六年级语文《松坊溪的冬天》教学设计.pdf

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1、六年级语文松坊溪的冬天教学设六年级语文松坊溪的冬天教学设计计一、激情谈话导入一、激情谈话导入(播放音乐)每当我听到这首乐曲，总想起冬天，冬天是守侯严寒，孕育明媚阳光的季节!如果，让你们用一种色彩来形容冬天，你会选择哪种?学生回答董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界!今天让我们一起走进冬天!板题：松坊溪的冬天齐读课题二、初读感知二、初读感知1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉?(生自由读，教师巡查指导，请生来说。)2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读 9-18 小节，感受一下松坊溪的雪

2、景给你留下了什么印象?用不同的句式赞美一下!(生自由读，并交流)过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。三、感悟、品味三、感悟、品味打出：下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。1、请看这三段文字，应该怎样读?(个别学生读)当你读这里的时候，你有什么感受?当你读这里的时候，你是怎样想的?当你读这里的时候，你的心情怎样?(生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿)2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声!其实下雪带给我们更多的是静意的美!咱们一起用朗读感受

3、它的静!过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，请默读12-16 小节，你能品出雪中美景的什么?(随学生思路走)打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。1、学生品读(可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”;特点：“轻、柔、洁白特点”;雪大。)2、带着你的感受读一下3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下!打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水;好象有两只白色的师睡在雪地里;好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。1、学生品读、交流(比喻、拟人把溪石增添

4、了动感，如饮、睡、冒、走;白色，从与上面的对比写法)2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。(生读)3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢?打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的?2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色!你们听我来读，能不能找到冬天。四、读中悟法赏景四、读中悟法赏景打出 15、1

5、6 节1、教师读，生听并找出描写冬天的词。(都披着白雪)2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句;就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句;就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。3、你们有没有作者是由到的安排写作的，请把板书与图画相结合。学生说由近到远。4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由到的安排写作的。(由远到近)过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个(生说首尾呼应)，对同一事物进行反复的呼唤，让我们

6、一起听一听松坊溪发出的声音!(男、女生分读“我听见-”)5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景?(生说早晨)6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗?这就是一片发亮的白雪世界。(1、2 小组用你们的声音去感受，3、4 小组用你们也来。)过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画?7、请学生回答。(白色)8、挺美的，可我们似乎会感觉到缺点什么，而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔!请你快速默读 17、18 小节，从中你感觉到什么?9、学生交流(一群又一群表示多;彩色表示美;游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机)10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢?(生朗读)11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢?(静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷)五、总结五、总结同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧!板书松坊溪的冬天由远到近村溪 静中有动由近到远溪石石桥村子山 寒中有暖由远到近山石桥溪石 白中有色回味无穷景美人乐