教育技术能力培训中级.ppt
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1、教育技术能力培训 培训的目的和意义一教育技术能力培训是教育改革的需要 二提高教师素质有赖于教育技术能力的提升 三信息技术培训走向教育技术能力培训的基本思路 一、教育技术能力培训是教育改革的需要n北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训(中级)”项目与国家“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨,这是北京市唯一一个横跨“九五”、“十五”、“十一五”的全员培训项目。n培训项目是在总结和承继“十五”继续教育成果的基础上,为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训(中级)”的模式打开思路,n通过培训使教师掌握从教内容到教方法,从学知识到长智慧,进而跟上这一人类教育发展的大趋势。 一、教育技
2、术能力培训是教育改革的需要n信息技术的迅猛发展为提升教育技术提供了客观上的保证和前提。n信息技术依据其获取信息迅速、高效,处理信息灵活、简捷,应用信息科学、可靠的优势和长处为教育技术的发展打开了更宽广的视野,开拓了更深层的可能。n但信息技术并不等于就是教育技术。 二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升n信息时代赋予教师角色以全新的内涵,教师应该成为:学习资源的选择者、开发者;学习过程的设计者、研究者;学习群体的组织者、帮助者;学习活动的咨询者、协调者;学习者品德形成过程中的示范者、成长道路上的良师益友。n即教师的功能更应集中地体现在如何把“信息”转化为“知识”,把“智能”转化为“智慧”上。
3、二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升n信息时代的教师l首先要具备信息意识。l其次要具备信息知识。l第三要具备信息能力。l第四要具备信息道德。二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息技术培训只是解决了教师的基本信息技术素养。今天的教师,不仅要知道如何运用技术,更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到学科课程教学中去,以及运用到专业实践中去。这正是教育技术能力建设试图达到的目标。 二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息技术带给教育改革的新风决不仅仅是某些方法上的可能和思路,其主要的要求是通过教育技术融入学科教学的探索,使教师培训打破传统的只注重学科素质教育的单一思路通过对教育技术
4、进行重新认识,重新解释,使对教师素质的认识得到新的理解。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 端正思想 当前一个较偏颇的看法是将教育技术能力培训和信息技术培训等同起来,认为信息技术就等于教育技术,掌握了信息技术就相当于掌握了教育技术,按照这样的思路,其作法是以信息技术培训取代教育技术能力培训。对此我们必需加以澄清。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 首先两者在学科、对象、研究范畴是不同的 信息技术属于技术学科,其研究对象是信息,研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。 教育技术则属于教育学科,其研究对象是由合适技术支持的教学过程与教学资源,研究范畴是对有合适技术支
5、持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。所谓合适技术,包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。目前多指信息技术,但不能仅理解为信息技术。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 其次是两者的目标不同 信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养,即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中,利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。 教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养,即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中,运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力,也就是在有合适
6、技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 第三是两者的内容体系的不同 信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开,尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容,但目的是通过这类教学应用作为案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性。 教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。教育技术能力培训涉及信息技术的内容,但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 归纳:教育技术是一种能力,教育技术能力培训与信息技术培训的关系是: 信息技
