准的“活动建议”中列出的实验和探讨设置为尽可能地开设实验；有条件的学校，还可安排教科书增加的实验。另外， 建议教师在课堂教学中采取精讲多做的策略，给实验和探讨活动留出时刻。 （例如：高中生物必修 1分子与细胞科学探讨活动一览表） （人教版）必修 1 分子与细胞科学探讨活动一览表 （人教版）课本实验/探究/模型建构的名称课标的要求开设的建议实验实验 1实验 2实验 3实验 4实验 5使用高倍显微镜观察几种细胞“内容标准”要求必做有条件的学校尽量开设有条件的学校尽量开设根据需要选择开设有条件的学校尽量开设必做有条件

36、的学校尽量开设根据需要选择开设有条件的学校尽量开设有条件的学校尽量开设有条件的学校尽量开设必做有条件的学校尽量开设必做检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质“活动建议”要求观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布体验制备细胞膜的方法用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体“活动建议”要求课标未作要求“活动建议”要求“内容标准”要求“活动建议”要求课标未作要求“活动建议”要求“活动建议”要求“活动建议”要求“内容标准”要求“活动建议”要求“内容标准”要求模型建构尝试制作真核细胞的三维结构模型探究 1实验 6探究 2探究 3实验 7探究 4实验 8实验 9植物细胞的吸水和失水比较过氧化氢在不同条件下的分解影响

37、酶活性的条件探究酵母菌细胞呼吸的方式绿叶中色素的提取和分离环境因素对光合作用强度的影响细胞大小与物质运输的关系观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（1）实验时刻的保障必修本的模块中， 实验、 探讨和活动都是课堂被骗堂完成， 在相应模块的总课时占比例较大，因此， 教师在时刻上要充分考虑知识教学的方式， 做到选讲、 少讲、 重点讲， 给学生做实验、探讨留出充沛的时刻。（2）实验条件的保障教育教研部门和学校要增强生物实验室的建设， 要加大对新课程的实验的仪器、 药品等必要条件的投入，可设实验材料购买资金，提前购买。 有的珍贵生物材料、试剂等消耗品能够以地域为单位统一购进，分派利用。（3）实验小组的组成新课

38、程的实验大多以学生实验小组为单位来开展， 要将不同潜质的学生组合成实验小组， 要选认真负责的小组长，组员要有明确的分工，也能够按如实验的不同进行组员的从头组合，尽力发挥每一个学生的特长和在小组中的作用。（4）偏重探讨的环节新课标对“科学探讨能力”中，提出了11 条“初步学会”的标准，在实验探讨的进程中，应考虑每一个实验探讨的偏重点，尽可能使11 条能力标准在高中生物必修的学习中均匀散布，达到学生能力提高、全面进展的目的。（5）及时地进行评价实验的评价既要有进程性评价又要有终结性评价， 要特别注意对实验进程的观察结果、 操作步骤、仪器利用、结论分析等进行及时性评价，以激发学生的探讨兴趣，增进实验

39、技术的提高。四、精心组织教学实施（一）转变教学观念咱们应该树立教学改革的新观点， 使素质教育的思想观念深切人心， 把转变教育观念作为推动素质教育的大体前提和首要任务。1.新的课标观从大纲到新课标，不是名称的改变，而是深层的教学理念的更替，教育视角的切换。 “新课标”不是对教学内容的具体规定，而只是对教学结果的描述。2.新的知识观新课标再也不把知识、 技术作为凝固起来供人们掌握与储蓄的东西， 它合理地承认知识与技术的不肯定性，以为知识技术的本质在于人们通过它而进行批判性、 创造性思维，并由此建构出新的意义。知识不是客观的，而是人们主观创造出来的暂定性的解释与假设。 基于这种新的知识观， 新课标超

