人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案.pdf

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1、人教版一年级下册数学减去相同数解决问题教案教学目标：1在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。2在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。3通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学过程：一、复习引入师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。今天，老师就带大家去逛一逛花果山，看看猴子

2、们每天都干些什么。师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了 40 个桃子。这群猴子说“我们吃了 6 个”，这只的猴子说“我也吃了 6 个。”那你知道现在还剩多少个吗？生：40-6-6=28（个）师：这剩下 28 个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好？（好）如果 9个装一袋，那么可以装满几袋呢？题目：题目：2828 个桃子，个桃子，9 9 个装一袋，可以装满几袋？个装一袋，可以装满几袋？师：这里的“装满”是什么意思？谁能说一说？生 1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装 9 个。师：讲得非常棒！谁能像他一样再

3、来说一说。生 2：装满就是只能装 9 个，不能多，也不能少。师：哦，原来装满就是正好 9 个，不多也不少的意思。那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答）生 1：可以圈一圈。师：嗯，可以用圈一圈来解决。还有吗？生 2：也可以用计算解决。师：哦，也可以算一算。那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第 1 题，现在开始吧。切换成投影学生做，教师巡视。展示学生的解答。（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）这位同学用了什么方法？生：圈一圈。师：他圈对了吗？预设：圈错了生：圈错了。师：谁来帮他改一改。生上来改。师：现在圈对了吗？生：圈对了。师：我们一起

4、来检查一下好吗？（好的）28 个桃子，9 个装一袋，9 个装一袋，9 个装一袋，一共装了 3 袋，还剩 1 个。（边在学生纸上指边说过程）切换成 PPT2828 9 9师：老师还可以这样表示圈一圈的过程：明白了，上来解释一下。生 1：28 指一共有 28 个桃子，减 9 表示 9 个装一袋（教师显示 9 个一圈），还剩 19 个。（要求学生指着 PPT 上的桃子）师：他指对了吗？（指对了）非常棒，请回。还能继续装吗？（能）为什么？生 2：因为 19 里面还可以分出一个 9。1919（板书）有谁看9 9师：哦，1010谁上来指一指，减 9 和 10 分别表示什么？生 3：减 9 表示又装了一袋，

5、还剩 10 个桃子。（让学生指着 PPT 上的桃子说）师：她指对了吗？（指对了）非常棒，请回！还能继续装吗？（能）为什么？生：因为 10 里面还可以再分出一个 9。9 9师：1 1这里的减 9 和 1 分别表示什么，谁再上来指一指？学生边指边解释，教师适当补充。师：还能继续装吗？（不能）为什么？生：因为 1 个不到 9 个，不能再装了。师：哦，所以装满了 3 袋，还剩 1 个。（边圈算式边说）师：那么能用减法算式表示这个过程吗？谁来说？生 1:28-9-9-9=1（个）（板书这个算式）师：谁能完整地解释这个算式中每个数代表的意思？PPT 上的圈的拿掉学生上来指着屏幕中的桃子解释。师：对吗？（对

6、）非常棒，请回。减一个 9 表示装了一袋，再减一个 9 表示又装了一袋，再减一个 9 表示又装了一袋，所以可以装满 3 袋，还剩 1 个。答可以装满 3 袋。板书：答：可以装满 3 袋。师小结：是啊，28 最多可以减去 3 个 9，也就是说最多可以装满 3 袋，还剩1 个。（边指边说）今天，我们就来学习这样的减去相同数（指着减去的 3 个 9说）的解决问题师：再回到花果山，刚才说到小猴子吃了早餐。现在他们也休息够了，要开始运动起来了。这里有多少只猴子？生：22 只。师：如果要给他们分分组，每 6 只猴子分成一组，那么最多可以分几组？你能用算式来解决吗？如果有困难，也可以借助圈一圈。题目：题目：

7、2222 只猴子，只猴子，6 6 只猴子分一组，最多可以分几组？只猴子分一组，最多可以分几组？切换成投影师：谁愿意上来展示你的答案？预设：没有箭头法生 1：我的答案是 22-6-6-6=4（只）22 表示师：谁能像他一样，完整地再来说一说？生 2：预设：有箭头法（巡视时记住他，展示时让他先来展示）生：我的答案是师：还有不同方法吗？你能像他一样完整的解释你的解答吗？生 2：我是 22-6-6-6=4（只）22 表示师：嗯，都很棒！答：最多可以分 3 组。（圈一圈、指一指）（请孩子回去）师：是啊，22 最多可以减去 3 个 6，也就是说最多可以分 3 组，还剩 4 只。师：小猴子分好组，玩得可开心

