最新人教版三年级数学下册教案优质.docx

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1、最新人教版三年级数学下册教案最新人教版三年级数学下册教案1 教学目标： 1、学问与技能：使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。 2、过程与方法：使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、情感看法与价值观：通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信念。 教学重点： 使学生相识复式统计表，会依据复式统计表解决一些简洁的实际问题。 教学难点： 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简洁的推断和预料，并会制作复式统计表。 教学过程： 一、创设情

2、境，学问链接 最近天气越来越热了，喜羊羊去摘了好多水果给羊村的孩子们，瞧!你能依据这幅图提出数学问题吗? 为了能更好的统计数据，我们可以利用单式统计表。 提问：对比一下，单式统计表有什么特点。 二、探究新知，理解概念 1.收集数据同学们一起收集我们班同学最喜爱的课外活动。再进行整理现场组织：请两个小助手，一名同学数，一名同学写。 先完成男生最喜爱的活动，再完成女生最喜爱的活动。 联系生活实际，以学生的爱好爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的爱好，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫 2、分析数据请同学们比较两张表。每张表统计的活动都是一样的。

3、我们可以把这两张表合成一张表。 同学们靠自己多次尝试，老师引导多次修改，最终合成一张完整的复式统计表。 分析统计表里的数据，提问：你能得到什么信息，有什么建议。 本环节是新课教学的主体，在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培育数据分析观念。单式统计表入手，把握学生学问的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创建一个更简洁的表格的欲望，真实地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。帮助学生分析数据背后的信息。 3、对比表格请同学们对比单式统计表和复式统计表，你发觉了什么? 让学生通过对比，概括出复式统计表的优势。 三、巩固运用，拓展提升1.教

4、材38页练习八第1题。 思索：怎样阅读表格?引导学生依据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。 2.创建统计表。 分小组统计三名同学的基本信息，再依据这些信息绘制一张复式统计表。 通过分层练习，由浅入深，按部就班地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。 四、回顾总结，积累阅历1.回顾课堂，畅谈收获这节课我们探讨了什么问题?你有什么收获? 信息单式统计表复式统计表统计项目一项多项数据一目了然便利对比特点表类 附板书设计： 最新人教版三年级数学下册教案2 (一)学前打算 1、闹闹寻宝。 (1)课件演

5、示 (2)学生沟通多种寻宝路径。 (3)提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能找寻到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢? 2、导入新课。 (二)探究新知 1、学习例3。 (1)出示指南针。 (2)全体到操场。 (3)提问：谁能说出校内的东、南、西、北四个方向。 (4)老师指着校内厕所，问：厕所在什么方向? (5)用指南针验证。 (6)师生返回教室，回顾刚才学习过程。 师依据回顾的内容板书： (7)视察东北、西南这两个方向在什么位置。 (8)由此推出西北角、东南角的位置。 师板书：西北北东北 西东 西南南东南 (9)说一说校内西北和东

6、南方向分别有什么建筑物。 2、巩固新知。 (1)集体拿出小动物卡片。 (2)嬉戏：给小动物找家。 (3)按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。 (4)同桌互查。 (三)课堂作业新设计 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。 3、教材第7页的“做一做”。 (1)说明题目要求。 (2)集体参加，分组学习。 把自己家的位置在黑板上标出来。 4、教材第9页练习二的第1题。 视察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 (四)思维训练 教材第9页练习二的第3题。 (1)

7、老师读题，学生理解题意。 (2)按要求独立完成。 (3)订正。 最新人教版三年级数学下册教案3 教学目标 1、在详细情境中，通过实践操作和思索体会平均数的意义，能用自己的语言说明其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，能计算平均数。 2、运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。 3、在活动中，进一步增加与他人沟通的意识和实力，体验运用已学的统计学问解决问题的爱好，建立学习数学的信念。 教学重点 理解平均数的实际意义，驾驭求平均数的方法。 教学难点 体会平均数的特征，用平均数说明简洁的生活现象。 一、谈话引入，激发

8、爱好 你乘车买票吗?六岁以前买票吗?你对乘车是否买票这方面的常识了解吗?我们把1.2米这条线叫“儿童乘车免票线”。看，就是这条线，经过相关部门探讨确定，六岁以下儿童乘车免票线为1.2米。你知道怎么去确定这个标准吗?调查谁?假如数据来了，有高的，有矮的，如何处理?让我们一起通过这节课的学习来解决这些问题。 (设计意图：通过学生熟识的生活实例，让学生带着问题自然进入课堂，激发学生的学习爱好，学生体会为什么要学均数。) 二、探究新知，自主构建 (一)理解平均数的意义 上个月我校开展了爱护环境，争优环保小队活动，我班成立了三个小分队：欢乐队、天使队、阳光队。 1、相同数据，初步体会平均数的代表性。 出