40、越了知识技术取向， 使知识技术的取得进程同时成为学会学习和形成正确价值观的进程。通过确认知识的不肯定性的熟悉，新课标具有了“探讨本位” 、学生中心的性质。3.新的教材观中小学教材是课程的主要承载体， 是组织学校教学工作的主要媒体。 教材的概念，已再也不局限于教科书和教学参考书的范围， 而是以文字教材为主体， 包括音像与电子教材， 和网络上通过加工和组织的信息。 教材从一种被以为是静态的信息， 开始慢慢包括动态的交互的信息。对学生来讲，教材要提供丰硕的与学生生活背景有关的素材， 在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的、发觉的学习方式，使学生真正成为学习的主体。学生再也不是教材的被动的受体，

41、而是对教材进行能动的实践创造的主体； 教师再也不是教教材，而是用教材教。4.新的学生观“一切为了每一名学生的进展” 是新课程的最高宗旨和核心理念， 学生是学习的主体。教师不可能代替学生念书，代替学生感知，代替学生观察、分析、试探，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 教师要让学生自己念书， 自己感受事物， 自己观察、 分析、 试探，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物进展转变的规律。5.新的学习观学习者不是被动的旁观者， 而是主动的参与者。 学习不是简单的复制与下载， 而是主动解释信息，学习者的学习进程是知识的再创造进程， 是个体自主建构知识的进程。 要树立在生活中学习，在实践中学习、

42、在研究中学习的思想。6.新的教师观教师观是教师对教师职业的特点、职责、教师角色和科学履行职责所具有的大体素质等方面的熟悉。今世教师要意识到教师是：素质教育的实施者、现代化教育的开拓者、 学生学习进程的指导者；学生健康心理的培育者和教学资源开发者。7.新的课堂观课堂是对话、沟通交际、合作探讨展示的，是新熟悉的生长点，新激情的鼓动器，学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂；课堂是活跃的课堂、试探的课堂。8.新的教学观教学是师生交往、踊跃互动、一路进展的进程。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此补充，在那个进程中教师与学生分享彼此的试探经验和知识，交流

43、彼此的情感、体验与观念，丰硕教学内容，求得新的进展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一路进展，从而形成一个真正的“学习一路体” 。9.新的进展观即以学生的进展为本。在价值观上，一切为了学生；在伦理观上，高度尊重学生；在行为观上，全面依托学生。（二）改革教学方式高中课程改革的核心环节是课程实施， 课程实施的大体途径是课堂教学， 课堂教学改革的重心和难点是教与学的方式的变革， 因此，教与学方式的转变、 优化课堂教学是新课程得以真正落实的重要保证。在新课程理念的指导下， 探索高中生物新课程的课堂教学的新特点， 改善课堂教学状态，以多向互动、动态生成的内在展开逻辑，去指导、创造生物学科的新课型

44、，处置好传统学习方式（他主、同意、个体学习） 与新学习方式（自主、探讨、 合作学习）的关系；处置好教授知识与培育能力的关系； 处置好教学与探讨的关系； 处置勤学生同意学习与发觉学习的关系。尽力使课堂教学成为师生交往、 生生交流一路进展的互动进程。 慢慢实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式和教学进程中师生互动方式的变革。 形成具有生物学科特色的新课型的类型系列， 期望提高每位生物教师结合自己的实际重建教学进程的自觉性和进行教学创造的自觉性，提高教师专业化水平。尽可能地缩小标准 的理念与教学实践之间的落差，增进高中生物新课程实验稳步地开展。1.熟练多种教学方式，灵活地运用它们，以达到教学的目标

45、。演讲法演讲法是被最多教师采用的方式， 也是一种传统的教学方式。 事实上，可能任何一门课程都离不开讲述。有人以为演讲法太过平淡， 而且也难以提供学生回应的机缘。其实，没有任何一种教学法是绝对的最好或不好，演讲法若利用适当，仍然是有许多长处的，譬如说： 能够节省教学的时刻；能够说明一些原则；能够叙述一些事实；能够解释一些概念，或造成某种态度或理想；同时也能使一些辅助的实物教材加倍生动有趣。问题教学法利用系统的步骤，指导学生解决问题，藉以增进学生的知识， 培育学生的试探能力。问题教学法最适用于重述 关联和实践的三个学习阶级。教师必需认真地去设计各类问题，以使学生达到有兴趣集中学习注意力去试探和参与

