—幼儿园环境创设中的幼儿学习与发展.pptx

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1、 一、幼儿园环境的界定一、幼儿园环境的界定二、环境与幼儿学习发展的关系二、环境与幼儿学习发展的关系三、幼儿园环境创设的原则三、幼儿园环境创设的原则 四、幼儿园环境创设的方法与策略四、幼儿园环境创设的方法与策略五、案例赏析五、案例赏析提纲提纲主题一（一）环境指某个主体周围的指某个主体周围的所有情况和条件所有情况和条件是指幼儿园内幼儿是指幼儿园内幼儿身心发展身心发展所必须具备的一切所必须具备的一切物质条件和精神条件物质条件和精神条件的的总和。总和。物质环境：幼儿园建筑规划、公共环境及班级环境；物质环境：幼儿园建筑规划、公共环境及班级环境；精神环境：幼儿园文化、制度建设及人与人之间的关系建立。精神环

2、境：幼儿园文化、制度建设及人与人之间的关系建立。 主要主要是指教育者根据幼儿园是指教育者根据幼儿园教育要求教育要求和幼和幼儿身心儿身心发展规律发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿主动学习和发展的过程素，促进幼儿主动学习和发展的过程。物质环境创设提供丰富的材料和教育资源，供幼儿主动、自由地探索，满足不同水平幼儿发展的需要。精神环境创设在师生交往中建立良好的师生关系，为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励的

3、精神环境。主题二幼儿园工作规程第二十四条第二十四条 充分利用周围环境的有利条件，积充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。幼儿园教育指导纲要（试行）环境是重要的教育资源，应通过环境环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。展。 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生幼儿园应

4、该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。有益身心发展的经验。36岁儿童学习与发展指南“说明说明”中明确指出：创设丰富的教育中明确指出：创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要作和亲身体验获取经验的需要1.1.“近朱者赤、近墨者黑近朱者赤、近墨者黑”：强调环境对人的感染。：强调环境对人的感染。2.2.“孟母三迁孟母三迁”的

5、故事：说明培养人要重视环境的选择。的故事：说明培养人要重视环境的选择。3.3.心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力， 环境是儿童发展最重要的因素之一。环境是儿童发展最重要的因素之一。 1.1.环境可以生成课程环境可以生成课程2.2.环境是幼儿学习与发展的最佳的环境是幼儿学习与发展的最佳的“记录记录”之一之一 在进行环境布置时，充分在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流团体的归属感，形成人际交流的氛围。的氛围。 环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，

6、同时在儿童参环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。环境还可以形与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围。成激励幼儿奋发向上的氛围。 能把引发幼儿学习的各种的因素结合在一起，构筑新经验。能把引发幼儿学习的各种的因素结合在一起，构筑新经验。 环境能让幼儿与环境环境能让幼儿与环境“对话对话”。 链接主题三 在环境创设时要目标明确，与教学目标、内容、计划相一在环境创设时要目标明确，与教学目标、内容、计划相一致。幼儿园教育的目

7、标是促进全面发展，那在环境创设上对体、致。幼儿园教育的目标是促进全面发展，那在环境创设上对体、智、德、美几个方面，在健康、语言、社会、科学、艺术五大智、德、美几个方面，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域就不能重此轻彼。凡是孩子发展、教育目标所设计的领域，领域就不能重此轻彼。凡是孩子发展、教育目标所设计的领域，就应有相应的环境布置。另外，要根据学期计划和月计划、周就应有相应的环境布置。另外，要根据学期计划和月计划、周计划的不同，设计与之相适应的环境，形成系统的、系列的环计划的不同，设计与之相适应的环境，形成系统的、系列的环境布置，促进教育目标的完成。境布置，促进教育目标的完成。 环境创设必须

8、适应不同年龄幼儿的特点，通过不同层次的环境和环境创设必须适应不同年龄幼儿的特点，通过不同层次的环境和不同的材料来达到教育目的。即使是同一年龄段的幼儿，在感觉、兴不同的材料来达到教育目的。即使是同一年龄段的幼儿，在感觉、兴趣、能力等方面也存在很大差异，教师要注意到这些差异，适应这种趣、能力等方面也存在很大差异，教师要注意到这些差异，适应这种差异。好奇、探究是幼儿的天性，如果环境布置总是一成不变，不仅差异。好奇、探究是幼儿的天性，如果环境布置总是一成不变，不仅不能给孩子以新鲜感，久而久之也会使孩子的主动性、积极性随之下不能给孩子以新鲜感，久而久之也会使孩子的主动性、积极性随之下降。因此，创设新鲜的