7、术培训为教育技术能力培训提供了基础 信息技术培训的下一步是教育技术能力培训 教育技术能力培训的目的是形成具有技术含量的教学能力三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 教育技术能力培训应该承继前期信息技术教育应用的成果,依据先进的教育理念并按照新课标对已有的课例进行教学目标分析、学习者特征分析,在此基础上选择合适的教学策略设计课堂的教与学,并选择适当的技术手段支持课堂的教与学,在组织与实施课堂教与学中关注过程中的评价和最终的教学效果的评价。中小学教师教育技术能力培训教材介绍任务任务1 1任务任务2 2任务任务3 3活动活动1 1活动活动2 2活动活动1 1活动活动2 2活动活动1 1活动活动2
8、2一、教材编写的指导思想1.1.以以中小学教师教育技术能力标准(试行)中小学教师教育技术能力标准(试行)为依据,为依据,全面体现标准的四维要求全面体现标准的四维要求( (意识与态度、知识与技能、意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任应用与创新、社会责任) );2.2.贯彻当代先进的教育思想贯彻当代先进的教育思想Blending LearningBlending Learning;3.3.从教学需求出发安排从教学需求出发安排教学内容教学内容,依据成人特点选择,依据成人特点选择教教学方式学方式(整套教材自始至终由(整套教材自始至终由任务驱动任务驱动并并强调活动、强调活动、强调参与、强调体验、
9、强调应用强调参与、强调体验、强调应用););4. 4. 力求做到力求做到理论与实际紧密结合。理论与实际紧密结合。二、教材结构及编写体例 中级教程的编写是建立在初级教程基础之上的,衔接自然,学员易于理解与掌握二、教材结构及编写体例中级和初级知识体系的衔接和递进,表现在以下几个方面:(1) 教学设计方案编写部分(初级是模块2,中级是主题2、3、4)。 初级对编写教学设计方案的要求是“初步了解教学设计的概念和主要环节”,并完成一节“信息技术与课程整合课”的设计方案。 中级要求在“深入理解教学设计及其主要环节”的基础上,完成一节“信息技术与课程整合课”的设计方案和一个课内外结合的“研究性学习”的设计方
10、案。二、教材结构及编写体例(初级是模块3、4、5、6,中级是主题5、6)。 中级在初级的基础上,要求教师能收集所需的教学用资源素材(如用snagit 工具进行资源获取等);能对搜集的各类资源素材进行比较复杂的加工与处理(初级则仅仅对图片的简单处理);能根据教学设计方案(初级则是利用PPT工具制作教学演示型课件)。二、教材结构及编写体例(初级是模块7、8,中级是主题7、8)。 ,初级基本没有涉及,中级则要求能够掌握课程整合中的常用策略。 ,初级是“了解”教学设计及其成果的常用评价方法;中级则是能够“掌握”形成性评价和总结性评价的常用方法,并能够利用excel工具对较为复杂的数据进行处理(如分类汇
11、总操作等)。 二、教材结构及编写体例主题主题1 培训准备培训准备主题主题3 教学模式与策略选择教学模式与策略选择 主题主题4 研究性学习的设计研究性学习的设计主题主题5 教学资源素材收集与加工教学资源素材收集与加工 主题主题6 教学资源的集成与整合教学资源的集成与整合主题主题7 教学过程的组织与实施教学过程的组织与实施主题主题8 对教学设计与实施的评价对教学设计与实施的评价主题主题9 培训的总结与提高培训的总结与提高活动5 分享与修改教学前期分析部分活动4 编写所选课题的教学前期分析部分活动3 掌握学习者特征分析方法 活动2 掌握常用的教学目标分析方法活动1 思考教学前期分析的概念与作用二、教
12、材结构及编写体例 阐述本主题所要达到的,该目标与教育技术应用能力标准的条目一一对应。 介绍本主题所要学习的主要。 在完成本主题的学习后所获得的思考与练习课外延伸活动5活动3 掌握学习者特征分析方法参考文献活动1主题主题2 2 教学前期分析教学前期分析每个主题二、教材结构及编写体例学习目标学习内容概要思考与练习课外延伸参考文献 您的学习成果主题主题2 2 教学前期分析教学前期分析活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1活动步骤活动步骤1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 每个活动二、教材结构及编写体例: 了
13、解学习者特征分析方法及其意义。需要分析学习者的哪些特征;让学员了解分析学习者特征对教学的重要意义 活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 活活动动步步骤骤二、教材结构及编写体例理理论论导导学学活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 “理论导学”部分可以帮助学员将各个知识点概括成完整的知识体系, 并深化对有关概念和理论观点的理解。 二、教材结构及编写体例提
14、示卡提示卡活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 通过“提示卡” 可以启发学员思考,促进学员对知识与技能的掌握,并随时提醒学员注意学习过程中需要注意的各种问题。 二、教材结构及编写体例学习目标学习内容概要活动5活动3 掌握学习者特征分析方法活动1您的学习成果主题主题2 2 教学前期分析教学前期分析 给出与本主题有关的丰富文献材料 通过,拓展学员与本主题相关的知识 通过认真和做相关,巩固对所学知识的理解与掌握三、本教材的特色 1)编写实施信息技术与课程整合的; 2) 编写一份
15、有关(由于培训时间限制,对这一任务只要求写出设计方案,而)。三、本教材的特色BlendedBlendedLearningLearning传统教学与网络教学的传统教学与网络教学的 Blending Blending 自主学习与协作学习的自主学习与协作学习的 BlendingBlending 发挥教师主导作用与发挥教师主导作用与体现学生主体地位的体现学生主体地位的 Blending Blending 三、本教材的特色(1 1)将每个主题的培训内容都融入到)将每个主题的培训内容都融入到中,中,使学员可以使学员可以在真实的情境中体验,并在在真实的情境中体验,并在过程中更好地学习。过程中更好地学习。(2
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