8、了。不知不觉一个上午就过去了。下午小猴子们还有动手活动和玩具比赛。今天下午的手工活动是做毽子。做一个毽子要 4 根羽毛，那么 18 根羽毛，最多可以做几个毽子？试着帮他解答吧。题目：桌上有题目：桌上有 1818 根羽毛，做一个毽子要根羽毛，做一个毽子要 4 4 根羽毛，最多可以做几个键子？根羽毛，最多可以做几个键子？教师巡视。预设一：学生少减了一个 4师：谁来解答？生 1:18-4-4-4=6（根）师：你们同意吗？（不同意）为什么？生：减 4 个 4，6 还可以再减。师：那我们一起来验证一下：首先 18-4=所以最多可以做 4 个个毽子，还剩 2 根羽毛。师小结：18 最多可以减 4 个 4，

9、也就是说最多可以做 4 个毽子，还剩 2 根羽毛。师：毽子的手工活动也完成了，那么他们还有最后一项活动，那就是玩具比赛。今天的比赛是拼图形，有下面四种图形，只能找一种图形拼，工具是小棒。如果有 20 根小棒，最多可以拼几个？师：听明白了吗？谁来解释一下？生 1：就是只能选一种图形拼，不能多选。用 20 根小棒拼，最多可以拼几个。（教师边引导，边让孩子说清楚）师：大家都明白了吗？（明白了）好，现在开始做。请先把你选的图形圈出来，再算一算。题目：用题目：用 2020 根小棒，选择其中一种图形拼一拼，最多可以拼几个？根小棒，选择其中一种图形拼一拼，最多可以拼几个？切换成投影（找一个三角形或六边形、一

10、个正方形或五边形的）师：XXX 你拼的是什么图形？生 1：我拼的是三角形。算式是：20-3-3-3-3-3-3=2（根）师：3 表示？生 1：一个三角形需要三根小棒。师：减了几个 3？生 1：减了 6 个 3.师：所以拼三角形，最多可以拼几个？生 1：拼三角形，最多可以拼 6 个。师：有拼三角形的吗？（有）他对吗？（对的）非常棒！师：谁还拼了不同的图形？生 2：我拼了正方形。20-4-4-4-4-4=0（根）师：你能解释一下吗？生 2:20 根小棒，减 4 就是 4 根小棒拼成一个正方形，一共减了 5 个 4，所以最多可以拼 5 个正方形。师：那这个“0”是什么意思？生 2：表示没有剩下的小棒

11、了，所以等于 0.师：是啊，20 根小棒，4 根拼一个，可以拼 5 个，没有剩余。师：好了，今天我们学了什么啊？生：减去相同数的解决问题。师：有什么要注意的吗？生 1：到底减去几个相同的数需要注意。生 2：单位要注意。生 3：教师总结：最需要注意的是：到底要减几个相同的数，到底还能不能继续减，要看清楚。第二，算式最后的单位不能搞错了。师：好，今天就上到这里，把作业本打开来做 P。人教版一年级下册数学全册教学反思教学方法：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导

12、学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。出彩之处： 1.通过学习活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。2.通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。 3.在亲身经历学习过程中，培养了学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源

13、于生活，服务于生活,从而激发了学生积极参与探求新知的兴趣。不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。改进措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加

14、深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。平面图形的拼组平面图形的拼组 教学反思教学反思教学方法：图形的拼组是人教版一年（下）第一单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等 活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。出彩之处：有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让学生用两个锐角三

15、角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在 拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可 以拼成长方形和正方形。出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。不足之处：对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。改进措施：注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。用七巧板拼指定的图形用七巧板拼指定的图形 教学反思教学反思七巧板是一种流传广泛的智力游戏，由七块板组成，完整图案为一正方形：五块等腰直角

16、三角形（两块小型三角形、一块中型三角形和两块大型三角形）、一块正方形和一块平行四边形；这七块可拼成令人难以置信的无数。由于一年级的学生还没接触到等腰直角三角形，所以在认识七巧板的组成时，我就避开了这一点，只要孩子能说出三角形就可以了。在整个玩数学的活动中，我分别从指定拼图、自由拼图、合作拼图三个层次展开的。在指定拼图一环节，我主要是让学生拼基本图形，先用两块拼一新的三角形，再用三块拼出一新的三角形，后又用整套拼出一新的三角形，最后又分别拼出平行四边形、长方形、正方形，这些都是我们本学期学过的平面图形 ，我这样设计的目的是既巩固了所学平面图形的知识，同时也体会到平面图形之间的关系。紧接着是自由拼