9、、动态的环境是幼儿教育的艺术之一。降。因此，创设新鲜的、动态的环境是幼儿教育的艺术之一。 幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程之中。的过程之中。 陈鹤琴先生指出：陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。”环境创设特别是室环境创设特别是室内环境创设，应充分让孩子参与，征求孩子的意见。让孩子参与设计、内环境创设，应充分让孩子参与，征求孩子的意见。让孩子参与设计、提供材料与作品、参与布置，然后利

10、用环境进行幼儿的主动活动。虽提供材料与作品、参与布置，然后利用环境进行幼儿的主动活动。虽然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费力，但就其教育效果然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费力，但就其教育效果来说，更能够提高孩子的兴趣和创造性，增强其责任感和成就感，也来说，更能够提高孩子的兴趣和创造性，增强其责任感和成就感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。 幼儿园的环境创设应考虑幼儿园自身的特点幼儿园的环境创设应考虑幼儿园自身的特点和条件，不提倡大手大脚，要多使用废旧材料布和条件，不提倡大手大脚，要多使用废旧材料布置环境、制作玩教具。这一点不仅适合农村

11、的经置环境、制作玩教具。这一点不仅适合农村的经济条件，对城市园也有很重要的意义。济条件，对城市园也有很重要的意义。 幼儿园环境创设要结合各自的不同特点，选择不同的内容、幼儿园环境创设要结合各自的不同特点，选择不同的内容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千园一面。可以充分不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千园一面。可以充分发掘当地蕴藏的课程资源，发挥教师个人的聪明才智，突出地方发掘当地蕴藏的课程资源，发挥教师个人的聪明才智，突出地方特色和教师特色，因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。特色和教师特色，因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。1.1.幼儿园的园舍首先要做到安全，在新建和

12、改建农村幼儿园的过程中，一定要首先考幼儿园的园舍首先要做到安全，在新建和改建农村幼儿园的过程中，一定要首先考虑园舍的安全问题，坚决不能有危房，包括围墙、厕所。地面要平坦，不能有坑坑洼虑园舍的安全问题，坚决不能有危房，包括围墙、厕所。地面要平坦，不能有坑坑洼洼、磕磕绊绊。洼、磕磕绊绊。2.2.所种花草既要全面，又要无毒、无危险，比如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园所种花草既要全面，又要无毒、无危险，比如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园种植。种植。3.3.室内、寝室要安装紫外线灯或随时用消毒水消毒。室内、寝室要安装紫外线灯或随时用消毒水消毒。4.4.电器、电线布置要合理，用电插销不能离孩子的床铺太

13、近。吊扇使用前对其稳定性电器、电线布置要合理，用电插销不能离孩子的床铺太近。吊扇使用前对其稳定性要进行检查。要进行检查。5.5.关注玩具的安全，室内外玩具都不能有危险性。室外大型玩具有相当一部分是铁制关注玩具的安全，室内外玩具都不能有危险性。室外大型玩具有相当一部分是铁制的，边角都要圆滑。孩子玩的时候，教师一定要看护好。室内玩具的购买也要注意，的，边角都要圆滑。孩子玩的时候，教师一定要看护好。室内玩具的购买也要注意，比如尖锐的、细小的、发射的等等，都有危险。玩具要经常清洗，保持整洁。比如尖锐的、细小的、发射的等等，都有危险。玩具要经常清洗，保持整洁。 要充分发挥幼儿园、家庭、社会三方面的教育功