9、示欢乐队数据：宁宁12个，丁丁12个，冰冰12个。 你能提出什么数学问题?要表示欢乐队每个人的收集状况，用哪个数比较合适呢? 小结：欢乐队每人都收集了12个矿泉水瓶。12能代表欢乐队每个人的收集状况。 2、不同数据，深化体会平均数的意义。 出示天使队数据：小红12个，小兰14个，小丽11个，小明15个。 你看到了什么信息?你能提出什么问题?现在，每个人收集的数量各不相同，该用哪个数据代表其次小队每人的收集状况呢?14能代表吗?12呢?(假如每人同样多就好了)怎样把他们的瓶子变成同样多? 小组合作学习，用学具摆一摆。并在组内说一说你是怎么把它们变的同样多的。 沟通汇报。 学情预设： 生1：可以移

10、动瓶子，将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，然后每个人就一样多了。(刚才这些同学都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少”。板书：移多补少) 生2：计算的方法(14+12+11+15)4=13，说说你是怎么想的。 (先把四个人的瓶子数合起来，再平均分给四个人)为什么要除以4?除以3可以吗?4表示什么。括号里的表示什么?关系式：总数量份数。板书：先求和再平分) 总结：其实无论是移多补少，还是先求和再平分，目的只有一个，那就是使原来不同的数变得同样多。在数学上，我们把这个数叫做平均数。(板书课题：平均数) 3、追问中理解平均数的虚拟性。 接着看天

11、使队的收集状况：13是小红收集的数量吗?是小兰收集的数量吗?是小明收集的数量吗? 13究竟是什么呢?是哪个同学收集矿泉水瓶的数量吗? 小结：13是天使队平均每人收集的数量。它代表天使队收集矿泉水瓶的一般水平。 (设计意图：由浅入深，欢乐队每人收集12个，用12代表每人的收集数量;天使队每人的数量各不相同，该用哪个数代表呢?学生体会到：都不合适，假如和欢乐队一样，每人同样多就好了。通过移多补少或求和平分，用一个虚拟的13来代表。这样由浅入深、层层递进，让学生渐渐体会平均数良好的代表性。在追问中让学生感受平均数的虚拟性特征，以加深对平均数意义的理解。) (二)在详细情境中体会平均数的作用 出示阳光

12、队收集矿泉水瓶统计表。阳光队一共收集了多少个?哪个小队能评为“环保小队”呢?和你的同桌说一说。 学情预设： 生1：欢乐队收集了36个，天使队收集了52个，阳光队收集了60个，第三小队收集的多。 生2：他们人数不同，这样不公允! 生3：人数不同，应当比较平均数。怎么求阳光队的平均数呢? 学生列式：(13+11+14+10+12)5=12(个) 12代表什么?哪个小队能评为“环保小队”? 小结：在人数不相等的状况下，用平均数作比较更公允! 平均数13能代表天使队的一般水平，12能代表欢乐队、阳光队的一般水平。(板书：反映一组数据的一般水平) (设计意图：人数不等，哪个队能评为“环保小队”?引导学生

13、绽开辩论。在辩论中学生清晰：比总数不公允，而平均数能代表每队收集的一般水平，所以用平均数作比较更公允。从而加深对平均数作用的理解。) (三)思索沟通，理解平均数的敏感性 假如阳光小队的王林收集的瓶子变多了或变少了，平均数会怎样呢?你发觉了什么? 小结：平均数就是这么敏感!这组数据中任何一个数发生改变，都能引起平均数的改变。 结合平均数视察表格，平均数处于什么位置呢? 平均数正如你们所说，可以代表一组数的一般水平，而且知道平均数在值和最小值之间，信任大家对平均数有了肯定的相识。 (四)首尾呼应，引起共鸣。 相关部门是怎么确定这个儿童乘车免票线的呢?和你们想的一样，相关部门就是参照了平均身高确定免