17、图，在这个环节中，我结合一年级学生的生活经验和年龄特点，只需拼出一个简单的图案，能把自己要表达的意思说出来就行。没想到孩子们表现得还真的很棒 ，不但能拼出自己想拼的图案，还能把自己要表达的意思说得很清楚，还引来了同学和听课老师的阵阵掌声，特别是在最后的合作拼图展示环节，孩子们发挥想象，用自己的小手拼出一幅幅漂亮的图画，然后编出一个个美丽的童话故事，让人身临其境，流连忘返。那简直不是在上公开课，仿佛是讲故事大赛。出彩之处：通过本节课的玩数学活动，极大的调动了孩子们的参与热情和学习兴趣，课堂气氛活跃有序。这项活动的开展，既对学生进行了传统文化教育，有拓宽了孩子的数学知识面，并且对开发智力、提高思维

18、能力很有帮助，至少能对孩子这些方面起到一定的帮助：形状概念、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创造机会。让学生真正做到了“在学中玩，在玩中学”。 当然，世界上没有完美的东西，再好的东西它也有瑕疵。 不足之处：本节课的不足之处一方面是学生，由于孩子年龄小，又好玩好动，所以在其他同学展示的时候不会倾听；另一方面是教师，在语言组织上需要要下功夫，有的时候心里一紧张，就不知道该怎么说了，这跟心里素质也有很大的关系。所以，以后在完成课堂教学任务的同时，应重点培养孩子的倾听能力和自己的语言组织能力。改进措施：应重点培养孩子的倾听能力和自己的语言组织能力。2020 以内的退位减法教

19、学反思以内的退位减法教学反思本单元教学内容是 20 以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称 20 以内的退位减法；二是用 20 以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想

20、象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。“十几减“十几减 9 9”教学反思”教学反

21、思本课是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减 9 的算法多样性。课本上在教学十几减 9 这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用破十的方法，先从 10 里减去 9，再与剩下的合并；二是用“想加算减”的方法，想9 加几等于 13, 13 减 9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有

22、机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十减的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十法”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一

23、种固定的方法还是有必要的。十几减十几减 8 8、7 7 教学反思教学反思这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9 的基础上，继续探索十几减 8、7 的计算方法，并能正确计算。教学时从复习 8、7 加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习 15-9 让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走 8 把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出 15-8 的算式。在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现 15-8 的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂

24、学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减 9 中，学生已经偏向用“破十法”和“相加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即 15-5=10,10-3=7 来计算 ，我认为学生已 经自己选择了算 法的优化。数学课程标准指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好

25、的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。多给学生交流的机会，让学生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第 2 题时，我都是先让学生自己题目表示的意思，有个孩子说：“原来有 14 颗毛豆，剥出来了 8 粒，还有多少粒没有剥？”多么形象地回答让我们一下子感觉将一个静态的图画变成了一个动态的画面展示，解题方法也随着学生对画面的描述清晰起来了。让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。十几减十几减 5 5、4 4、3 3、2 2教学反思教学反思在本课的教学过程中，就十几减 5、4、3、2 的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确

26、解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20 以内的进位加练习得比较扎实。分类与整理教学反思分类与整理教学反思本课是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行

27、简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。但是本节课没有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无

28、法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗？学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买？为什么？让学生明白为什么要分类？分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。100100 以内数的认识教学反思以内数的认识教学反思教学心得 100 以内数的认

29、识是一年级下册的内容，是在学生学习了 20 以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的

30、范围，增加了学生熟悉的糖、种子等，为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出 100 粒种子，让学生认识并感受 100 有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数

31、游戏。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中掌握知识。学生真正成了学习的主人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以奖励的形式正面向

32、学生树立形象，达到教育目的。数数、数的组成教学反思数数、数的组成教学反思 100 以内数的认识是在学生学习了 20 以内数的认识基础上，进一步学习 10 以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知 100 以内数有多少，体会它们与以前学过的 20 以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。数的顺序比较大小教学反思数的顺序比较大小教学反思这一课是在学生认识了 100 以内数的基础上进行的，主要是通过让学生在填写“百数表”的基础上进一步理解 100 以内数的顺序和排列规律，巩固数的读写；在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学

33、生观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。横着竖着观察百数表寻找规律是数的顺序的教学重点，我按照教材上的教学过程，先完整地填表，再引导学生发现规律，最后运用规律来完成“做一做”。在这节课上，我引导学生先横着选几行读一读，发现每一行的前 9 个数的十位都不变，个位依次多 1。再利用这个规律进行相应的练习。然后让学生竖着选几排读一读，找出竖排的规律：每一排个位不变，十位依次多 1，随后也进行了相应的练习来强化对规律的认识。让学生根据已有的数去观察，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。比较数的大小。先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不同