14、能，在做好园内要充分发挥幼儿园、家庭、社会三方面的教育功能，在做好园内工作的同时，营造和谐的园外环境。通过多种形式主动与家长联合，工作的同时，营造和谐的园外环境。通过多种形式主动与家长联合，对家长进科学育儿知识的培训，使之配合幼儿园教育，也可以请特殊对家长进科学育儿知识的培训，使之配合幼儿园教育，也可以请特殊岗位（如交警、记者等）和有特长的家长到幼儿园给孩子们讲课。在岗位（如交警、记者等）和有特长的家长到幼儿园给孩子们讲课。在保证安全的前提下组织社会实践活动，多带孩子到大自然、到健康有保证安全的前提下组织社会实践活动，多带孩子到大自然、到健康有益的活动场所参观学习、接受教育。益的活动场所参观学

15、习、接受教育。 精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、平等、健康的人际关精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、平等、健康的人际关系。系。纲要纲要提出：提出：“要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保教并重，关注个别差异。展规律和学习特点，保教并重，关注个别差异。”孩子很多心理问孩子很多心理问题是从幼儿时期形成的，如孤独感、自卑感、攻击行为等等。教师题是从幼儿时期形成的，如孤独感、自卑感、攻击行为等等。教师的态度和教育方式，团结、和谐的同伴关系，安全、温馨的心理环的态度和教育方式，团结、和谐的同伴关系，安全、温馨的心理环境，有助于形成形成幼儿健

16、康的人格。境，有助于形成形成幼儿健康的人格。主题四户外场地的规划设计户外场地的规划设计运动区域运动区域种植、养殖区种植、养殖区公共环境公共环境班级环境班级环境专项活动室专项活动室环境环境幼儿园工作规程幼儿园工作规程第三十一条：第三十一条： “ “幼儿园应有与其规模相适应的幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。应根据幼儿动物饲养角和种植园地。应根据幼儿 园特点，绿化、美化园地。园特点，绿化、美化园地。” 城市幼儿园建筑面积定额城市幼儿园建筑面积定额( (试行试

17、行) )第十二条：室外活动场地，包括分班活第十二条：室外活动场地，包括分班活动场地和共用活动场地两部分。分班活动场地每生动场地和共用活动场地两部分。分班活动场地每生2 2平方米；共用活动场地包括平方米；共用活动场地包括设置大型活动器械、嬉水池、砂坑以及设置大型活动器械、嬉水池、砂坑以及30m30m长的直跑道等，每个学生长的直跑道等，每个学生2 2平方米。平方米。 城市幼儿园建筑面积定额城市幼儿园建筑面积定额( (试行试行) )第十三条：绿化用地每学生不小于第十三条：绿化用地每学生不小于2 2平平方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草坪，尽量扩大绿化面积。方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设

18、草坪，尽量扩大绿化面积。 可以利用园内植被分布的环境特点，为幼儿构筑一座假山，设立可以利用园内植被分布的环境特点，为幼儿构筑一座假山，设立“小山坡小山坡”“”“壕壕沟沟”“”“石径石径”等充满野趣的环境，让幼儿在等充满野趣的环境，让幼儿在“山中山中”攀爬、捉迷藏、玩爬雪山、过草地攀爬、捉迷藏、玩爬雪山、过草地等游戏，体验运动的快乐。在操场、阳台等地方可以用彩色油漆，画各种图形或图案，等游戏，体验运动的快乐。在操场、阳台等地方可以用彩色油漆，画各种图形或图案，开展走、跑、跳等体育活动；还可以制作各式小挂件，挂在走廊上，发展幼儿的跳跃能开展走、跑、跳等体育活动；还可以制作各式小挂件，挂在走廊上，发

19、展幼儿的跳跃能力和上肢力量等。力和上肢力量等。 幼儿用沙可进行建构活动，还可插入各种结构材料。沙池旁可放置小筛子、小罗、幼儿用沙可进行建构活动，还可插入各种结构材料。沙池旁可放置小筛子、小罗、冰糕棒、塑管、玉米棒芯和用各种洗发精瓶制作的小铲子、小簸箕、漏斗等，便于冰糕棒、塑管、玉米棒芯和用各种洗发精瓶制作的小铲子、小簸箕、漏斗等，便于幼儿游戏时随时作用。水是幼儿生活中不可缺少的，幼儿最爱玩水。他们或制作纸幼儿游戏时随时作用。水是幼儿生活中不可缺少的，幼儿最爱玩水。他们或制作纸船，或用塑料、蛋壳等制作玩具，然后放在水上游动。水池宜浅，夏季勤换，春、船，或用塑料、蛋壳等制作玩具，然后放在水上游动。