14、票线的。据统计：6岁男童平均身高119.3厘米，6岁女童平均身高118.7厘米。 看来，平均数的作用真不小，连确定免票线的高度都可以参照它。 (五)联系生活，体会平均数的用途。 生活中在哪儿用到过平均数呢?出示平均数资料。假如学校订做校服，用平均身高订做可以吗?平均数的用途很广泛，可是也要依据实际状况而定。 三、应用拓展，巩固提高 1、小明家每人每天月平均用水量是多少? 在严峻缺水地区平均每人每天用水量约为3千克，你知道3千克的水有多少吗? 老师还给大家带来一则信息。 请选择正确答案。(2)第(1)式和第(3)式分别求的是什么呢? 小刚家平均每人每天用水88千克，严峻缺水地区平均每人每天用水3

15、千克，比较这两个数据，你有什么感受? 2、小明会遇到危急吗? 游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里学游泳，会不会有危急?为什么? 四、回顾反思，结束全课 谈谈你对这节课的收获，把你感受最深的一点说一说。 最新人教版三年级数学下册教案4 教学目标： 1、结合“货比三家”的详细情景，经验比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简洁小数的大小。教学重难点： 驾驭小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教具打算： 投影片(P4的情景图)教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学学问，这节课，想不想到其它文具店里走

16、一走?(生：想)(师出示下图) 师：图片中告知我们什么? 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店? 师：你能从中提出个数学问题吗?生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜? 生4：要买书包应到哪个文具店去买? 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢? (1)学生独立思索。 (2)指名回答。师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢? (3)汇报沟通。 生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元5

17、.1元。 生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：?师：同学们真聪慧，想出了这么多解决问题的方法，现在调皮有个问题想请同学们帮忙， 同学们说帮不帮?(帮) 师：小调皮想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好?(好) (1)学生自己比较大小。 (2)小组探讨：你是怎样比较的?(3)指名回答，老师小结。三、巩固练习 1、比一比，填一填。 1.25元2.4元0.48元1.3元0.05元0.50元3.06元3.60元6.00元6.0元4.95元4.94元小组自己练习。 2、到哪个商店去买? 四、课堂小结。 师：这节课你学到了什么新学问?生1：我学会比较小数的大小。 生

18、2：我知道小数的大小比较有不同的方法?(老师小结) 板书设计： 货比三家 4.9元5.1元 4.9元=4元9角5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少 最新人教版三年级数学下册教案5 教学目标 1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。 2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。 3、培育学生收集信息、分析问题并解决问题的实力。 教学重难点 教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、复习导入 1、口算 144 226 367 475 399 2、先列算式

19、，再口答下面各题 (1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。 (2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。 看来大家驾驭的真的很棒!今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题) 二、探究新知 1、出示主题图(例5) 师：同学们，图上这些小挚友在干什么?生：划船 师：从图上你能找到哪些数学信息? 生：有22人去划船，每条船最多坐4人 师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师? 生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人 师：哦，感谢你，说明的很清晰，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人 师：

20、那这里的数学问题是什么?你找到了吗? 生：问至少要租几条船? 师：你找的很对，你能帮老师说明一下这里的至少吗? 生：就是最少的意思。 师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目? 生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船? 师：假如有6人去划船，每条船支配1人，须要几条船?支配2人呢?3人呢?你发觉了什么? 生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。 师：那我们这里每条船上应当支配几人，才能用最少的船? 生：坐满，也就是坐4人 现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。 生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。 生2展示：我用一个大圆代替一条船，干

21、脆往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。 生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。 师：感谢你们为我们供应了这么好的解决方法!现在你们能依据她的方法来列算式吗? 生：224=5(条)2(人)师：为什么用除法?生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法? 现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条 师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应当怎么办? 生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船! 师小结：余下的2人假如是你，不让你去，你乐意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要用5+1=

22、6(条) 2、运菠萝 师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们打算了菠萝，谁能读一下? 生读题。 生自由列算式! 学生展示：278=3(次)3(箱)3+1=4(次) 师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。 师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。 3、买面包 师：同学们，王叔叔还给我们打算了肉松面包。看图你知道了什么? 生：面包3元一个。 师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由 生：103=3(个)1(元)因为剩下的1元买不了一个面包 师：像这样余数对商没有影响，干脆去掉了，我们称为去尾法。 4、对比总结 划船和买面包这两种状况对余数的处理相

23、同吗?为什么? 生：因为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包 师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。 三、巩固练习 1、推断(说明理由) 李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣? 387=5(件)3(个) 5+1=6(件) 答：38个扣子可以钉6件上衣。() 2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法” (1)做一张床单须要2米布，7米布最多做几张床单?() (2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?() 3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次? 四、课堂小结 通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗? 生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法” 生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。 板书 有余数的除法 解决问题 224=5(条)2(人) 5+1=6(条) 答：至少要租6条船。 最新人教版三年级数学下册教案