六年级下册《藏戏》教学设计.pdf

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1、六年级下册藏戏教学设计六年级下册藏戏教学设计一、设计意图：一、设计意图：藏戏一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中

2、理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。二、学习目标：二、学习目标：(一)读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。三、教学重点：三、教学重点：(一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。(二)通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。四、教学难点：四、教学难点：了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。五、教学准备：多媒体课件五、教学准备：

3、多媒体课件六、教学时间：六、教学时间：1 1 课时课时七、课前准备：七、课前准备：(一)学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏诺桑王子录像剪辑。八、教学流程：(一)播放录像片断，悬疑导入课文1.播放诺桑王子片断师：这是一种什么戏?2.简介藏戏藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有 600 年历史，比誉为国粹的京剧还早 400 多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!3.板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zng cng(二)自由阅读课文，理清

4、文章脉络1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)。2.交流初步阅读的收获。师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?引导学生简述藏戏形成过程。(三)研读藏戏特色，感悟表达特点1.出示研读主题(1)的面具 (2)的舞台 (3)的演唱风格要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。2.阅读交流展示面具：(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。引导学生用朗读展示藏戏面具的特点

5、。(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。展示藏戏面具图片。出示京剧概念化脸谱。舞台：(1)指名读相关词句。(2)交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。演唱：(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。(2)结合“不要不要不要只要”体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。3.对照开头，体会表达(1)再读 8-19 段，请你试着用几句话概括藏戏特色。(2)指名读 1-3 段，体会作者是怎样概括的?(3)评一评这样开头的好处。(四)了解藏戏形成，积累魅力语言1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?2.交流：艺术的传奇：一位僧人开山鼻祖艺术力量的传奇：一无所有58 座

6、铁索桥勇敢的传奇：伟大的宏愿凶险的自然重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”(五)设疑总结课文，提升学生认识1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?学生：师传身授，言传身教。2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。(六)模仿开头写法，练笔迁移能力课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文 1-3 段的方法写个开头。板书设计：为民造福开创开创藏戏戴面具藏 戏 特色 没有舞台三五天没结束师传身教传承长盛不衰1.人教版六年级语文下册学弈教学设计2.人教版新课标六年级下册作文上的红双圈教学设计与教学反思3.六年级语文芙蓉楼送辛渐教学设计4.六年级下册语文课表,课文大全5.六年级语文生活是多么广阔教学设计6.六年级下册名碑荟萃教案