20、水池宜浅，夏季勤换，春、秋、冬季放掉。秋、冬季放掉。 3.种植、养殖区种植种植、养殖区是幼儿认识栋植物世界的重要、养殖区是幼儿认识栋植物世界的重要场所。建园初，可对幼儿园园林设计进行规场所。建园初，可对幼儿园园林设计进行规划，如每季都有花开、每季都有果实成熟等。划，如每季都有花开、每季都有果实成熟等。幼儿园还可开展亲子活动，给园内每棵植物幼儿园还可开展亲子活动，给园内每棵植物制作标签，让幼儿与教师、家长互动中认识制作标签，让幼儿与教师、家长互动中认识植物，关注植物在一年四季中的变化。幼儿植物，关注植物在一年四季中的变化。幼儿可通过实践，深入了解植物的生长过程以及可通过实践，深入了解植物的生长过

21、程以及动物的生活习性，并通过实践活动，培养幼动物的生活习性，并通过实践活动，培养幼儿的责任意识及良好的劳动习惯，发展观察、儿的责任意识及良好的劳动习惯，发展观察、探究探究能力。能力。1. 公共环境：走廊、过道、门厅及其墙面等 建议：幼儿园整体规划；设立建议：幼儿园整体规划；设立“公共环境创意小公共环境创意小组组”，以，以“开放性、动态性开放性、动态性”的理念来创设和布置这些的理念来创设和布置这些公共环境，如拓宽全园幼儿学习、探索与交往的空间；公共环境，如拓宽全园幼儿学习、探索与交往的空间；呈现家园工作的状态呈现家园工作的状态 。小班走廊 设置设置“生活体验区生活体验区”，投放每月小班幼儿为解决

22、有关生活自理、小肌肉动作发展等，投放每月小班幼儿为解决有关生活自理、小肌肉动作发展等方面问题而需要用到的操作材料，让家长与幼儿一同操作；方面问题而需要用到的操作材料，让家长与幼儿一同操作；中班走廊 创设娃娃家、影剧院、便利店、自选商场等，形成颇具特色的创设娃娃家、影剧院、便利店、自选商场等，形成颇具特色的“角色一条街角色一条街”，并，并开展跨班区域活动，让幼儿与更多的同伴交往；开展跨班区域活动，让幼儿与更多的同伴交往；大班走廊 可以分隔成多个活动空间，例如可以分隔成多个活动空间，例如“小鲁班工作区小鲁班工作区”“”“科学发现区科学发现区”“”“民间工艺民间工艺区区”“”“创意工作区创意工作区”

23、“”“亲子书吧亲子书吧”“”“图书制作区图书制作区”“”“诗歌创编区诗歌创编区”“”“故事表演剧故事表演剧场场”“”“图书医院图书医院”等，为大班幼儿提供更多与同伴或成人交流信息、创造性解决问等，为大班幼儿提供更多与同伴或成人交流信息、创造性解决问题的自由空间。题的自由空间。创设相适应的公共环境。如：创设相适应的公共环境。如：根据不同年龄班幼儿发展的需求，根据不同年龄班幼儿发展的需求， 可以可以自下而上地创设有关自下而上地创设有关“文明礼仪文明礼仪”、“行为规范行为规范”、“安全教育安全教育”、“幼儿活动幼儿活动”等内容的师幼、家园照片，把楼梯设置成会等内容的师幼、家园照片，把楼梯设置成会“说

24、话说话”的展示长的展示长廊，让幼儿每天在上下楼梯时潜移默化地接受安全、礼仪、行为等方面的廊，让幼儿每天在上下楼梯时潜移默化地接受安全、礼仪、行为等方面的教教 育育；还可以分别展示幼儿美术作品及；还可以分别展示幼儿美术作品及参参加加各类活动的照片，同时还可以开辟各类活动的照片，同时还可以开辟“我与大师在一起我与大师在一起”等专栏，每月推等专栏，每月推选几幅幼儿的作品与大师的作品放在选几幅幼儿的作品与大师的作品放在一起，让孩子们从中发现自己、了解一起，让孩子们从中发现自己、了解自己，体验成功、找到自信。自己，体验成功、找到自信。 在门厅的墙面上可以设置办园理念、幼儿特色活动介绍、保健专刊等栏目，在