34、的方法比较数的大小 。学生对于比较数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出：先数的数比较小，后数的数比较大。在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：先比较十位，再比较个位。本节课还有很多不足之处。一是本课的重点是引导孩子观察100 以内数的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却没有体现。再有就是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。整十数加一位数及相应的减法教学反思整十数加一位数及相应的减法教学反思今天跟学生学习完整十数加一位数及相应的减法这个内容，感觉学生学得还是挺轻松的，大部分学生对这个知识掌握得也较好。但是也有一些值得反思的地方，

35、现在回顾一下本节课：本节课的教学设计我分为三个层次：第一、以故事的形式导入，创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。第三、练习巩固，提升计算能力。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的 100 以内数的组成来讨论交流计算方法，学生很踊跃参与，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法，使学生在合作交流中明白

36、了算理，掌握了算法。数学课程标准主张：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想象，鼓励独立思考，提倡计算方法的多样化。这一理念在本节课中得到了充分体现，学生得到了充分地说的时间和空间，但是最后我发现存在的问题也有，就是：1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案，所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。2、后进生表现的机会过少，因为总是害怕他们说得慢，说得不完整，耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算，这样有利于及时的发现问题、及时点评。因为

37、在练习时发现有个别学生出现这样的错误计算方法：6+70=67总之，在以后的教学中还应多注意克服不足，继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展，人人都能获得必需的数学。认识人民币教学反思认识人民币教学反思今天上了第五单元认识人民币的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别从家里拿来 1 角、2 角、5

38、 角、1 元、2 元、5 元等面值较小的纸币和硬币。而 1 分、2 分、5 分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。2、课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学

39、生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，

40、虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。简单的计算教学反思简单的计算教学反思本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。我在进行本节课的教学时，我从学生感兴趣的动画片熊出没中挑选了一段内容，通过创设熊二利用气球来实现飞天梦想这一情境，又通过帮熊二买气球这种方式来导出今天买气球的教学例题，把知识穿成了串，溶于故事中，从而激发了学生的学习兴

41、趣和求知欲望。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。让学生以小组合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变

42、学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。本节课存在的不足：教和学的时间分配的不恰当。整十数加、减整十数教学反思整十数加、减整十数教学反思整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课的枯燥，我创设了具体生动的情境和一系列游戏，来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。我在教本节课时重视了以下几点。1创设生动具体的情境，让学生明白算理。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学

43、生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可。如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白 10+20 就是 1 捆小棒加 2 捆小棒得 3捆小棒，也就是 1 个十加 2 个十得 5 个十。2引导学生独立思考与合作交流。课程

44、标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a讲究练习的形式；b多进行口头练习；c突出难点，讲究实效。因为小学生的学习大

45、多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在基本理念里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入游戏环节（钓鱼游戏；摘苹果游戏；找家家游戏）。目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。但也有不足，如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们

46、也能够掌握。两位数减一位数退位减法教学反思两位数减一位数退位减法教学反思两位数减一位数的退位减法是 100 以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。在本节课的教学中，我通过引领、同伴互助，我认为取得了以下的成功：一、是努力的创设了一个同学们相对较为熟悉并十分感兴趣的问题情景，激发了他们的求知欲望，调动了他们的学习积极性，为后面深入的学习打下了良好的基础。二、是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，

47、我首先给他们时间让同学们独立的想6-8 不够减怎么办？学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想反馈互摆互说再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容。三、是加强算法多样化，通过比较优化算法，在教学中的想、摆、说的三个环节中同学们已经摆出多种方法，在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来，让大家选择一种比较简单的方法进行推广应用，同学们发现书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。四、是算法升华。就是离开退位点，直接进行计算。五、是优化练习。克服了过去的题海战术，强调了少而精的练习。注重了练习

48、设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等。在教学中还存在不少的问题：一、是在练习中反复过多，影响了学生学习的积极性。二、是对学生回答问题的倾听不够。这些都有待在今后的教学中去完善。找规律教学反思找规律教学反思反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体此刻以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以

49、学生喜爱的游戏形式激发学生参与，学生凭直觉做出决定，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮忙理解知识。二、转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律资料具活动性和探究性，既具有挑战性，又具搞笑味性，“找规律”的资料不能用“对或错”来简单的决定其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出决定，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中

50、获得了发展。三、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图 -学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。本节课的不足之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，