46、讨论等的目的。设计教学法就是假想/ 创设一种问题的情景， 让学生自己去计划去执行解决问题。 设计教学是一种有目的、 有计划、 有实际活动的学习方式。 进行这种教学活动时， 必然要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容， 而后运用有关的具体材料， 从实际活动当中去解决问题。因此，整个的设计教学是包括实际的试探与各样的活动在内；一边试探，一面执行；既用脑，也用手。考试法考试通常可用口头与书写两种方式来进行。 利用考试法主如果用来评估学生对课程和教材的了解程度。由学生的观点而言，学生通过考试的考核，了解了自己的学习成绩， 好的欲求继续维持或求得更好；差的希望迎头赶上或力求进步， 这两种

47、情形皆可激发继续学习的动机； 尤其是有好成绩者，对于知识的熟悉与成绩的喜乐，就是最好的再学习动机。小组研讨法将学生若干位分成一个小组， 一同讨论课程中的问题； 学生在小组中彼此分享各人的意见与独到的观点，然后作出对该问题的研讨结论， 再和其它的同窗分享。小组研讨能够提供每位成员较多发表意见的机缘； 对于那些害羞与不敢在众多人眼前发言的学生而言， 小组研讨会让他们较有自信和发言的胆子。实施小组研讨法教学教师应注意的是，课堂上不免浪费时刻和不易患到有系统的知识，加上知识与经验不足的学生在讨论中可能彼此分享却失之偏颇。 因此， 生物教师在课程结束之前，务必将确实的答案提出并修正讨论进程中或有的误差。

48、辩论法辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论。 辩论是增进学生们加倍熟悉该课程内容的有效方式之一。 学生们对辩论问题的知识愈丰硕就愈能发挥他们的思想。 教师应于辩论结束后对正反两个辩论组别离作客观的评价， 并提示学生以对事不对人的态度去检讨整个辩论的进程，且避免个人的情绪化表现。座谈研讨法由学生当中挑选三、五位(或再多几位)，请他们预习将要研讨的专题。座谈开始时， 座谈员面对听众， 并同意听众与协调者(可由教师或事前另选一名学生担任)所提出的问题作答， 各人尽力发表精辟与独到的观点， 知足听众的需求。 协调者的角色是重要的， 除要能掌握整个会场的气氛之外，也需要有敏捷的试探和应变的能力，

49、以处置各式为难的时刻， 并非时鼓励发问与回应等。教师亦当于课后指正研讨进程中或有的误差。实地考察法这是全班学生同赴一处作实地的考察、 访问等的学习法。这种方式相当富有趣味； 学生除能切身地取得第一手的学习资料外， 也能使他们的见闻取得增广， 对于往后的学习动机也必有所增强。教学方式不仅种类繁多， 而且也极富弹性与转变。 教学进程当中可将几种教学方式交互利用，并非限于特定的一种方式。 教学方式是达到教育目的的手腕， 利用不同的教学方式除有其特殊的意义与价值之外， 教师当设法鼓励并推动学生们自动自发的学习精神与热诚， 并踊跃地训练学生的试探与创意的潜能。2增强和完善生物学实验教学生物教师应按照学校

50、自身条件和学生特点，创造条件、当场取材、 因陋就简、创造性地开设开足生物学实验和其他实践活动，提高实验开设率，激发学生学习的踊跃性。部份学校现有的仪器不足， 原有仪器较陈腐，某些实验的新仪器未能及时配备， 实验药品缺乏。各校应尽快配齐必需仪器， 并作好实验仪器的清洁和保护工作。 教师和学生能够自行设计或改良实验，还能够开展创新性实验活动， 学生直接参与科学研究； 充分发挥生物园的作用，发动学生主动参与， 寻觅代替品，解决部份实验用具和材料问题。 如此做既激发了学生的想象力和创造性，也能更进一步表现新课标的精神。3把握教学中的预设与生成的关系教学活动是有计划有目的的活动， 新课程的教学预设要从知