25、门厅的墙面上可以设置办园理念、幼儿特色活动介绍、保健专刊等栏目，动态地呈现幼儿园环境创设、课程设置以及孩子成长方面的丰富信息。除此以动态地呈现幼儿园环境创设、课程设置以及孩子成长方面的丰富信息。除此以外，还可以设立园务平台、园内动向、教育沙龙等公共信息栏目，并根据需要外，还可以设立园务平台、园内动向、教育沙龙等公共信息栏目，并根据需要及时更换内容，增强时效性，使之成为联系家长和幼儿园的纽带。及时更换内容，增强时效性，使之成为联系家长和幼儿园的纽带。（1 1）合理合理安排安排生活生活空间空间、标示标示清楚清楚、卫生卫生规范规范2323岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色。岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色。3636岁

26、幼儿喜爱暖色系，简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美岁幼儿喜爱暖色系，简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调。的柔和色调。 是是火的色彩，表示热情奔放。但是红色由于鲜亮，会刺激幼火的色彩，表示热情奔放。但是红色由于鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力 。选用暗红、粉红作。选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。为幼儿园外墙的色彩最佳。 是是所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的振奋。当黄色与白色条合成浅黄

27、色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。色彩个性品质，适合室内装饰。 是是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。幼儿的卧精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。幼儿的卧房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。 幼儿幼儿图书室、棋类活动室、电脑房可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化书室，但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点

28、缀，颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁最好选用素面。墙壁最好选用素面。 幼儿幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩可以运用天蓝色，在幼儿运动的墙面色彩可以运用天蓝色，在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更室内，投放有多种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更能激发幼儿的活力；能激发幼儿的活力；幼儿园的幼儿园的餐厅的墙壁最好用偏灰白的中性色，墙壁上可以挂一些色彩鲜艳、的墙壁最好用偏灰白的中性色，墙壁上可以挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的食物图片、绘画作品，引发幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩逼真、较大的食物图片、绘画作

29、品，引发幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩柔和的暖色系，橘色最能促进人的食欲，如能用橘色的吊灯，相信能让食物柔和的暖色系，橘色最能促进人的食欲，如能用橘色的吊灯，相信能让食物美味十倍呢！美味十倍呢！ 走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红等中性色调的色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红等中性色调为主，以少量鲜艳的颜色起对比活跃作用，为主，以少量鲜艳的颜色起对比活跃作用， 也可装饰学生作品，增强自律也可装饰学生作品，增强自律性。性。在室内装饰中涉及到在室内装饰中涉及到空间界面的处理时，通常是天花板、墙面为明亮的浅的处理时，通常是天花板、墙面为明亮的浅色，地板家具为中等深色。如果

30、巧妙的利用轻重倒置的色彩感，则可以达到色，地板家具为中等深色。如果巧妙的利用轻重倒置的色彩感，则可以达到活泼、跳动的动态感。同时，也能体现不同的幼儿园装饰个性。活泼、跳动的动态感。同时，也能体现不同的幼儿园装饰个性。 在幼儿在幼儿人手一份的物品中，让幼儿选择不同的颜色，如幼儿人手一份的毛中，让幼儿选择不同的颜色，如幼儿人手一份的毛巾、幼儿的小抽屉色彩装饰等，这样既尊重幼儿的个性选择，又能帮助幼儿巾、幼儿的小抽屉色彩装饰等，这样既尊重幼儿的个性选择，又能帮助幼儿迅速寻找到自己的物品。迅速寻找到自己的物品。 充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备

31、、材料）的特点，令其发挥有效的作用；施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；根据幼儿学习和发展的需要创设相应的环境。根据幼儿学习和发展的需要创设相应的环境。结合主题创设：主题墙 活动区角 家园联系栏 如：在大班主题活动如：在大班主题活动“中国娃娃中国娃娃”中，教师和孩子们一起收集米筛、竹篮中，教师和孩子们一起收集米筛、竹篮子、扁担、水桶、蓑衣、纺车等各种民间的劳动用品，在班级创设了子、扁担、水桶、蓑衣、纺车等各种民间的劳动用品，在班级创设了“农家农家乐乐”，让班级充满着浓郁的农家风情，让幼儿感知家乡的民俗民风

32、，同时，提，让班级充满着浓郁的农家风情，让幼儿感知家乡的民俗民风，同时，提供各种供各种“食物食物”，让幼儿学做农家菜，这些对幼儿来说新奇又陌生的物品能引，让幼儿学做农家菜，这些对幼儿来说新奇又陌生的物品能引起幼儿的兴趣，激发探究欲望。此外，还可以收集一些土布及土布衣服，创设起幼儿的兴趣，激发探究欲望。此外，还可以收集一些土布及土布衣服，创设“染布坊染布坊”、“布衣店布衣店”的区域环境，让幼儿尝试自己动手来染布；尝试当一的区域环境，让幼儿尝试自己动手来染布；尝试当一回商店营业员，推销服装等。回商店营业员，推销服装等。链接12思考：思考：什么什么是活动区是活动区？ 活动活动区有什么独特的教育价值区

33、有什么独特的教育价值？ 根据根据什么去设置活动区什么去设置活动区？ 怎么怎么设置设置？ 如何如何运用活动区运用活动区？ 活动活动区中教师如何指导区中教师如何指导？ 1.1.根据幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致可以分为：根据幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致可以分为： 社会体验区、分享阅读区、科学发现区、社会体验区、分享阅读区、科学发现区、 美术创意区、益智操作区、建构区、表演区。美术创意区、益智操作区、建构区、表演区。2.2.从活动室的空间大小出发确定区域的数量；从活动室的空间大小出发确定区域的数量；3.3.从班级的课程特色出发确定区域的类型；从班级的课程特色出发确定区域的类型；4.4.

34、从幼儿的参与角度出发确定区域的空间位置；从幼儿的参与角度出发确定区域的空间位置；5.5.构建有序的的跨班区域活动环境。构建有序的的跨班区域活动环境。 12 在活动室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙；小鱼怎样游泳、呼吸；螃蟹怎样行走；龙虾怎样繁殖的过程；种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯

35、。 请幼儿和家长共同收集一些小朋友请幼儿和家长共同收集一些小朋友的小鞋子、小袜子、毛线、钮扣、布条，的小鞋子、小袜子、毛线、钮扣、布条，投放在区域内，让幼儿学系鞋带、区分投放在区域内，让幼儿学系鞋带、区分左右脚、编小辫、学扣钮扣，培养幼儿左右脚、编小辫、学扣钮扣，培养幼儿的动手能力，发展小肌肉群，让幼儿懂的动手能力，发展小肌肉群，让幼儿懂得自己的事情应该自己做。得自己的事情应该自己做。 发动幼儿和家长一起收集适合幼儿年龄特点的图书、图片，投放在语发动幼儿和家长一起收集适合幼儿年龄特点的图书、图片，投放在语言角，让这些图书、图片，充分发挥其教育价值。也使幼儿的语言表达能言角，让这些图书、图片，充

36、分发挥其教育价值。也使幼儿的语言表达能力得以提高。力得以提高。 农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。学具。 例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识认识1 1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果

37、核、松球进行练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数活动中进行数数幼儿在游戏操作过程幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。的准确性、敏捷性、创造性。1.提供丰富的美工的材料。如：玉米缨、小麦杆、花生壳、狗尾草、树叶、果壳、石子、种子等都是取之不尽、用之不竭的手工材料。2.引导幼儿进行再加工、再创

38、造。例如：用高粱杆制作的眼镜、用地瓜叶柄制作的耳坠、手链，用麦杆编制的戒指、烟袋，用狗尾草编成的小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等。教育家陈鹤琴先生指出：教育家陈鹤琴先生指出： 大自然、大社会是我们的活动材料，运用天然的大自然、大社会是我们的活动材料，运用天然的材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。 链接l 泥、沙、水 ：泥、沙，是幼儿最喜爱的玩具。l 供幼儿自制玩具或作代替物用的废旧物品。如：火柴盒、枣树根、木板、小筛子网、铁网、棉槐条、柳条、红白玉米棒芯、小木棍、小树枝、木块、线轴、瓶盖、棉花、松树笼、铁丝、麦秸草、高梁秸、玉米皮、

39、纸盒、纸、线绳、塑料泡膜、针线、花边花样、小铁筒、钮扣等。 l 树叶、碎布、贝壳、鹅卵石、海螺壳、海花、乌鱼壳、黄土、水圆头剪刀、花生壳、瓜子皮、豆类、玉米、浆糊、乳胶、纸、纸壳、彩笔、线绳等材料，供幼儿绘画粘胶。 3.3.专专项项活活动动室室环环境境创创设设教师不能把精力放在教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上上 。1.1.教师不要包办代替，制约幼儿主体性的发挥。教师

40、不要包办代替，制约幼儿主体性的发挥。 避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑（成人视平线的高度；精美的避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑（成人视平线的高度；精美的 镜框镜框式式 ），）， 应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。 不应对幼儿的不应对幼儿的 作品作品 （手工、操作材料等）看不上眼，更不应该采取选（手工、操作材料等）看不上眼，更不应该采取选 优优 方式展示方式展示少数幼儿作品，可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。少数幼儿作品，可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。 加工修饰的方法：边框修饰法、

41、背景衬托法、删减增添法、创意组合法（师生合作的加工修饰的方法：边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式变化法各自一部分）、空间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式变化法（吊、贴、摆等）等。（吊、贴、摆等）等。 2.2.不能盲目追求不能盲目追求“精美精美”的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会 。3.3.不不应长期固定不变环境创设的内容，单一的创

42、设手段将影响幼儿丰富应长期固定不变环境创设的内容，单一的创设手段将影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。 长期固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种长期固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种类类 。创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴（装）；墙饰主要是平创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴（装）；墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的限制），并且贴死、贴牢，根本说不面的粘贴（对内容也有一定的限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作的。上活动、可供幼儿

43、操作的。 视角要放低。放低视角，就是要以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。视角要放低。放低视角，就是要以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。 成本要降低。环境创设的成本体现在两个方面：一是经济，应注重实效成本要降低。环境创设的成本体现在两个方面：一是经济，应注重实效 ；二是时间与精力。二是时间与精力。 视线要压低。压低视线，是指幼儿园班级环境的墙饰创设不能以成人视平视线要压低。压低视线，是指幼儿园班级环境的墙饰创设不能以成人视平线的高度为准界了，而应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。线的高度为准界了，而应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。 4.4.班级环境创设中必须做到三个班级环境创设中必须做到三个“低

44、低”。不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动材料的提供；不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动材料的提供；不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，操作材料的提供；不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，操作材料的提供； 操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和使用的机会少；操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和使用的机会少； 应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料，让幼儿不能进行应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索的兴趣。多种组合，不能激发幼儿探索的兴趣。 5.5.不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种不能让活动操作材料

45、的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为活动中的探索意识和行为 正确的儿童观、教师观、教育观、课程观正确的儿童观、教师观、教育观、课程观 观察儿童，了解儿童，研究儿童；尊重儿童，理解儿童，呵护儿童。观察儿童，了解儿童，研究儿童；尊重儿童，理解儿童，呵护儿童。具备高尚的师德，以身示范。具备高尚的师德，以身示范。学会沟通，建立尊重、信任、安全、和谐的人际关系。学会沟通，建立尊重、信任、安全、和谐的人际关系。6.6.注重良好心理环境的创设注重良好心理环境的创设 良好的心理环境能对人的行为产生积极影响。为幼儿提供一个能使他良好的心理环境能对人的行为产生积极影响。为幼儿提供一个能使他们感到温暖、安全、可信、公平，能鼓励他们探索与创造的环境，他们们感到温暖、安全、可信、公平，能鼓励他们探索与创造的环境，他们才能活泼愉快地生活。才能活泼愉快地生活。为幼儿创设一个轻松、愉快、和谐、为幼儿创设一个轻松、愉快、和谐、丰富而开放的生活、学习环境，让孩子们丰富而开放的生活、学习环境，让孩子们在生活中学习，在环境中学习，在游戏中在生活中学习，在环境中学习，在游戏中学习，获得健康、幸福的发展！学习，获得健康、幸福的发展！感谢聆听